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1、难忘的一课公开课教学设计 难忘的一课公开课教学设计1【教学目标】1、认识2个生字。2、有感情地朗读课文，了解课文主要内容，感受台湾人民热爱祖国的深厚感情和强烈的民族精神，受到爱国主义教育。【教学重点】在了解课文主要内容的基础上，引导学生抓住课文的主线，联系时代背景，用心感受字里行间饱含的民族精神和爱国热情。【教学难点】在朗读中加深感悟，把理解出的意思和体会出的感情通过朗读表达出来，在感情朗读中感受到爱国主义情感的陶冶与感染。【课时安排】1课时。【课前准备】1、预习课文，搜集有关台湾的资料。2、把相关的语句制作成课件。【教学过程】一、谈话导入，激发情感1、同学们，你们还记得曾经学过的有关台湾的课
2、文吗?对台湾你有哪些了解?在谈话中，让学生谈出有关台湾的美丽风光以及台湾人民盼望回到祖国怀抱的热烈愿望，为下文的学习做好感情铺垫。2、今天我们要学习的一篇课文正是发生在台湾一所乡村小学的故事。板书：难忘的一课请同学们齐读课题，读出难忘的情怀。二、初读课文，整体感知1、自由读课文：教师巡视，相机指导：闽是前鼻音，诸是翘舌音，葛读g，不要读成第二声。2、这篇课文讲了一件什么事?一位船员在台湾的一所乡村小学，见到一位年轻的台湾教师认真教孩子们学习祖国文字的动人情景，以及在学校礼堂参观中国历代伟人像的深切感受。从整体入手，引导学生自由读，扫除阅读障碍，初步感知课文内容，并通过概括来培养学生的阅读能力。
3、三、品读交流，探究体验1、一堂普通的语文课，为何如此让人难忘?请同学们默读课文，读后思考：整篇课文最让你难忘的话语是什么?(学生默读，教师巡视，了解学生自读情况，鼓励学生画出感受最深的句子。)2、全班交流最让人难忘的话语是什么?(我是中国人，我爱中国。)3、我是中国人，我爱中国。同学们对这句话印象最深刻，为什么?(我是中国人，我爱中国。在课文中出现了三次。)4、请同学们在课文中勾画出我是中国人，我爱中国。，并想一想这句话每次是在什么情况下出现的，表达了怎样的情感?学生自学，交流体会。(依照学生的回答，相机出示课件。)预设：课件出示：他用粉笔在黑板上一笔一画地写着：我是中国人，我爱中国。他写得很
4、认真，也很吃力。台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。接着，他先用闽南语，然后又用还不太熟练的国语，一遍一遍地读。为什么这位教师写字很吃力，国语也不太熟练呢?请用课文中语言回答。(因为台湾光复不久，不少教师也是重新学习祖国文字的。)课前搜集了有关台湾的资料，台湾光复指的是什么?日本帝国主义为什么不让我们中国人学习自己的语言文字?(他们企图奴化台湾人民，让中国人民忘掉自己的祖国。)日本人的阴谋诡计能够得逞吗?你从哪里感受到的?(不能，因为台湾人民爱自己的祖国，热爱祖国的文字;从老师和孩子们都显得那么严肃认真，有那么富有感情。好像每个字、每个音，都发自他们火热和真挚的心。感受到的)请同学们
5、也那么严肃认真，也那么富有感情，读台湾老师一笔一画书写的我是中国人，我爱中国。指名读，齐读。领悟台湾老师书写，我是中国人，我爱中国很吃力的原因，激发学生对侵略者的愤恨对祖国的热爱。课件出示：怀着崇高的敬意，我悄悄地从后门走进教室，在最后一排空位上坐下，和孩子们一起，跟着那位教师，大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着：我是中国人，我爱中国。为什么我悄悄地从后门走进教室，并跟着教师朗读?(吸引作者走进教室的是学习的内容我是中国人，我爱中国。更是他们学习这句话时的认真态度和真挚的爱国之心。)他们是怎样朗读的?划出这些词语。(大声地、整齐地、一遍又一遍。)这里连用了三个地，这样写有什么好处?(更表现出学
6、习祖国文字的认真、严肃与虔诚。)为什么老师和孩子们发现了我，好像谁也没有感到意外反而读得更起劲了。(老师、孩子们以及作者，都有共同的爱国之心，是共同的思想感情使他们彼此的心连在了一起，所以没感到意外反而读得更起劲了。)请同学们也跟随着作者的脚步走进这间充满着浓浓爱国情感的教师，跟台湾的孩子们一齐读我是中国人，我爱中国。引读、评读。品读语句，培养语感，让学生在读中领悟到台湾人民浓浓的爱国情谊。课件出示：我紧紧握着这位年轻的台湾教师的手，激动地重复着他刚才教给孩子们的那句话：我是中国人，我爱中国。还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情呢?还有什么别的话比这句最简单的话更能表达我此时
7、的全部感情呢?怎样理解?(这是一个反问句，这句最简单的话即我是中国人，我爱中国。意思是说：没有别的话比这句最简单的话更能表达我此时的全部感情了。用反问句，更加强调了只有我是中国人，我爱中国。这句话最能表达作者此时的全部感情。)为什么我此时有如此强烈的感情?作者是在怎样的情况下说的我是中国人，我爱中国。?(这位老师一定要带领我去看一看他们的小礼堂。礼堂两面墙上新画了几幅中国历代伟人像，有孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山。作者被台湾人民强烈的民族精神，浓厚的爱国情意震撼了。)一定要领我去、中国人自己的伟人表达了什么?(表达了台湾人民为祖国历史上有这么多伟人感到无比自豪的思想感情。)这是多么强烈的民族
8、精神，多么浓厚的爱国情意啊!我一次次被台湾的老师和学生所打动，请同学们一起读屏幕上的语句，引读。四、激情朗读，感情升华1、学习了这篇课文，我想你一定被台湾老师和孩子们那真挚而火热的心打动了。请再次朗读课文，抒发我们内心那强烈的民族精神与浓厚的爱国情意。自由读课文。2、出示课件：台湾风光、中国地图。请同学们再看一看这美丽而富饶的小岛，这游离母亲怀抱的一叶扁舟!大家展开想象，此时的台湾小朋友在做什么?他们是否也在大声地、整齐地、一遍又一遍地朗读着我是中国人，我爱中国?教师没有机械的讲解，也没有琐碎的提问，只是让学生观看台湾的风光，感受台湾的美丽、富饶;再观看中国地图，感受台湾游离祖国怀抱的孤单，激
9、发学生对祖国统一的迫切希望。五、置留问题，布置作业1、我是中国人，我爱中国。这句话在文中三次出现，请反复读一读当时的动人情景。把最能打动你的一个画面记录下来。2、请给台湾的小朋友写一封信，表达你此刻的心情。【练习设计】1、用心读一读下边的句子，注意选出加点字的正确读音，用表示出来。台湾光复不久，不少教师也是重(chngzhng)新学习祖国的文字。接着，他先用闽(mngmn)南语，然后又用还不大熟悉的国语，一遍一遍地读。我看到上面有孔子，有诸(zhz)葛(gg)亮，有郑成功，还有孙中山。2、课文字里行间饱含着浓浓的情，有些短语一定给你留下了深刻的印象，请补充完整：()地握手()的敬意()地朗读(
10、)的情景()的民族精神()的爱国情谊课文中这样的短语还有很多，比如：_3、礼堂两面墙上新画了孔子、诸葛亮、郑成功还有孙中山的画像，如果再画几幅中国历代伟人像，你会想到谁呢?难忘的一课公开课教学设计2教学目标1.认识2个生字，理解五个词语。2.了解课文所讲的故事,从中体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。3.有感情地朗读课文。教学重难点：通过重点语句体会强烈的民族精神和深厚的爱国情意。教学准备：课件、教学资料。1.了解台湾自古以来就是中国领土的历史.2.搜集日本在第二次世界大战中对中国进行侵略的资料。3.台湾光复。教学方法：朗读感悟、汇报交流。教学时间：1课时教学过程(一)激情导入,揭示课题1板书
11、课题齐读课题，你读到了什么?再读课题，你想知道什么?出示：这节课的内容是什么?为什么使作者难忘?(二)初读课文，整体感知1带着问题自由读课文，读准字音，读通句子。2用心去思考昨天预习中大家提出的疑问。3检查生字读音，理解词语意思。高雄闽南语光复国语真挚(你理解了哪些?)4昨天大家问得较多的有：台湾的地理位置及历史，课文的主要内容等问题，现在大家相互交流。5全班汇报预设：查看了中国的地图，知道了台湾在我国东南海域。查阅了有关书籍，知道了1937年7月7日，日本人发动“七七事变”，中国开始了八年的抗日战争。1945年，日本投降，抗日胜利。上网查到中日甲午战争，了解到期1895年，清朝北洋水师和日本
12、舰队在黄海展开激战，邓世昌所率三艘军舰向日舰撞去，两百余名将士壮烈牺牲。中日签定马关条约，第二条内容是：中国把辽东半岛、台湾岛、彭湖岛等割让给日本。课文主要讲了抗日战争胜利以后，“我”在台湾一所乡村小学的所见、所闻、所感。6这节课的内容是什么?为什么使作者难忘?(用文中作者的语言来表达。)出示：“我觉得，你今天这一课上得好极了!你教得很有感情，孩子们学得也很有感情。”看着看着，我的眼睛不觉湿润了。这是多么强烈的民族精神，多么深厚的爱国情意啊!(三)深入阅读.体会情感1这节课老师教得很有感情，孩子们学得也很有感情。从哪儿可以看出来?(两次读)2第一次应该怎样读?找出理由。一字一顿地读。(指名读)
13、。为什么这样读?(老师是“一笔一画地”写的;老师很“认真”，很“吃力”;老师的“国语太熟练”。)小结：是啊，整整50年了，台湾人民多么渴望能说自己祖国的语言，能学自己祖国的文字，盼望这么多年了，怎能不用心去读呢?我们也跟着台湾教师一字一顿地读这句话吧。还有什么理由说明要一字一顿地读?(“好像每个字、每个音，都发自他们真挚而火热的心。”)老师和孩子们的情是什么情?又是一颗什么样的心?(爱国情，爱国心。)谁能把这种爱国情读出来(名读，齐读。)看着这些饱含爱国情意的师生，听着这些饱含爱国情意的话语，作为一个热血沸腾的中国人，假如此时，你就站在窗外，你会怎样?(走进教室。)3、第一次出现时知道了读法，
14、找出了理由，读的也很有感情，那么，第二次出现该怎样读呢?(“大声地”、“整齐地”、“一遍又一遍地”读。)指名读。说理由：动、激动、情不自禁、自豪、爱国、大家心齐我们也像作者一样，和孩子们一起跟着台湾教师整齐地、一遍又一遍地读吧!生齐读两遍。他们读得很认真，从哪里看出来的?(学生说理由。)4、这句话第三次出现在课文第16自然段，此时此刻，这句话又应该怎么读?谁来读一读?指名读，并说明理由。(激动。)你激动过吗?激动时是怎样说话的?那么着句话到底应该怎样读?(应该并不高，但能表达感情，很浓重。)从你们动情的朗读中，我感受到了作者此时是多么的激动，他为什么会激动呢?为祖国历代伟人像重现礼堂而激动。指名读句子。你认识他们吗?指名介绍书中所涉及到的伟人。听着老师骄傲的介绍，看着中国伟人像，作者感动的热泪盈眶，俗话说：“男儿有泪不轻弹”，是不是作者不坚强?为什么?(是因为“民族精神”和“爱国情意
