《通分教学设计》由会员分享，可在线阅读，更多相关《通分教学设计（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、通分教学设计教学廿标：1、掌握同分母分数，同分子分数大小比较的方法，并能熟练、快速地比较。2、理解和掌握通分的概念，掌握通分的方法，能准确把两个分数实行通分。3、能使用通分的方法，比较异分母分数的大小。4、经历探索活动，体验解决问题的策略多样性。教学重难点：理解通分的算理以及通分的关键（找准分母的最小公倍数作公分母。）教学过程一、复习导入课件出示习题。1、求下列两个数的最小公倍数。:6和8最小公倍数是（）:7和9最小公倍数是（）:9和18最小公倍数是（）2、比较两个数的大小。3/13 O 4/132/7 O 4/75/9 O 2/93/80 3/115/6 O 5/812/17 O 12/19
2、师:你能比较它们的大小吗？选择其中的两题（同分母、同分子类型）让学生说说理由师:观察这六组分数，你发现了什么？学生小组内互相说一说，全班交流，明确以下几点：（课件出示） 比较同分母分数的大小，分子大的分数较大 比较同分子分数的大小，分母小的分数较大二、自主建构，解决问题（1）屏幕出示，第94页例4情景图（2）提出问题:黄豆和蚕豆哪个的蛋白质含量比较高？（3）自己探索，解决问题师:要比较谁的蛋白质含量高，就应该比较2/5和1/4,看这两个分数谁大谁小？先想一想，你准备怎么比较？然后把方法写在作业本上，比一比看谁的方法多。学生独立解决。学生交流自己想法，可能有 根据分数与除法的关系：2/5=2小5
3、=0. 41/4 = 14-4=0. 25 所以 2/5 大 根据分数的基本性质1/4=2/8所以2/5大引导学生在交流辨析中明白：人们在比较分数的大小时，化成同分母分数实行比较,这样比较方便。（4）揭示通分概念师根据学生叙述板书:化成同分母分数的过程。教师指出：我们把1/4、2/5转化成5/20、8/20的过程叫作通分，（板书“通分”）在通分过程中相同的分母叫作公分母。像1/4、2/5叫作异分母分数（板书：异分母分数），像5/20、8/20叫同分母分数（板书：同分母分数）。三、巩固内化，拓展应用1、完成第94页的“做一做”学生独立完成，教师巡视，指名板书“5/6和7/8”的通分情况。2、怎样通分？提示：用什么作公分母？怎样把一异分母分数化成和原来相等的同分母分数？组织学生讨论：怎样通分呢？在交流中明确 确定公分母（两个分母的最小公倍数） 根据分数的基本性质化为同分母分数。四、解决实际问题学生独立完成，集体订正。五、课堂小结。这节课你学会了什么？你有什么收获？
