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1、如何与问题学生家长沟通如果对这类学生失去信心而放任自流，那么，他们除了给自身的前途带来问题，同时还可能给班级、给他人、给社会带来诸多问题。对这类学生实施教育，尤其需要家长的配合与支持。那么，要达到家校联手来共同解决问题的目的，班主任应如何与这类学生的家长交流和沟通呢？ 一、选择适当时机 与问题学生的家长交谈，应选择适当的机会：（1）在问题刚刚发生之后,班主任应对该生进行批评教育，并及时与其家长联系，最好当晚进行家访。这不仅能赢得教育的时效，如果错过时机，使工作陷于被动。（2）在家长时间较为充裕的时候。做问题学生的家访工作，与其家长的谈话不是三言两语的事儿。介绍情况、分析原因、研究办法要把工作做
2、得扎实有效，没有一、两个小时恐怕不行。班主任应事先与家长预约，在一个较为宽松的时间里，才能谈得更为深入。（3）在家长心情较好的时候。家长的时间较为充裕，并且心情不错，这样，他们大多会耐心听你讲述，并用一种积极的心态参与交谈，家访的目的就容易实现。 二、勇于承担责任 学生有问题，首先是学校的责任，再具体一点说，首先是教师的责任。班主任必须要有这种责任意识，要有主动承担责任的胆量和勇气。同时也要指出，教师的能力毕竟是有限的，此次家访的目的就是希望得到家长的帮助与支持，在学校和家庭的共同努力下，研究出一套针对该生的科学教育方法，从而使之健康发展。告状式的数落或诉苦式的责怪，不仅无助于对学生的教育，反
3、而会让家长对教师失去信任。在人际交往中，有一种“逆向定律”，这就是，你如果主动承认错误，人家反而会原谅你；你如果竭力推脱责任，别人反而会指责你。班主任如果善于使用这一定律，将会使家长心悦诚服。 三、肯定学生长处 人都渴望得到别人的尊重和赞美。对于问题学生及其家长而言，他们对于赞赏的渴望程度要比其他学生和家长强烈得多，因为他们很少从别人那里获得赞赏。面对问题学生的家长，班主任在向他们反映学生问题之前，可以先表扬他的优点及长处（尽管他的优点并不多），这样家长就会觉得自己的“不肖之子”还有点儿盼头，于是就会重新燃起希望之火。如果只是列举“罪状”，那么，学生在心理遭受打击之后，容易自甘沉沦、破罐破摔，
4、而家长的心理也极易产生负面倾向：或由于痛恨至极而对其施暴，或由于丧失信心而任其发展，或由于感到无望而令其辍学，或由于自尊心受伤害而为其护短。 四、坦言学生问题 到问题学生的家里做家访，真正目的还是说问题、解决问题。“选择时机”、“承担责任”、“肯定优点”，这些都是为营造良好的谈话氛围所使用的交际手段，而所做的这一切为的是能够更好地谈问题。当良好的交际环境已经营造好，接下来就是开诚布公地说正事儿了。对学生的各种问题应实话实说，无须遮遮掩掩，以免淡化家长对问题严重性的估计。打架了就说打架，不必说成“逗着玩”；一般来说，在通过精心营造而获得了良好的谈话氛围之后，坦诚直言的谈话方式，多数家长还是能够接
5、受的，更何况谈这些问题多是与家长单独进行的。但有一点必须做到，班主任在陈述学生问题的过程中，丝毫不能流露出对学生反感与厌恶的情绪，而应该显露出对学生真心的帮助与爱护。 五、共商育人良方 家访不是“说病”，而是“开药”。在向家长如实反映问题之后，班主任应与家长一起，认真分析造成某一问题的原因，然后寻找出解决问题的办法。如果是因为早恋，则需要家长对其委婉艺术地耐心劝导，一定不要指责挖苦，尤其对于女孩子。班主任还应帮助家长树立科学的教育观：溺爱纵容难以成材，而棍棒相加也不利于孩子的发展。对问题学生，“打”，不仅违法，也实难解决问题。 总之，在对“问题学生”进行家访时，班主任必须事先做充分的准备。从家访时机的把握到谈话方式的选择都应周密设计、精心谋划，这样才有可能收到较好的效果。
