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1、乒乓伴成长确定主题课教学设计活动背景简析： 我校是浙江省乒乓示范学校。学校本着“普及”、“提升”的初衷稳步展开乒乓特色建设。学生中既有专业训练的乒乓队员，更有课余参与乒乓活动的爱好者。乒乓成了我校全民性活动，人手一块乒乓板；校园到处是乒乓台；人人都能打乒乓。基于这样的背景，学生对乒乓有一定水准的了解，并且渴望有更深入的了解，由此确定了本活动内容-乒乓伴我成长。一活动目标： （一）知识与技能目标：1初步了解主题与问题的区别，活动主题表述的特点；初步掌握将问题转化为主题的一般方法；2初步培养学生抽象概括水平，提升把问题转化为主题的分析水平。（二）过程与方法目标： 通过教师的引导，学生在积极参与和讨
2、论中，尝试使用多种形式将问题转化为主题。（三）情感态度价值观目标： 1在分析、转化、论证主题的过程中体验成功探究的快乐； 2在认真倾听同伴汇报的过程中，初步学会赞赏同伴、合作交流。二活动重、难点： 1重点：学习将问题转化为活动主题的一般方法。 2难点：了解主题表述的特点，学会主题表述。三活动准备： 1材料准备： PPT课件、活动用表、展示纸、书写笔等。 2课前交流： （1）师生共同交流上节课中所得收获与不足； （2）教师谈话激励学生积极参与活动；学生陈述对本节课的期望。四活动过程：（一）开门见山，揭示课题师：上节课，我们就乒乓伴成长提出了自己感兴趣的问题。这节课，我们将再接再厉，学习新的方法，
3、把问题转化为活动主题。（板书：“问题”）（二）群策群力，修整问题1以问题范例入手，初步明确“三性”。（1）教师课件出示学生上节课所提问题，学生思考：看了这些问题，谈谈你的看法。（2）根据学生的谈话，教师相机引入个别问题，引导学生明确“三性”。（3）教师小结：这“三性”是三个标准，能协助我们判断问题是否适合我们去研究。2使用“三性”，对自身问题实行初步修整。（1）引导学生使用“三性”对自己的问题实行思考，如果认为不合适请实行相对应修改，并想想这样修改的理由。（2）学生简要汇报交流修改结果。（三）方法指导，多元转化1利用学生已有经验，引导学生体会一般活动主题特点：（1）谈话引入活动主题：通过我校新
4、生得了白血病，引入活动主题-“用爱留住天使 捐款救助小倩倩” （2）教师引导学生讨论该主题的特点，相机小结板书一般活动主题的特点：语言表述简练、概括活动内容、吸引眼球、形式多样等。2学生尝试把问题转化主题（1）.教师出示问题：乒乓运动的由来是怎样的? 教师引导：面对这个问题我们能够展开哪些活动来回答这个问题? 学生试说,教师在学生试说的基础上引导为这个活动取个名字。 教师小结：活动主题就是概括活动内容的一个名称，主题的形式能够是丰富多彩的。根据以上我们学习的活动主题特点，同学们动动脑，一定能够把自己感兴趣的问题转化为活动主题。（2）全员参与，尝试转化 学生选择一个自己感兴趣的问题，试着把问题转
5、化为主题。 教师巡视指导，并引导学生组内汇报交流转化结果。3小组行动，形成主题 （1）教师组织学生以小组为单位，讨论、推选小组认为最感兴趣的主题，并想想为什么选择它的理由。意见统一后，把它填写在活动表格中。最后，以小组为单位把确定的主题誊写在展示纸上。 （2）小组汇报。全班点评、建议、修改。（四）承前启后，小结课堂1教师引导学生谈谈本节课收获。2教师鼓励学生在活动下一阶段继续努力，继续收获知识。课堂板书： 乒乓伴成长 概括活动内容问题 -主题 语言表述简练 吸引眼球 可行性 形式多样 实用性 科学性课后教学反思 把活动还给学生 -确定主题课教学反思综合实践活动应该是学生的活动,是学生展示自我的
6、舞台。为了践行这个观点，从活动内容的选择、活动目标的预设到课堂的生成，我努力把活动还给学生，把舞台留给学生，有意识地减少教师的指令和话语，让学生真正成为活动中的主人！ 一、内容选择 心有学生如何选择综合实践内容，是体现综合实践活动课程理念的一个出发点。我在思考活动内容的时候，心有学生，以学生现实的生活经验为出发点思考选择内容。乒乓作为学校特色，已经从局部的提高走向了全面的普及。学生对乒乓活动十分喜欢，对乒乓知识充满了渴求。基于这样的实际，我选择了本活动主题。二目标设计 胸怀学生在设计教学目标时，我充分考虑学生的实际，把三维目标设定于学生的最近发展区，确立了“初步了解主题与问题的区别，活动主题表
7、述的特点；初步掌握将问题转化为主题的一般方法；初步培养学生抽象概括能力，提高把问题转化为主题的分析能力；通过教师的引导，学生在积极参与和讨论中，尝试运用多种形式将问题转化为主题；在分析、转化、论证主题的过程中体验成功探究的快乐；在认真倾听同伴汇报的过程中，初步学会赞赏同伴、合作交流。”的教学目标。本班学生大部分都是外来务工子女，流动性很强。因家庭教育等原因，学生对主动参与综合实践活动还存在意识上的淡薄，能力和方法上还有待加强，因此我把教学的重难点设定在“学习将问题转化为活动主题的一般方法；了解主题表述的特点，学会主题表述。”之上，同过教师的引领，使学生初步掌握将问题转化为主题的一般方法。三教学
8、过程 方法引领在教学过程中，我坚持“学生能做的让学生先做，学生一时做不来的在教师指导下做”这一观点预设教学环节。在引导学生运用“三性”判断、修改问题环节，我通过让学生整体感知提出的问题后，让学生自主判断，从而教师引导，最后小结“三性”，并鼓励学生尝试运用“三性”去判断和修改问题。在引入“活动主题”这一概念时，我关注学生已有的生活经验，通过学生对已有生活经验为借鉴，初步明确主题的一般特点。我设计了引入开学初，我们学校为我校一位得白血病新生捐款的活动，体会一般活动主题的特点，在学生表述的基础上，我加以整理、小结，让学生明确一般活动主题的特点。四亮点与不足我认为在本堂课的设计中最大的亮点体现在关注学
9、生，让学生先自主参与学习任务，把课堂还给学生；同时，能循序渐进式让学生学习转化的方法，通过已有经验的引领，学生尝试转化，层层递进。本堂课中也存在不足。首先农村学生首次进行录象课这种全新模式，学生表现得很不习惯，具体体现在课堂上胆怯、紧张、不敢发言，直接影响后面的学习活动。我在本堂课中具备“以生为本”的理念，但在具体的环节中处理的还不够细致，比如在引导学生转化为主题的过程中，教师过于强调主题的特点，忽视了对学生转化主题多样性的引导。作为综合实践教师更应考虑设计有效的环节，让学生真正参与活动，真正得到最大程度的能力提高，这是我以后需要进一步努力的方向。指导教师点评： 本堂课在教学设计上体现学生主体性理念，在设计中能把方法指导落到实处，通过对学生已有生活经验的分析，得出主题表述的特点，这一点值得借鉴。但在具体课堂教学中，受学生因初次接触录象课而胆怯等因素影响，学生的状态不够积极，影响在课堂上的发挥与交流。教师在该方面还需多动脑，多思考。
