《新课标2卷语文试题解析之社科类阅读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《新课标2卷语文试题解析之社科类阅读（7页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、新课标全国卷语文试题解析之社科类阅读 新东方在线 甄丽鹤今天是全国高考第一天，4万考生走进高考考场。新东方在线第一时间为人们带来全国各地高考试题解析。高考语文作文权威名师甄丽鹤教师带人们直击全国卷新课标2试题，点评试卷难易状况。【阅读题原题】人们常说“故事是讲故事的艺术”，但故事不等于故事,故事讲述人与故事家也不能混为一谈。就老式而言,讲故事的讲述亲身经历或道题听途说的故事，口耳相传,把它们转化为听众的经验;故事家则一般记录见闻传说,虚构故事,通过艺术解决,把它们变成故事交给读者。除流传形式上的简朴差别外,初期故事和故事的本质区别并不明显,经历和见闻是它们的共同要素,在老式较为落后的过去,作为
2、远行者的商人和税收者最适合充当故事讲述人的角色，故事的丰富限度与远行者的游历成比。受此影响，国外古典故事也常以人物的经历为主线组织故事，荷马史诗一千零一夜都是描述某种特殊的经历和遭遇,唐吉可德中的故事是唐吉可德的行侠其他和所见所闻，17世纪欧洲的流浪汉故事也体现游历见闻的连缀。在中国民间传说和历史故事为志怪录类的故事提供了用之不竭的素材，话本等古典故事形式也显示出故事和老式故事的密切关系。 虚构的加强使故事和老式之间的区别清晰起来。故事中的故事可以来自想象。不一定是作者的亲历亲闻。故事家常闭门构思,作品大多诞生于她们的离群索居的时候,故事家可以闲坐在布宜诺斯艾利斯的图书馆中，或者在巴黎一间长年
3、不见阳光的阁楼里,杜撰她们想象中的历险故事，但是，一名水手也许历经千辛万苦才干把在东印度群岛听到的故事带回伦敦;一种匠人漂泊毕生，积攒下无数的见闻、掌故或趣事,当她晚年作在火炉旁给孩子们讲述这一切的时候,她本人就是故事的一部分,老式故事与否值得转述，往往只取决于故事本领的趣味性和可流传性,与老式的故事方式不同,故事家一般并不单纯转述故事，她是在从事故事的制作和生产，有深思熟虑的讲述目的。 就现代故事而言，虚构一种故事并非首要功能,现代故事的繁华相应的故事不同限度的减损或逐渐消失，现代故事家看待故事的方式复杂多变，以实现她们特殊的叙事目的。故事家呈现人生,有时会写到难以言喻的个人经验,她们会调节
4、讲故事的方式,甚至将虚构和表述的重心掷到故事之外。在这些故事家笔下，故事成了幌子，故事之外的附加信息显得更故意味。世纪末期以来,故事家对故事故事性的破坏日趋强烈。这时，一种故事的好坏并不看它的“成色”如何,而是取决于讲故事的方式。契诃夫曾经把那些不好好讲故事的故事家称为“耍弄蹩脚花招的人”,但这种花招的大量浮现也有其内在的合理性她们要挣脱陈旧的故事模式,挣脱虚假的因果关系和矫揉造作的戏剧冲突,甚至挣脱故事自身。现代故事家觉得，老式的故事模式早已失去了弹性和内在活力，也失去了起初的存在价值，那些千百年来始终在给故事提供养料的故事模式已经成为制约想象力的障碍之一。(摘编自格非塞壬的歌声). 下列有
5、关原文内容的表述，不对的的一项是A.讲故事的人不一定是故事家,故事家在讲故事的时候，不像老式的故事讲述者那么依赖亲身经历和耳闻目睹的事。.老式故事和初期故事的本质差别在于,前者是故事的口耳相传，后者则是作家创作加工后的游历见闻。C.17世纪的欧洲流浪汉故事和部分中国古典故事,或在论述形式方面，或在素材来源方面，都受到了老式故事的影响。D.当故事家越来越依托想象力虚构故事的时候，故事和老式故事在内容来源方面的差别使它们之间的关联不再像过去那么紧密。2. 下列理解和分析，不符合原文意思的一项是A.水手在伦敦讲东印度群岛的所见所闻,匠人在火炉边讲自己的人生经历，她们讲的故事各有特点,但同属于老式故事
6、模式。B.老式的故事讲述者大多会讲述那些为听众喜闻乐见的事,故事家则会根据自己的写作意图审慎构思，创作新的故事。.现代故事不太注重一种故事如何来讲,由于故事情节已不再是现代故事最重要的因素,人们更注意故事之外的附加意味。D.现代故事家不喜欢老式故事模式,视它为绊脚石,是由于她们觉得这种故事模式显得僵化古板，已经不能增进故事艺术的发展。.根据原文内容,下列说法不对的的一项是A.老式的故事讲述人如果把自己的故事记录下来，进行加工整顿，就能形成一种和初期故事接近的文字，有些讲述人也会成为故事家。.现代故事家尝试用新的方式讲故事，会削弱故事的故事性，这将减少故事对虚构的依赖，故事的个人体现功能却会因此
7、得到强化。C契诃夫不大承认“不好好讲故事的故事家”，对她们的做法评价不高,由此可知当时这股写作潮流与她的创作理念相悖。D.现代故事的发展加剧了故事在故事中的衰变,与此同步，随着现代传媒的不断发展，老式的故事讲述方式也也许消灭。【甄丽鹤教师解析】我们来看一下这个文章的第一段。在第一段部分会发现第一段第一行说了一句话，人们常说故事是讲故事的艺术，你会发现它的写作对象是一种故事的内容，这就是社科文,而不是完全是阐明文。接下来我们懂得文本的特点，再来看看选择题的特点。来看第一道选择题，有人说第一道选择题基本不会错,看一下ACD四个选项，然后文章中找到相应的句子一一比对,如果是这样我应当表扬你，的确是这
8、道题的措施,这道题是通读完毕之后,对ABD选项做一种理解之后，迅速把它们锁定在文本中做一种比对。如果我们发现它跟文本同样就对了,如果跟文本不同样也许就错了。我们以这道题为例,来看看这道题的答案，这道题应当选B选项。B.老式故事和初期故事的本质差别在于,前者是故事的口耳相传,后者则是作家创作加工后的游历见闻。看完这个选项应当迅速锁定答案,然后我需要看一下，这个在我的IA上应当是在文档的第三段,然后把它再移到第二段的位置，除流传形式上的简朴差别外,没有主语，主语固然是刚刚说的老式故事和现代故事。老式故事和初期故事，除了流传形式上的简朴差别，初期故事和故事本质的区别并不明显，经历和见闻是它们共同的要
9、素，在老式教为落后的过去,作为远行者的商人和税收者最适合充当讲故事的角色。也就是说她由于走南闯北，理解我们平时见不到的故事，于是她把这个故事通过写作的形式呈现出来，初期的故事家大多是这样的身份。但是人家原本表述的是，初期故事和故事的本质并不明显,再回头看选项的表述。选项的表述是老式故事和初期故事本质差别在于,前者是故事的口耳相传,后者则是作家创作加工后的游历见闻，作比对你会发现不同样。然后来到第二题，第二题的措施是看这个句子到文章里比对，如果你用这个措施去看这道题，错误率会非常高，ACD四个句子代回到原文中,每个都不同样，这时候你凭什么说对错呢？我在班里和同窗讲题的时候，这个社科文的可读性非常
10、强,它可以迅速提高你的逻辑思维能力，如此之外这个社科文阅读的文本还在你阅读的知识面上有一种特别大的拓展，这样好的东西为什么不运用呢?我在看到这个文本的时候特别喜欢,是由于我们曾经进行过这样一件事情。我先来告诉这道题对的答案,应当是选C选项,一方面这道题的第一要意是文章读问之后,你应当对文章有一种大体的理解,作为老式故事和现代故事,一定有细节的相似和不同，至少你在每一种段落中，你应当懂得相似和不同点各是什么，还要熟悉举的多种例子，最后一段其实举了一种非常明显的例子。再来看C选项,现代故事不注意讲故事,是由于故事情节不再是现代故事的重要要素，有无看到这是什么关系的句子?如果在听直播课的同窗请打出这
11、是什么关系的句子?因果关系。叫做因此故事情节已不再不现代故事重要的因素。同窗们,这时候命题人在设立选项的时候，她为什么不设立有逻辑性的答案,一种逻辑性的答案叫做强加因果。这种选择题的类型就是社科文选择题中率先采用的形式,除了这个之外,你懂得北京卷是怎么模仿的？北京卷把这种设题的形式出目前了散文阅读的选择题中，也是强加因果，没有因果关系她就说有因果关系，C选项是我们着重怀疑的选项，事实证明也是它。这个句子值得怀疑是由于它的有关一种因果关系之外,我还说了一句,这个阅读千万不要把它读成支离破碎的三段,然后一一比对就好了,这只是做第一题的措施,而不是第二、三题的措施,第二题的措施一定是在理解基本上再做
12、内容的辨别，这时候特别容易设立体现的句子，例如因果句子。这个文章最后一段非常有可读性。目前看最后一段，就现代故事而言，虚构一种故事并非首要功能，现代故事的繁华相应的故事不同限度的减损或逐渐消失，现代故事家看待故事的方式复杂多变,以实现她们特殊的叙事目的。我们把这个句子做一种重点标注,请问,中国第一位得诺贝尔讲的名人是谁?你一定是会说莫言，莫言在斯德哥尔摩有一种演讲叫“讲故事的人”,这个文章我读过不仅十遍，这个故事里有一种主角就是她的妈妈,我们熟悉的是她论述有关她妈妈的几件事情，例如小时候家里非常穷,她的妈妈本来答应她过年留几种白菜包饺子吃,最后不得已把白菜卖掉，然后小时候不懂事,故意把钱算错，
13、这时候可以增长收入，尚有是一种人把水瓶摔了,她不敢回家，然后全村人去找她,她怕家人打她，最后家人也没有打她。除此之外,莫言总是在集市上听到故事，晚上回家讲给父母听,最开始父母非常反对她来讲这样的故事，最后发现她其实非常有讲故事的天赋,这时候她的父母就不再制止她讲故事。莫言在她的演讲稿中还讲到一种非常重要的创作方向，就是把生活中的具体人物成为写作中的主人公或者人物。这个里面在讲什么？就是讲现代故事家看待故事的方式太多了，不仅仅只是把故事情节呈现出来而已，还要体现故事之外，就是她所说的以实现她们的特殊叙事目的，故事家会调节讲故事的方式，甚至将故事的重心置到故事之外。你理解了这段之后就会明白不仅仅是
14、讲故事。C叫现代故事家不太注重一种故事如何来讲,不仅讲故事和不太注重讲故事同样吗?绝对不同样,这个绝对不是比对出来的,绝对是理解出来的。 我们目前来看一下第三题，第三题的问法叫做根据原文内容，下列说法不对的的一项是什么。这道题的对的答案我们来看，应当选择的是“D.现代故事的发展加剧了故事在故事中的衰变，与此同步，随着现代传媒的不断发展,老式的故事讲述方式也也许消灭。”说得非常有道理，用第二题的措施理解,觉得D是非常有道理的，但它是错误的,为什么？有一种社科文当中叫无中生有。这三道题种难度最大的是第二题，第三题其实是比较简朴的,特别对全国新课标乙卷的同窗做这个题是比较兴奋得，做甲卷的同窗常常是三
15、道题全错的。因此无中生有体目前哪里?随着现代传媒的不断发展,请同窗们拿到试卷之后，从文章立一种一种找,告诉我哪里有这句话，其实你会发现并没有,这时候就是无中生有。刚刚我对这三道选择题进行了论述,接下来我用分钟作个总结，从一开始读文章到接下来做题的思维进行一种小小的强化。一方面,社科文阅读是可读性非常强的文本，一定不要挥霍掉这种文本,千万不要进行支离破碎化的解读，就是我把觉得重点的句子划下来，这不是对的的措施,这是误区。要进行深阅读，在深阅读中积累和培养对这种文本的阅读语感，你目前大的年龄也是准高三，因此我们目前尚有多天比较长的时间，我们尚有机会进行学习，这时候千万不要挥霍掉非常好的时机。除此之外,第一题是可以通过对选项内容和原文内容做一种比对选出对的答案，第二题是必须在理解原文的基本上,看ABC四个句子的表述跟原文有出入。第三题会出一种简朴的设题，例如刚刚说的无中生有,强加因果也会出目前里面,这是第一道大题。有关新课标全国卷的更多解析请参照新课标全国2卷语文试题解析之文言文阅读。
