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1、六年级上册语文石缝间的生命教学教案六年级上册语文教案 政治教案的编写工作直接影响着整个政治教学活动的进展和效果!为此，接下来，XX就和大家介绍鲁教版六年级上册语文石缝间的生命教案，期望对大家有帮助!鲁教版六年级上册语文石缝间的生命教案教学目标：1、掌握文中的多个词语，熟读课文，把握文章内涵。2、了解石缝得的生命的生长特点，了解作者所赞美的精神和讴歌的人。3、结合生活实际，培养学生在逆境中顽强拼搏的人文精神。教学关键和难点关键：认识石缝间生命所表现的高尚精神，培养学生在逆境中顽强拼搏的精神。难点：了解本文坚困境中顽强生存的生命的礼赞，更是一曲对人民中优异分子的赞歌。教课时数：一教时教学步骤：一、
2、导入新课大自然并非对每个生命全部施以恩惠。有时，有些生命所面正确生存环境是异常艰苦窘迫的，而能在这种种困境中顽强生存的生命，自有其震憾人心的力量。石缝间的生命，就是这么震憾了作者的。今天，我们就来学习石缝间的生命一文，期望你能从中受到教益。二、作者介绍 林希，原名侯红鹅，1935年生于天津。1955年受“胡风反革命集团”冤案株连，被定为“胡风分子”，时年19岁。1957年又被错划成右派分子，今后被送到农场、工厂、农村参与体力劳动。直到1980年平反，才重新回到文学工作岗位。现为天津市作协专业作家。代表作有诗集无名河、中篇小说丑末寅初高买、长篇小说桃儿杏儿等。其中无名河曾获全国优异新诗集奖，高买
3、获中国作协优异中篇小说奖。1998年，她的中篇小说小的儿获鲁迅文学奖。 逊色xn 犀利x 期期艾艾i i四、朗诵课文，分析结构1. 自由朗诵课文。要求：读准音，读出语气感情，整体感知课文内容。朗诵学生点评。2. 文章结构 第一部分： 总写点题和写作缘起。第二部分：分写，解释石缝间生命的意义。第2自然段：交待石缝间生命的由来。第3-6自然段：从三种详细的植物形态来写生命的顽强第7自然段：讴歌石缝间生命的意义第三部分：总写诠释和了解“石缝间的生命”。五、感知初通1、石缝间的生命指的是什么?它们怎样在石缝间生长的?从文中找出相关内容说说。2、你最欣赏哪一个石缝间的生命?为何?六、研读课文问题讨论1.
4、 “石缝间的生命”含有什么精神?“石缝间的生命”含有在艰苦乃至恶劣的环境中，不失生命的尊严、顽强拼搏、发明辉煌的精神。2. 文章第一句话“石缝间倔强的生命，常使我感动得潸然泪下”，作者为何“感动得潸然泪下”?这句话在文章中有什么作用?原因关键点：勇于去寻求、战胜最艰苦的环境、含有震撼心灵的情感力量。作用：是文章的文眼，起了开门见山的作用。3. 作者选择了哪些事物为代表来介绍石缝间的生命?突出了其哪些特点?野草：生机不可扼制;山花：生命就是拼搏;松柏：使高山有了灵气，使一切的生命在它们的面前显得苍白逊色。4. 文中哪一语段对题目作出概括性的诠释和了解?第九段。研读赏析A、琢磨语言：学生再读课文，
5、划出自己认为写得最好、最出色、最能表示作者情感的句子，边划边体会这些句子的作用。B、自主、合作、探究：划出文章中你不了解的句子，齐讨论、分析。关键突破以下多个问题：第五段中“生命就是这么被环境要求着，又被环境改变着”详细指什么?被要求着指环境使它们只能生长在石缝间，是指环境对生命成长的限制、约束作用;又被环境改变着指环境使它们成为战胜环境的强者，环境能够从外部来改变和影响生命的发展。在“生命正是要在最困厄的境遇中发觉自己，认识自己，从而才能锤炼自己，成长自己，直到最终完成自己，升华自己”中，“发觉”、“认识”、“锤炼”、“升华”四个词语有何关系?说明了什么?是层层递进的逻辑关系，说明了生命适应
6、环境并改造本身的通常规律。第九段说石缝间顽强的生命,是生物学的,哲学的、美学的，怎样了解?生物学的：生命本向是尊贵的，有权自认为辉煌，生机不可遏制。 哲学的：生命被环境要求着、改造着，适者全部是强者，生命就是拼搏。 美学的：不但装点荒山枯岭，更向你提醒出美的、壮丽的心灵。文章结尾说“石缝间顽强的生命，它是含有如此震慑大家心灵的情感力量”，从文章中看，这种“力量”表现在哪些方面?可从以下方面分析：发明生命奇迹、战胜险恶环境、显示生命顽强、增加世界活力、给人类带来主要启示等。为何文章开头说石缝隙间的生命是“倔强的生命”，结尾说它是“顽强的生命”?首尾两段间是什么关系?作者透过生命个体在和自然环境斗争中的“倔强”，深刻认识到了生命力的“顽强”。文章首尾呼应，浑然一体。七、归纳小结：这是一篇托物言志的散文，经过对“撒落到天涯海角”的石缝间的生命的描述，赞美了石缝间的生命的那种倔强和高尚的品格，论述了生命的内涵就是拼搏，启示我们：要做驾驭生活的强者。板书设计：无名的野草:生机不可扼制 托物言志 石缝间的生命 小小的山花:生命就是拼搏 顽强拼搏 人 参天的松柏:为自己占有一片天地 以物喻人。
