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1、学号：1007410018 本科毕业论文（设计）(2014 届) 信息技术环境下小学数学概念教学 院 系 数学与统计学院 专 业 数学与应用数学 姓 名 指导教师 职 称 摘 要当前社会是一个信息化时代的社会，因此，现代小学数学教育中教师对信息资源的利用必不可少，多媒体教学也会渐渐取代传统教学模式. 而在小学课堂上，数学概念学习是学生培养数学语言思维能力的关键，故概念教学尤为重要. 正确的学习和理解数学概念是学生学习数学知识的前提和基础. 本文对信息技术环境下小学概念教学和传统模式下小学概念教学两者优劣性和差异性的对比来进行阐述，通过两者的对比，我们得到以下结论：传统课堂教学模式和信息技术课堂
2、教学模式各有其优点和不足，都是一把双刃剑，应该将二者结合起来，互相取长补短，优势互补，形成新型的课堂教学模式. 关键词:信息技术环境；小学数学；概念教学 ABSTRACTCurrent society is a society of information age, as a result, the modern teachers in the elementary school mathematics education is necessary for the use of information resources, multimedia teaching will gradually
3、replace the traditional teaching mode. In the primary school class, mathematics concept learning is the key to students mathematical language thinking ability, so the concept of teaching is especially important. The correct learning and understanding mathematical concept is the premise and basis of
4、students learning mathematics knowledge. In this paper, the elementary school under the information technology environment concept teaching and the traditional mode of primary school teaching both approaches of sex and differences compared to this paper, through the contrast, we get the following co
5、nclusion: the traditional classroom teaching mode and information technology classroom teaching modes have their advantages and disadvantages, is a double-edged sword, it should combine the two, mutual complement each other, complementary advantages, form a new pattern of classroom teaching.Key word
6、s: The information technology environment; Primary school mathematics; The concept of teaching目 录摘 要IABSTRACTII1引言12小学数学概念教学的现状13传统小学数学概念教学14信息技术环境下的小学数学概念教学的步骤34.1感知形象，引入概念3形成表象，过渡概念3概括抽象，掌握概念4理解深化，辨析概念55、信息技术环境对小学数学概念教学的作用55.1回顾旧知，提高效率55.2新课导入，生动形象55.3概念引入，简单易懂65.4概念辨析，生动明了66、两者的差异性与互通性87、发挥传统课堂教学
7、的优势，提高网络课堂教学的效果97.1发挥教师主导作用，减少网络迷航97.2注重师生情感交流，变人机交互为师生交互98、利用网络课堂教学的优势，培养创造性人才98.1转换主体，培养创造性人才9109、总结101引言在21世纪，作为一个信息化的时代，信息技术的应用无处不在. 我们的衣食住行都能看见信息技术的声影. 而在教育方面，国家更是大为推广. 在2000年的全国中小学信息技术教育会议上，陈至立明确指出我们不仅要开好信息技术课程，还要努力推进信息技术与其他课程的整合，鼓励其他学科在教学中广泛运用信息技术手段，且在其他课程的学习中融入信息技术. 全国各地要努力积极的为信息技术的运用创造有利的条件
8、，争取让每一间教室都能实现多媒体的教学. 而且在新课程标准中也有提到信息技术与教育课程的整合：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性, 使数学教育面向全体学生, 实现人人学有价值的数学; 人人都能获得必需的数学; 不同的人在数学上得到不同的发展. 1”多媒体与学科教学的整合, 能更好地体现以学生的发展为主, 提高学与教的效率, 使课程教材和教学内容进一步“ 面向学生, 面向生活, 面向社会”. 本文主要是从小学数学概念教学的现状，信息技术下小学数学概念教学与传统数学的概念教学的差异和信息技术下小学数学概念教学的优点等几个方面来叙述的. 2小学数学概念教学的现状在小学数学课堂教
9、学中，概念教学尤为重要，数学概念在一个人的数学语言思维能力发展中起着至关重要的作用. 正确的学习和理解数学概念是学生学习数学知识的前提和基础，一个学生数学的概念量的大小直接影响了他的数学语言思维的各项能力的发展，也同样可以促进数学思维水平的提高与发展，一个学生的数学概念量越大，那么他对数学语言输入内容的思维理解能力就越强，输入语言材料时的质量就会越高2. 而概念的获得主要分为两种：概念形成和概念的同化3，在小学数学课堂教学中，学生主要又是以概念的形成为概念的主要获得方式，学生学习数学概念主要过程是由感性上升到理性的学习过程4. 而小学生刚刚接触到数学学习，学生的年龄比较小，知识面也比较狭窄，生
10、活经验也有很大的不足或者说是缺陷，而恰恰这些因素便构成了他们学习数学概念的障碍. 如果在数学教学过程中，创设情境，借助信息技术教学，充分发挥多媒体课件融入“图、文、声、貌”于一体的优势，就有利于调节课堂气氛，引发学生的好奇心，激发他们的学习数学的兴趣5. 另外，在小学数学课堂教学中，由于学生思维的具体形象性与他们所要学的数学概念的抽象性之间有着很大的矛盾，所以对学生而言，他们很难掌握他们所要学的数学概念6. 因此，数学概念教学成为了小学数学课堂教学的一大难点. 3传统小学数学概念教学传统课堂教学有着悠久的历史和文化背景，在很多方面发展的都已经比较成熟，在人类发展史上，为促进知识传播、推动社会进
11、步发挥了巨大的作用，在一些方面有着相当的优势，它的教学组织形式是比较能够适应人们学习知识的方式，也为古今中外的不同历史阶段培养了无数优秀人才，有力地推动了人类文明的发展，因此，传统课堂教学在相当长的时期内是不可能被其它教学形式所替代的. 传统课堂教学经过几千年的演变进化，逐渐形成了一套固定的模式. 它按学生年龄或知识程度固定编班，教师同时对全班学生授课，按照课程规定的内容和固定的时间表实施教学. 这样的好处是单个教师可以同时对一批学生进行教学，既提高了教学效率，也大幅降低了教学成本和学习费用. 将学生固定编班按计划进行教学，学习目标明确，进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学
12、活动，有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、启发和竞争，培养集体主义的精神，有利于学生健康人格、正确道德观、世界观、人生观以及正常人际交往的培养，有利于培养师生间的感情. 传统课堂教学的长处包括：（1）单个教师可以同时对多名学生进行教学和辅导，一个班级可以同时有几十名学生甚至更多，既提高了教学效率，也有效降低了教学成本和学习费用. （2）便于管理，将学生固定编班按学习计划进行教学，学习目标明确，教学进度有序可控，有利于实行规范的教学管理，成规模地开展教学活动. （3）有利于提供良好的集体环境和学习氛围，增进同学间的交流、培养正常的人际交往，培养集体主义的精神，有助于培养正确的道
13、德观、人生观、世界观. 但是，这种教学形式是建立在旧的生产力基础之上的，本身存在许多缺陷，在科学技术高度发展和信息化社会的浪潮下，必将面临严峻的挑战. 传统课堂教学存在着一定的不足：（1）教学质量与授课教师的个人素质直接相关. 由于地域经济、生活习惯、教育水平以及其它一些师资条件方面的限制，很难实现在大面积范围内，都由优秀教师任教，从而使得不同班级、不同学校、不同地区之间的教学质量，从教师的因素上就形成了较大的差异. （2）教师在课堂教学中占据主导地位，学生只是听众和配角. 传统课堂教学往往只注重分数，采取填鸭式的教学方法，学生的主要任务是理解和记忆，这就容易导致学生失去学习兴趣、产生厌学情绪
14、，不利于培养学生的创新精神，不利于提高学生的独立思考和实践能力，还可能造成学生的偏科. （3）课堂教学的进度是统一的，教师无论采用何种教学模式，都难以顾及全体学生在知识程度、学习风格、性格能力等方面的差异，只能适应部分学生的需要，不利于因材施教，不能单独对全班每一个学生进行辅导，阻碍了学生的个性发展. （4）现代知识更新较快，课堂教学一味地按照教材死教，而教材本身更新也较慢，许多知识可能已经比较落后，不能适应社会发展的需要，跟不上时代先进的步伐，使得学生即使学会了也无法运用到实际生活和工作中. 在我们过去的传统的数学教学模式下, 数学教师只注重教而不注重学, 主导的数学学习活动重结论轻过程、重
15、抽象轻表象，因此造成学生只记忆数学概念，不能准确的认识和理解所学过的概念，而只能生搬硬套公式和法则，缺乏灵活应用概念解决问题的能力7. 加上教学配置跟不上,没有理想的教学媒体.不能充分的向学生展现数学概念发生、发展和形成的过程，所以一般情况下学生只能“知其然而不知其所以然”，所以学生掌握和运用数学概念起来就有一定的局限, 更不利于创新能力的培养. 4信息技术环境下的小学数学概念教学的步骤4.1感知形象，引入概念由于数学课上往往有很多不易理解理解的表达术语，而教师在上课时又是一带而过，这便使学生往往对这些术语只能有一个模糊的理解，并不能很好的知道其要表达的准确的意思，因此学生只能处在似懂非懂的一种状态上，以后遇到这类术语还是不能理解运用，这种情况下严重影响了学生的数学知识的学习，也成为了学生在形成数学认知过程的障碍.信息技术环境下的概念教学的使用使之化难为易了，例如相遇问题中涉及的“两地”、“同时”、“相对”、“相遇”等关键词的教学. 多媒体的采用便创设了动态情境，形象地揭示了事物的发展与变化的结果，屏幕中两人同时闪动，直观地解释了两人“同时出发”就是两人在同
