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1、教案人教版八年级上册语文桃花源记课题课型新授授课时间 总第 课时教学目的1朗读、背诵课文。2理解积累一些文言实词。3.认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实，追求理想社会的思想感情。教材 分 析概述重点难点（1）朗读、背诵文言文。（）理解积累一些文言实词。（）把握文章的叙事线索。理解文章故事曲折回环，悬念迭起,引人入胜的写法。教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及老师活动和学生活动教学过程一、预习安排：1查字典，读准以下加点字的音。豁然活泼(hu） 屋舍俨然(y） 阡陌交通（q m ) 黄发垂髫（tio) 便要还家(o)刘 子 骥( j ） 诣太 守(y )2熟读课文,查
2、字典,参考课文注释，试翻译课文。二、正课（一)导语：同学们,阳光明丽、山花烂漫的春天马上过去,我们又将迎来骄阳似火的夏季。谁还记得我们那次春游的情景?大自然中的风光美不胜收。给你留下印象最深的是什么？ 桃花!谁能用本人的语言来描述一下？ 你能不能说一说你的感受?好!下面我们来欣赏两幅桃花开放的美景吧！(打出桃花图片) （打出伊拉克战争图片)同学们,看了这一幅图片，你又想到了什么？这幅图片提示我们,现代世界里仍然存在着残酷的战争,非常多人因而流离失所,无家可归，生活在困苦之中。(打出东晋末期图片)我国东晋末年,封建国家分裂,政权交替,战争频繁。东晋王朝极端腐败，对外一味投诚，安于江左一隅之地。统
3、治集团内部互相倾轧,军阀连年混战,赋税徭役繁重,加深了对人民的剥削和压榨。元代诗人张养浩在潼关心古一诗中发出了如此的慨叹： 兴，百姓苦； 亡，百姓苦!能够说，和平,是每一个民族共同的向往。有一个成语确实是这一社会理想的集中表达,它确实是世外桃源！这个成语出自东晋大诗人陶渊明的名作桃花源记。它描绘的是一个与世隔绝、没有战祸，安乐而美妙的地点。今天,我们就来学习这篇文章。(打出文章标题:桃花源记）（二）作者简介：陶渊明:名潜，字元亮,东晋伟大诗人。生于东晋末朝，出身于衰败的地主官僚家庭。他少时颇有壮志，博学能文，任性不羁。当时社会动乱不安，他有志不得展。做过小官,由于不满官场的丑恶,弃官回乡，这时
4、他四十一岁,从此过着“躬耕自资”的隐居生活。忧愤、饥寒、劳累、赢疾一起折磨着他,六十三岁去世。后称靖节先生。他所作的诗文，内容多描写农村生活,表现了优美的自然风光,抒发他热爱田园生活、乐于和农民来往和不愿与统治者同流合污的高尚感情；但也包含了乐天知命、消极适世的要素。在方式上一反当时华而不实的文风,明朗清新,质朴自然,擅长抓住客观事物最突出的特征，淡淡几笔传神的表现它的形象,简约委婉而富有神韵,对后代作家有较大的妨碍。本文写作年代大约是宋永初二年（42年），其时陶渊明已经五十七岁了。他回绝同刘格的来政权合作,不满黑暗的政治现实,同时由于他和农民接近,理解他们追求理想社会的愿望,因而写了这篇记和
5、诗。(三)检查预习情况：读准以下加点字的音:豁然活泼（hu ） 屋舍俨然（ n） 阡陌交通（qi nm ) 黄发垂髫 （ti) 便要还家（ o)刘 子骥（ ) 诣 太 守(y )三、课文分析.朗读课文。(或听老师范读,听课文录音后齐读课文）2.同学齐读课文。3掌握课文注释的词语。（补充注释如下）为业：靠谋生。 缘：沿 夹岸:夹着溪流两岸。 杂:别的。 鲜美：艳丽漂亮。 异：惊讶。穷：穷尽。 舍:舍弃,放弃。 豁然:开通、敞亮的模样。活泼:开阔亮堂。平旷:平坦开阔。属：类。 悉：全。 怡然自乐:喜悦,心满意足。 所从来：从哪儿来。 咸：都。咨询讯：打听音讯。先世:祖先。 妻子：妻子儿女。 邑人:
6、同乡人。不复出焉:不再从这里出去。焉：于之,从这里。 间隔:断绝了往来。皆:都。 叹惋：感慨，可惜。延:请。 语告：告诉（他)说。缺乏:不值得。既:已经。 志:做记号。诣：拜见，卧怯。如此：像如此。 遣:派。 欣然：快乐地。、小结(1）古今异义词：鲜美古义：艳丽漂亮芳草鲜美 今义：(滋味）新鲜交通 古义:交织相通阡陌交通今义：交通运输妻子 古义：妻子儿女 率妻子邑人来此绝境 今义:指男方的配偶,老婆绝境 古义：与世隔绝的地点 来此绝境 今义:没有出路的地点不管 古义:不要说，更不必说 不管魏晋 今义；不管（连词）缘 古义:沿 缘溪行 今义：缘故，缘分延 古义:请 余人各复延至其家今义:延长.延
7、伸津古义：渡口 这里咨询津指看望。 后遂无咨询津者今义:口液(2)一词多义舍:舍弃 便舍船寻：寻找 寻向所志房子 屋舍俨然不久寻病终志: 做标记 处处志之 向: 往常 寻向所志标记 寻向所志对着 眈眈相向（3). 推断句南阳刘子骥，高尚士也。 南阳的刘子骥是一个品德高尚的人。四、作业l、课后练习。2、选用课时作业优化设计。课题桃花源记课型新授授课时间 总第课时教学目的.朗读、背诵课文。.理解积累一些文言实词。认识作者通过描写“世外桃源所表达的不满黑暗现实,追求理想社会的思想感情。教 材分 析概述重点难点（）朗读、背诵文言文。(2)理解积累一些文言实词。（)把握文章的叙事线索。理解文章故事曲折回
8、环,悬念迭起，引人入胜的写法。教具录音机、投影仪教学法设计朗读法、引导法教学内容及老师活动和学生活动一、导入刚刚我们已疏通了文章意思,如今我们一起分析文章的内容。二、课文分析.朗读课文，试背诵课文。.给课文分段,归纳段意。按渔人行迹分三部分。第一部分(第1节）：写渔人捕鱼时偶尔发觉桃花林的通过。第二部分（第23节）:写渔人进入桃花源,在桃源人家里做客及辞去的通过。第三部分(第4节）写渔人离开桃源后,太守派人先后看望桃源未果的情形。提咨询：. 渔人如何发觉桃花源的？讨论并归纳:缘溪行,忘路之远近，忽逢桃花林。复前行,欲穷其林。林尽水源,便得一山,山有小口，仿佛假设有光。便舍船,从口人。初极狭，才
9、通人。复行数十步，豁然活泼。.提咨询：作者怎么样描写桃花林的自然风光的?讨论并归纳：夹岸数百步，中无杂树,芳草鲜美，落英绚丽。提咨询：作者怎么样描写桃花源的生活环境的?讨论并归纳:土地平旷,屋舍产然，有良田美池桑竹之属。阡陌交通，鸡犬相闻。 提咨询:作者怎么样描写桃花源人的热情好客的？讨论并归纳：便要还家，设酒杀鸡作食。村中闻有此人,咸来咨询讯。余人各复延至其家,皆出酒食。. 提咨询：桃源人见渔人为什么“乃大惊”?讨论并归纳：写出桃源人对生疏人的惊异,显示桃源与世隔绝的长远。. 提咨询:渔人一为具言所闻，桃源人为什么“皆叹惋”？讨论并归纳：为桃源外的世界如此动乱，黑暗而叹惋，为桃源外的人没有过
10、上安定和平的生活而叹惋。 提咨询：此中人语云,缺乏为外人道也的缘故是什么？讨论并归纳：不希望外人来打搅这里的生活。也为下文再寻桃源不得埋下伏笔。 提咨询：渔人出桃源时,“处处志之”，为什么再往时，“寻向所志,遂迷,不复得路”？讨论并归纳:作者如此写的目的是使人觉得桃源是一个似有而无、似真而幻的所在。暗示桃源是虚构的。. 提咨询：为什么说桃花源是当时的理想社会？我们今天应当如何评价？讨论并归纳:作者虚构的世外桃源,是与作者所处的现实社会相对照的。这里风光优美,土地肥沃，资源丰富，风俗淳朴；这里没有压榨,没有战乱，社会平等,和平安静，确实是当时乃至整个封建社会人民理想的世界。这理想在一定程度上反映
11、了广大人民的愿望，但在当时的条件下是不可能实现的,因而它只是一种空想。三、总结构造，考虑文章主题全文以武陵渔人进出桃源的行迹为线索，把发觉桃源的通过,在桃源的所见所闻所历,离开桃源后再寻桃源的情形,都贯串起来了。故事曲折回环。它虚构了一个与黑暗现实社会相对立的美妙境地，寄予了本人的政治理想，反映了广大人民的意愿。(中心思想）四、作业1.课后练习。.选用课时作业优化设计。板书设计发觉桃花源:夹岸数百步,中无杂树，芳草鲜美，落英绚丽。(风光优美)进入桃花源:所见:土地平旷、屋舍严然、良田美池、阡陌交通、鸡犬相闻。（环境良好)怡然自乐 (生活安定）所闻：避秦时乱，来此绝境 （与世隔绝之久）所历：便要还家,设酒杀鸡作食 (民风淳朴)离开桃花源寻向所志,遂迷，不复得路欣然规往，未果，寻病终无咨询津者似有而无 理想社会
