导学案的编写与使用

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1、导学案的编写与使用一、导学案编写意图 “导”就是指导、引导；“学”不是讲，也不是教，是以学生学为根本要求； “案”是一种方案，一种设计，不是知识、题目的简单堆积。导学案是集教师的“导案”、学生的“学案”、“练案” (分层次的训练)和综合 性评价于一体的导学性文本，它是高效课堂教学理念下教师为学生进行学习设计 的产物，被形象地比喻为高效课堂上学生学习的“路线图”、“指南针”、“方向盘”、“导航仪”。导学案是教师用以帮助学生掌握教材内容，指导学生自主学习、主动参与、合 作探究的有效方案。导学案具有“导读、导思、导做”的功能，是指引学生自主、高效学习的路线 图。进入有路径，似路线图、方向盘、指南针，

2、路径不平坦，有台阶。 导学案能够帮助教师了解学生、了解学情，是沟通教与学的桥梁。二、导学案编制原则1、高效导学案的编制要遵循四个符合：一要符合新课程标准，二要符合具体教 学模块的要求，三要符合“三维目标”的要求，四要符合教师、学生、学习内容 的实际。2、导学案的编制要做到“四化”：知识问题化，问题层次化，层次梯次化， 梯次渐进化。问题设置有层次性，切实引领学生的自学、讨论、思考，防止简单 化、习题化。三、导学案设计基本规范概括地讲，导学案设计要做到“四个基本统一”， 即：统一基本设计程序、统一基本设计要素、统一基本课时容量、统一基本设计 格式。1、统一基本设计程序。通常，每周集体备课时间，研究

3、下一周的导学案， 组内成员集体研究，并分配接下去一周的备课任务。基本流程为：个人“初备” (形成“初案” )备课组“集备” (形成“共案” )课前个人“复备” (形 成“个案” )课中“续备” (形成“续案” )课后“补备” (形成“补案” )。 基本要求为：当周备下周的导学案，原则上每课一案，先个人“初备”，再返回 学科组“群议”，形成“共案”，分给相关任课教师，任课教师再根据自己班级学 生实际情况进行“个备”，最后结合实际的授课经历，做“课后修订” (补备)。2、统一基本设计要素。高效课堂下的导学案设计要素，受高效课堂课型的 一定影响，在共性中寓于个性。课型一般有综合课型、自学课型、展示课

4、型、反 馈课型及其他组合课型。关于这一点在前面“分层设计学习程序”部分已做了扼 要说明。这里重点关注具有代表性和普遍意义的综合课课型设计要素。通常综合课型导学案设计包括以下要素：(1)学情调查； (2)使用说明与学法 指导； (3)学习目标(知识目标、能力目标、情感态度价值观目标)； (4)重难点预 测； (5)知识链接； (6)自主学习； (7)合作探究； (8)整理学案； (9)达标测评； (10).反思总结。3、统一基本课时容量。本着一课一案的要求，每个导学案的课时容量要适 宜，要符合实际，讲究实效。导学案设计的课时容量要考虑到学段特点、教学内 容、学生总体情况等方面的要求，比如高中比初

5、中、小学课时内容多，肯定容量 要大一些。总体上讲，要根据课标要求和课时计划及课时内容，精心设计，切中 主题，删繁就简，学会取舍。尤其要精选习题，坚决杜绝“题海”战术。以不超 过一张B4纸（试卷纸）正反面或两张B5正反面为宜。这只是基本容量的控制，还 与设计问题或训练要求有关，所以从时问上来讲，学校也要结合有关规定有所统 筹安排与控制。4、统一基本设计版式。就版式来讲，没有完全统一的要求，各个学校、各 个学科、各个学段都不完全相同。关于导学案版式设计详见后面附件。5、统一基本编制体例。导学案编制体例要规范，要设计编制人、审核人， 包科领导签字、日期、编号、学生姓名、组别、评价等级等内容。四、导学

6、案版块内容及功能 导学案主要包括预习案、探究案、训练案三大部分，每单元都有复习学案和 单元检测。预习案是引导学生对学习内容预习自学，为课堂探究学习做准备。探究案是指导学生自主学习、合作探究的方案，强调学法指导，重在“导”字， 解决“会学”的问题；训练案是学生对知识进行巩固提升的载体，立足实际目标，解决“学会”的问 题；导学案基本版式设计分为：分栏式、表格式、混合式、普通版式四种（详见 后面的附件）。以下以普通版式（昌乐二中的导学案）为例作分析说明：（一）综合课型（新课）导学案版块内容构成 主要包括以下几个部分：1. 导学案信息和评价区；2.使用说明与学法指导；3.学习目标（知识目标、 能力目标

7、、情感态度价值观目标）；4.重点难点；5.知识链接（把本节课内容放在 该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节打下铺垫，本节为以后 的学习做了哪些准备） 6.自主学习；7.合作探究；8.当堂检测；9.反思总结。各版块内容的要求：1 、导学案信息和评价区2. 使用说明与学法指导 使用说明：明确课前自学的内容，自学所用的时间（约15分钟），A、B、C 三层学生分别要完成的内容及使用要求。 学法指导:对自主学习的方法给予指导和帮助，如何预习自学课本，如何 用好导学案。A层解决一个个性化学习问题：帮别人、自己拓展B 层重点是提高自己的问题：在会学、学好上搞研究C 层关键是在会学上下功夫：同学

8、帮、老师帮、信心3. 学习目标高效课堂的 “方向盘”（1）学习目标制订要科学到位，目标要简洁、清晰、准确、全面，表述要准确： 知识与技能目标：学生需要了解、掌握、运用的概念、公式、要点等。（如： 熟练掌握，提高的能力。） 过程与方法目标：需要学生提升哪些能力。（如：自主学习，合作探究， 学会的方法。学习的方法、思维的方法:比较、归纳等） 情感态度与价值观目标：仔细挖掘蕴含在学习材料中的道德情操、审美趣 味和个性发展目标。学科内的(与德育结合：对自然、生命、科学的态度、人文 精神等)激情投入，享受学习的快乐。(2) 课前、课中、课后要时刻牢牢围绕学习目标展开，直至目标的达成。4 、重点难点根据学

9、生认知水平、知识背景，预测可能出现的难点；根据课程标准、考纲， 确定重点，提醒学生要重点掌握的问题，激发学生克服困难、解决问题的信心。5 、知识链接 把本节课内容放在该学科整个初中学习过程中，以往所学哪些知识点为本节 打下铺垫，本节为以后的学习做了哪些准备。6 、自主学习自学指导：指导的是方法、思路，在自学过程中掌握一种能力。导学部分的 内容不能习题化，应将知识点问题化。将基础知识设计成问题导学形式，引导学 生看课本、梳理、理解、思考问题、发现问题；课本难度较大的地方要分解、细 化，大问题分解成小问题，便于学生自学。 一定要明确自主学习的时间及要求，老师布置的任务一定要具体。 课堂上教师要在各

10、小组间巡视，针对学习过程中出现的各种问题进行及时 引导。7 、合作探究 主要引导学生研究、讨论、总结、整理，可从以下几个方面设计： 题目设置注重能力培养，纯知识性题目不设计，在课本上能直接找出答案 的题目少设计，不需要讨论的题目不设计，克服多而杂的问题；多设计与生活有 关的问题，多联系生活实际。 注重典题分析和解题方法的总结(一题多解) 注重实验方案的设计与实验问题分析。 注重类似问题的比较拓展8 、练习检测9 、反思总结有针对全堂课的反思，有针对某一问题的反思；有提示性反思，有个人反思； 有方法运用、规律的总结；有对本节课学习情况的小结(二) 复习课导学案引导学生对一个单元或一章的学习内容进

11、行综合探究、归纳和梳理，以帮助 学生巩固知识、提高运用能力。复习课导学案设计基本要素：1学情分析。与综合课型学情分析相比，综合课型的学情分析是针对即将 学习的内容而做的学生知识基础、认知水平、学习需要等方面的分析，而复习课 型的学情分析是直接针对所复习内容和范围的分析。所以，复习课的学情分析针 对性非常强，依然是采用问题式教学，进行问题式设计。就是要统计分析在新课 学习过程中究竟遇到了哪些问题，哪些是普遍性的问题，哪些是个性化的问题， 哪些是主干问题，哪些是枝节问题；这些问题产生的原因究竟是什么，是知识基 础不过关，还是教学策略设计不当，还是问题设计质量不高，还是学法指导问题 等等；然后根据目

12、标要求和复习内容，设计复习课导学案。2复习导引。主要项目有：(1)复习内容；(2)复习目标；(3)复习重点；(4) 复习方法。3 学习内容 ( 问题 ) 设计(1) 知识梳理。复习课导学案设计比较讲究知识的系统性，并体现对所学知 识的巩固、深化、拓展和提升。这部分内容设计时应充分发挥学生的主体性，让 学生参与其中，理清知识主干，建立知识间的纵横联系，形成知识网络，查缺补 漏，实现对单元知识的整体把握。主要有两方面的内容：知识回顾与网络构建。 对主干知识中的要点进行深度剖析，深化、完善学生的认知。(2) 典型问题设计。主要是通过典型问题，从应用的角度深化对主干知识内 涵的理解，把握知识的外延，说

13、明有关注意事项。几种主要的题型：辨析型问题。主要是针对容易引起误解的重要概念、规 律的适用条件进行分析；应用型问题。主要是针对知识内涵的深化理解，进行 思路、方法和规范习惯的培养；拓展型问题。主要是针对拓宽思维和联系实际 的问题，培养学生理性思考和变通思维的意识，实现知识、方法和实际问题的互 融。(3) 达标测评。还是要做到分层设计，关注学生差异，并加强变式拓展训练。 题型设计同上。虽然是复习课，但不要在题目难度上盲目拔高，其难度要保证多 数学生能做出来，避免挫伤学生的学习积极性。4学习过程设计 在学习过程设计上，基本步骤同综合课型一致，也要经过自学(独学、对学 或群学)、展示、反馈的基本步骤

14、。(1) 独学自主复习，查缺补漏 学生对照导学案自主复习，对知识进行梳理和整体建构，要注重查缺补漏和对复习内容的拓展延伸，并记录在此过程中的所疑、所思、所悟。(2) 对学、群学合作探究，完善学案 各组在学科组长组织下交流复习心得，提出复习过程中的疑难进行讨论、对子帮扶，弄明白问题后，个人修改、完善学案，并将组内交流成果及不能解决的 问题板书在黑板上。(3) 展示展示点评，达成共识 各小组展示本小组的复习成果及疑难问题，其他同学进行全方位的点评并解答其他小组提出的疑难，教师做好追问、点拨、引导，使复习成果得到进一步的 深化，教师最后进行评价。(4) 反馈当堂测评，及时反馈 鉴于复习课重点是在基本

15、知识与基本技能方面，所以评价反馈方式通常以达标测评方式为主，要求学生独立限时完成。教师公布答案，小组内交换批阅，组 内评价。统计集中出错的题目，学生自纠后将集中出错的题目分配到各小组，从 读题、审题、解题思路、解题方法(技巧、规律)、错因分析等方面集体分专题进 行展示。整个复习过程依然是以问题为主线展开的，教师要重点做好学情调查和 问题解决，并做好教学反思总结。(三) 单元检测 根据单元学习内容灵活设置不同层次的题目，检查学生学习的效果，并进一 步训练学生综合运用知识和举一反三的能力。五、导学案的编制(一) 编制基本要求1 容量要求：八开纸，页边距、中缝 l 6 厘米左右。2 知识问题化。根据学生的认知特点，精心设计学案内容的结构，这样课 上问题就较为明确且问题坡度较小，学生解决问题的过程就是完成学习的过程。3. 问题层次化。问题设计分为A、B、C三个层次,A为识记级，B为理解应 用级，C为拓展级。（二）导学案编制的基本程序为：1、提前分工。导学案编制的分工要提前计划，整体安排；新老结合，分组合 作。2 、主备人编制导学案。集体备课时，就一周内要学习的内容进行研讨，确 定教学目标、教学方法，设计教学流程，分析学生情况并确定导学案编制人。编 制人根据教学进度，根据集体研究的结果，提前一周研读教材、广泛参阅资料， 自行设计、制成导