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1、团市委关于对“农村留守儿童群体”的成因和特点分析报告随着政治经济的快速发展，越来越多的青壮年农民走入 城市，在广大农村也随之产生了一个特殊的未成年人群体， 即留守儿童。留守儿童问题如今已经成为了一个社会性问 题，舒兰市这几年始终都是全省的劳务输出大县，相对留守 儿童也较多，随着社会政治经济的快速发展，留守儿童的 问题，已经成为了社会关注的焦点。我们对留守儿童和监 护人及父母进行了调研。总结起来有以下几方面特点。一是心理缺“疏”。留守儿童正处于身心快速发展的时 期，由于远离父母，缺少了与父母交流的机会，一旦有了烦 恼与问题无法向父母倾诉，而监护人又无暇顾及，或者不关 注这些孩子的情绪情感变化。至
2、于学校，则受教育理念、办 学条件、师资力量等多方面的制约，在学习生活上也难以给 留守儿童更多的关心和爱护，对他们的情感和心、理健康的关 注也不够，很少开设专门的心理课程、配备专门的心理教师。 留守儿童在心理方面的问题主要表现为：内向、孤僻、缺乏 自信、不善与人交流；情绪不稳定、易冲动、具有较强的逆 反心理、自律能力差；受一起生活的老年人影响，出现固执、 偏激、缺乏活力、心理老化等问题。二是学习缺“导”。留守儿童在学习上缺乏有效的教育 和辅导，在思想与品行上缺少正确的引导、教导，导致这一 群体学习观念淡薄，学习目的不明确，成绩较差。据社会调 查情况看，留守儿童学习成绩多数处于中游，成绩优秀的较
3、少。此外，他们也极易染上不良的生活、行为习惯，价值观 上易发生偏差，违规违纪违法现象多。三、安全缺“护”。留守儿童在安全方面存在三大隐患： 一方面是由于留守孩子家庭父母外出，代管家长监护不到 位，受到的意外伤害的几率远远比普通家庭儿童大；另一方 面是留守儿童因缺少家庭和学校的有效监护而容易遭受各 种人身侵害；四、亲情缺“慰”。留守儿童与外出父母聚少离多，见 面少时间短，沟通方式单一，缺少亲情呵护。留守儿童与外 出父母之间平时主要靠电话交流，而且通话时间很短，缺乏 深层次的交流。因长期缺少父母的关爱和呵护，他们存在严 重的“亲情饥渴”现象。通过调查显示有86%的孩子希望得 到父母更多的关注、关心
4、。调查中，大多数留守儿童的父母 外出务工在三年以上，孩子与父母之间相处的时间很少，亲 子之间缺乏沟通交流的机会，导致其内心的困惑、需求、兴 趣及道德养成无人关注。五、生活缺“助”。由于留守儿童缺乏父母的照顾，生 活质量、身体健康状况较差。主要体现在三个方面：一缺乏 科学喂养。一些农村留守婴儿因为父母外出得不到足够时间 的母乳喂养，其长辈又受经济条件所限以及受传统观念影响，只购买低价劣质的奶粉喂养小孩，使得留守婴儿的健康 成长受到影响。二缺乏日常生活照顾。由于缺少父母的照顾， 留守儿童的生活起居往往没有规律、没有保障。个别的的困 难留守儿童家庭还出现“逆向”照顾现象，幼小的留守儿童 反而还要照顾
5、年老体弱的长辈，承担着超出其能力的繁重劳 动。二产生原因一是监护的“盲区”。留守儿童家庭隔代教育尤为严重， 差不多占到留守儿童总人数的75%，祖辈与孙辈年龄相差一 般都在50岁左右，祖辈大都文化程度偏低，多数是文盲或 半文盲，思想观念与孙辈有很大差距，难以与孩子交流沟通， 有的还要干农活维持生活无时间照顾孩子，有的体弱多病无 能力监护孩子，有的同时照看几个孙辈无精力照顾孩子，加 之缺乏科学的家庭教育知识，往往只满足孩子物质、生活上 的需求，缺少精神、道德上的教育引导，甚至娇生惯养、放 任自流。隔代教育显然力不从心。另一部分为把孩子托付给 亲戚朋友如叔婶、姑舅或朋友监管的留守儿童。这种类型的 主
6、要特点是：监护人通常把孩子的安全放在第一位，学业成 绩和物质上的满足次之，而较少关注孩子行为习惯的养成以 及心理、精神上的需要。一般亲戚朋友也都有孩子，由于对 待不尽公平，留守儿童常常因感到自己是“外来人”而产生 自卑心理。其余的是由父亲或母亲一人在家抚养的类型，而 这之中单亲监护型的约占49. 5%。主要特点：关爱不健全， 缺乏父爱或母爱，造成父爱或母爱教育缺失。比如，父亲外 出的孩子表现出胆怯、缺乏自信；母亲外出的孩子表现出不 细心、缺乏友爱等。留守儿童处在一个需要关爱和监护的年 龄，监护的缺失必然导致问题的出现。二、家庭和学校教育存在“误区”。父母由于长期在外， 无法照顾孩子而产生负疚感
7、，大多采取“物质（金钱）+放任” 的方式来补偿，偶尔打电话联系大多只过问孩子的学习情 况，而对子女的伦理道德、法制教育关注较少，致使子女好 逸恶劳、奢侈浪费、摆阔气，产生“拜金主义”等思想。部 分留守儿童厌学，缺乏进取心和刻苦钻研的精神，不求上进， 成绩普遍较差。又由于监护人的特殊性，只要孩子不犯大错， 监护人对其行为一般不过问，因而缺失及时有效的约束管 教，导致部分留守儿童纪律散漫，在学校道德品行较差，不 遵守规章制度，迟到、旷课、逃学、迷恋“网吧”等，甚至 与社会上一些有不良习气的人混在一起，而学校在监管上却 无能为力。三、社会环境存在“雷区”。对于环境适应能力较差、 自制力较弱的孩子来说，加强安全防护工作至关重要。由于 学校、家庭之间存在安全教育衔接上的“真空”，学校不可 能事无巨细，监护人又普遍缺乏安全防护的意识和能力，使 犯罪分子有了可乘之机，以致留守儿童伤人或被伤害的事件 也时有发生。
