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1、分数的再认识教学设计蒙城附小 蔡阿利教学内容：北师大版小学数学五年级上册第三单元分数的再认识 。教学目标： 1、结合具体情境，让学生进一步认识分数。2、在动手操作的过程中，进一步体会“整体”与“部分”的关系。发展数感，体会数学与生活的密切联系。3、通过学生参与具体的操作活动，体验数学学习的乐趣，体会生活中处处有数学。 教学重难点：重点：体会一个分数对应的“整体”不同，所表示的具体数量也不同。难点：突出分数意义的建构，使学生充分体会“整体”与“部分”的关系，感受分数的相对性。教学用具：课件、教具教学过程： 一、情景导入1、请学生说说课前查阅的有关分数的资料，学生发言并板书。2、现场组织活动：请两
2、位同学到讲台来，每人拿出自己铅笔的二分之一。引导学生观察并讨论。师：在下面的同学仔细观察中 你发现了什么？ 你有什么疑问？想提什么问题？师：看来研究整体“1”，可以加深我们对分数的了解，今天让我们再一次走近分数。 板书课题：分数的再认识二、自主合作探究新知情景：唐僧师徒四人分果子师：老师想先讲一个故事：一天，在唐僧师徒四人去西天取经的路上又累又渴，于是孙悟空、沙和尚和猪八戒去摘果子解渴。不大一会三人便腾云驾雾回来了。唐僧很高兴的说：“你们把各自摘到果子的二分之一拿出来吧，其余的就算奖赏你们的啦！”（课件出示）学生仔细观察并质疑，小组讨论 师：他们拿的都是全部果子的1/2，但拿出的个数却有的一样
3、多，有的不一样多，这是为什么呢？请想一想，然后小组交流一下。生：小组汇报讨论的结果。师：同学们语言表达的既清晰又准确，老师真为你们的进步而高兴。板书： “1” （整体） “1/2”（部分） 小结：同一个分数，所对应的整体不一样，那么分数所表示的具体数量也不一样。 三、运用新知，拓展延伸实践活动：分苹果通过以上的情境，让学生展开交流，体会一个分数对应的整体不同，所表示的具体数量也不同，进一步加深学生对分数的认识。四、巩固反馈，发展能力画一画 师：机灵狗也想和大家一起来学习，可是被一道题目难住了，你们愿意帮助它吗？（课件出示题目）师：看懂题目了吗？你觉得这三个小朋友画的对吗？为什么？生：我觉得他们
4、画的都对，因为一个图形的1/4是，就说明这个图形有4个，而这三个小朋友画的都是4个，所以都是对的。 师：哦，原来这个图形只要是4个就可以了，形状可以不同。你们还有其他画法吗？在作业本上试一试。学生独立画一画，然后交流展示。注意让学生判断画的是否正确。五、引导发散，训练思维捐零花钱：前一段时间，为了帮助四川地震受灾地区的灾民，小明捐献了零花钱的1/4，小军捐献了零花钱的3/4，小军捐的钱一定比小明多吗？（让学生自己通过举例计算并分析从而得出结论）关键是让学生解释理由。六、总结师：分数再认识，再认识了什么？请学生代表发言。学生1：这节课我们通过小组讨论质疑，能清晰正确的口头表达出自己的想法，加深了我们对分数的理解，认识到“平均分”在分数中的重要性。学生2：本节课我们在学习分数的基础上，进一步认识了分数的相对性，更好地体会“整体”与“部分”，“数学”与“生活”的密切联系。学生3：我们知道了相同分数所表示的具体数量不一定相同，而这一切都取决于整体“1”的大小，如果整体“1”大，相应分数所表示的具体数量就大；如果整体“1”小，相应分数所表示的具体数量就小。学生4：通过这节课的学习我们还知道了分数相同，对应的整体“1”数量不同，所表示的具体数量也不同：分数相同，对应的整体“1”数量相同，所表示的具体数量也相同。七、布置作业：板书设计：
