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1、比一比，谁的手儿巧说课材料四年级下册餐巾折花 雷桂梅 长春市绿园区正阳小学现阶段，我们所关注的课程改革已经全面铺开，尤其是劳动课变化更大，它已融入综合实践活动中，他是以学生获得的积极的劳动体验，形成良好的技术素养为主的，以多方面发展为目标，并且操作性为特征的学习领域，它调动学生通过人与物的作用，人与人的互动来从事操作性学习，强调动手与动脑相结合。通过该领域使学生了解必要的知识，通过技术与职业的分工，形成初步的技术意识和实践能力。所以，本节课教学，我将全面结合课改理念，体现综合实践活动的特征，并且以学生为主体，发挥教师的指导作用，体现师生互动以及自主合作、探究的学习方式。一、教材分析：首先，根据
2、我对新理念的粗浅认识，融三维目标于课堂，精心设计并改革了餐巾折花的课题为比一比，谁的手儿巧。我认为设计这样一个鲜活，含竞争性的题目可以激发学生的上进心和斗智，并且比较口语化，根据学生年龄特点，这个题目学生容易接受。同时，这是一节手工制作课，也是一节生活技能课，是在学生掌握了一些简单的折纸和手工制作方法的基础上设立的，主要是为了使学生在高年级能独立的制作作品并作出创新打下基础。这节课是让学生把课堂学过的知识运用到实践中去，从实际操作中加深对知识的理解，以培养能力和品质。综合实践活动中“劳动与技术教育”对这部分知识的要求是以学生操作性学习为主，学生的操作性学习过程是富有生机，充满探究的学习过程，是
3、手脑并用的过程；通过作品的制作学生可以获得材料认识、工具运用、操作程序、技术要领等方面的知识和技能，通过作品引导学生的设计、评价以及作品宣传等活动，最主要的还是让学生在想中、做中得到艺术的熏陶、美的的享受。根据课程标准与学生已有的知识水平和能力的实际情况，我确立了本课的三维目标和重、难点的解决方法。二、教学目标：1、 知识与技能目标：使学生了解餐巾的种类和叠法，以及餐巾的用途。2、 过程与方法目标：掌握餐巾折花的基本方法，会用餐巾制作成简单的花形。3、 情感态度与价值观：在学习与创作中陶冶学生热爱生活、美化生活的情操。三、教学重点、难点：1、重点：掌握餐巾折花的基本方法是本课的重点。餐巾折花的
4、基本方法是“叠、推、卷、翻、捏”等，为了更好地让学生掌握其技法，在学习中突破了原有“教与学”的死板模式，让学生自主探究、举一反三、交流学习、评价进步，使学生在自主探究中解决本课重点，在交流学习中拓展教学内容，创作出更好的作品。2、难点：根据新理念要求，教学难点的设立要体现学生自主探究的特点，所以我把本课的教学难点设计为让学生学会探究问题解决问题尝试实践再创造的基本学习方法的灵活运用。关键是尝试实践上，注意让学生多利用折花方法举一反三、触类旁通，正确的使餐巾折花的基本方法融入到制作中，小组合作研究后，介绍创造的作品，自我评价为新作品的创造打下良好基础。四、采取多种方式、方法进行教学。为了更好的体
5、现课改的精髓，落实教学目标，我主要采用以下方式、方法，使之贯穿整个教学过程。首先，充分创设情境，激发学生的学习兴趣。为了让学生更好的了解餐巾艺术，激发学生学习的兴趣，我充分利用现代信息技术，让学生观看教学软件，欣赏美观、新颖的餐巾艺术，把餐巾折花在脑中初步形成一个概念。这样在极美的氛围中，产生“我要学”“我要做”的愿望和想法。其次，全面体现自主、合作、探究的学习方式。新课程理念提倡自主、合作、探究的学习方式，学生不再是被动的学习，而是积极主动去探究，并在共同协作中掌握知识，学会折叠的技巧。所以，我在教学过程中采取让学生自愿结成小组的方式，以小组合作研究其选择的子课题进行探究式学习，有效的调动起
6、学生的积极主动性，潜移默化中解决了教学重、难点。最后，自由创作，多元评价。本节课我采用了尝试评价再实践再评价的创作过程，让学生在尝试中发现问题，解决问题，并对自己的作品进行自评；然后让学生再次实践，充分发挥想象力，并再次对自己的作品进行自评、他评、老师评等多元化的评价。学生从中体验了失败与成功，并且在评价中认识了自我。为今后的自我完善起到了很好的作用。五、对于整个教学过程，我主要分以下几个环节。准备阶段让学生准备好工具与材料，确定教学场所。欣赏利用情境教学，刺激学生的求知欲望，适时的播放教学课件，清晰、直观地展示餐巾折花，由此，学生产生了“我想试试”的强烈愿望。引题在学生产生强烈想试试的时候，
7、及时发挥引导、点拨的作用，引出今天的主题是“餐巾折花的折叠技巧”，比一比，谁的手儿巧！为下一步作好铺垫。解提学生的兴趣来自于未知事物的出现，于是我把本课的教学重点融入了问题（子课题）中，让学生以小组合作的形式解决问题，积极性很快被调动起来。为了让学生在下面的学习中能够顺利，我设计了“研究报告单”，学生可以把自己研究的过程与、结果以及体会填写到“研究报告单”上，作为交流的依据。创作这个环节我把它分为两个步骤。一个是尝试阶段，引导学生根据以上的研究情况进行初步尝试。在制作中发现自己的不足，并能够在评价中说出自己应改进的地方，有效的使学生不但认识了自我，而且激发了超越自我的自信心。一个是再次实践阶段
8、，学生在尝试中认识到自己的不足后要趁热打铁，此阶段的学生特别愿意表现自己，于是我给学生创造了再次实践的机会，学生这时会把自己全身心的经历都投入到创作中，教师在适时地从中加以指导、点拨，学生很快会创作出另自己满意的作品来。学生享受到成功喜悦，个性得到了张扬。畅想此环节主要是由学生回忆这节课的学习内容，谈一谈此时的心情是怎样的？今后有何打算？通过畅想总结本课教学。评价本节课从始至终，每个环节中都有评价过程，这也是为了体现新课改的评价理念而设计的。学生通过自评、他评、大家评的形式，比一比谁是今天的巧手冠军。激发起学生竞争的意识。然后，利用相机的魅力，给学生以新鲜感，让学生有一尤未尽的感觉。本节课通过活动，学生的兴趣增强、技能得到一定的提高，而且三维目标达到了和谐统一。最主要的是学生在学习中享受到了自己创造出来的“美”的乐趣。附录：研究报告单你们组要研究的问题是什么？想通过什么方法进行研究？研究的结果怎样？第一次实践的体会（成功与失败的原因，遇到哪些问题？）第二次实践的体会（作品的名字、含义、不足。）研究的子课题课题1、餐巾折花按使用材料的不同分为几种？是什么？餐巾折花的基本方法是什么？课题2、餐巾折花根据摆设工具的不同分为几种？是什么？餐巾折花的用途是什么？课题3、4、5、将餐巾纸折成下面形状，想一想应该怎样折？ 问题3 问题4 问题5
