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1、、目标导学核舟记二、自主预学1 .初读课文，整体感知。器皿（)罔（）（1）给加点的字注音。 洢（）贻糁（ ）八分有奇（）（.）髯（）轩 （)箬()糁衣褶（)袒（）诎（ ）（2 ）文献常识积累。核舟记是由代作家撰写的一篇文章，由同时代学1 .学习文章米用总一分一总的结构形式，以空间位置和物、人 的主次为说明顺序，有重点地说明事物的方法。2 .按空间顺序依次介绍事物的方法。3 . 了解我国古代工艺精品的 “奇巧”、雕刻技艺的精湛、成就的 卓越。作者、作品常识，熟练的诵读课文；编选到虞初新志，核舟记生动的描述了一件精巧绝伦者的微雕工艺品。该文属介绍具体事物的 。2 .二读课文，借助注释和工具书，翻译
2、下列字词。 （1 ）重要词语解释： 明有奇巧人（ ） 石青糁之 （） 钩画了了 （ ）（3 ）通假字： 长约八分有奇（）诎右臂支船（）（4）古今异义词： r 古义：罔不因势象形今义:古义:今义:其两膝相比者盖简桃核修狭者为之左手倚一衡木虞山王毅叔远甫刻古义:今义:古义:今义:（5 ）一词多义为：为宫室、器皿盖简桃核修狭者为之中轩敞者为舱通计一舟，为人五曰：明有奇巧人曰王叔远文曰初平山人奇：明有奇巧人舟首尾长约八分有奇有：明有奇巧人为字共三十有四”。端：东坡右手执卷端其人视端容寂”。3 .三读课文，了解课文主要内容，在课本中注明你的疑问：疑问摘要：三、互动探究（一）交流讨论“自主预习”部分的内容
3、。（二）在预习的基础上朗读课文，注意语音正确，节奏分明，感 情充沛。注意以下句子的正确读法（用“/ ”划分朗读的节奏）：明/有奇巧人/曰王叔远中峨冠而多髯者/为东坡虞山王毅叔远甫/刻（三）再读课文，疏通全文，初步探讨。1 .从本文开头结尾的两节文字可以看出，说明的对象是什么？ 要说明核舟的什么特征？2 .理清文章结构层次，概括各部分主要内容。（四）1 .本文介绍核舟的哪些部位？是按照怎样的顺序来写的？为什 么这样安排？2 .雕刻家是怎样表现奇巧、灵怪的?（五）揣摩语言，品味文中生动传神的描写。（1 ）苏、黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直 左手执卷末，右手指卷，如有所语。（2）佛
4、印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、 黄不属。（3 ）居右者椎髻仰面，左手倚一衡木，右手攀右趾，若啸呼状。（4）居左者右手执蒲葵扇，左手抚炉，炉上有壶，其人 视端容寂，若听茶声然。示范分析（2）句：写出了佛印和尚的外貌和洒脱不群的神态， 放浪形骸、超脱尘世之情呼之欲出，让人感到他在望着天空和两岸的 山色，沉醉在清风明月中。请选例评点：（六）拓展延伸。本文介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺时，篇幅虽短却连雕刻家的 艺术构思都介绍得淋漓尽致， 令人惊叹，这对于我们写作有何启示？（七）总结全文。课文通过介绍王叔远雕刻核舟的高超技艺，反映了。篇幅虽短，却说明顺序合理，就连雕刻家的艺术构思都介绍得淋漓有
5、致， 确实令人惊叹。请问，这要靠什么? 一方面靠;另一方面靠四（一）同步反馈训练。1. 下面字注音有误的一项是（ ）A. 东坡右手执卷（a n）端若啸（ao）呼状B. 中峨冠（dn）而多髯（r an） （q i）巧人舟首尾长约八分有奇（j 1）C. 丿（w百）宫室、器皿、人 钩画了 了（aao）D. 矫（jiao ）首昂视 仰面佛印绝类弥勒（I e）2 .对加点的字解释天启壬（r缶）戌秋日 石青糁（s an ）之者为东坡明有奇各隐卷底衣褶（0）中 珠可历历数（U）也 神情与苏、黄不属（U）居右者椎髻（j 1）舟尾横卧一楫（j i）完全正确的一项是而计其长曾不盈寸（还） 尝贻余核舟一（曾经） 能
6、以径寸之木（用） 神情与苏、黄不属（属（ ）A. 罔不因势象形（根据） 其两膝相比者（比较）B. 高可二黍许（上下） 盖简桃核修狭者为之（挑选）于）C.为宫室、器皿、人物（雕刻）中峨冠而多髯者为东坡（高）中轩敞者为舱（做）卧右膝，诎右臂支船（弯曲）D.明有奇巧人（奇特）舟首尾长约八分有奇（零数）左手倚衡木（横）清风徐来，水波不兴（缓缓地）3 .解释下列句中“之”字的含义能以径寸之木（）闭之（）（）左臂挂念珠倚之（）（ ）4 .翻译下列句子 （1 ）罔不因势象形，各具情态。）箬篷覆之石青糁之盖简桃核修狭者为之（2）尝贻余核舟一，盖大苏泛赤壁云。（3）中轩敞者为舱，箬篷覆之。（4 ）启窗而观，雕栏
7、相望焉。（5 ）苏、黄共阅一手卷。（6）其两膝相比者，各隐卷底衣褶中。（7）其人视端容寂，若听茶声然。（二）课内阅读。船头三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。苏、 黄共阅一手卷。东坡右手执卷端，左手抚鲁直背。鲁直左手执卷末， 右手指卷，如有所语。东坡现右足，鲁直现左足，各微侧，其两膝相 比者，各隐卷底衣褶中。佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情 与苏、黄不属。卧右膝，诎右臂支船，而竖其左膝，左臂挂念珠倚之 珠可历历数也。1. 概括这段文字的大意： 2. 苏东坡的外貌有什么特征？3.这段文字的结构是()A.总分总B .分总C .总分4.使用了打 比方说 明 方法是()A.鲁直左手执
8、卷末，右手扌曰卷，如有所语。B. 船头坐三人，中峨冠而多髯者为东坡，佛印居右，鲁直居左。C. 佛印绝类弥勒，袒胸露乳，矫首昂视，神情与苏、黄不属。D. 东坡现右足，鲁直现左足，各微侧， 其两膝相比者，各隐卷底 衣褶中。五、拓展阅读东坡画扇（宋）何莲先生职临钱塘江日，有陈诉负绫绢钱二万不偿者。 公呼至 询之，云：“某家以制扇为业，适父死，而又自今春以来，连雨天 寒，所制不售，非故负之也。”公熟视久之，曰：“姑取汝所制扇 来，吾当为汝发市也。”须臾扇至。公取白团夹绢二十扇，就判笔 作行书草圣与枯木竹石，顷刻而尽。即以付之曰：“出外速偿所负也。”其人抱扇泣谢而出，始逾府门，而好事者争以千钱取一扇，
9、所持立尽，后而不得者，至懊恨不胜而去，遂尽偿所逋。【注释】先生职临钱塘江日：苏东坡到杭州任职时。陈诉： 状告。负：这里是拖欠的意思。某：我。姑：暂且。发市： 开张。就判笔：顺手拿起判笔。判笔，判案用的笔。逾：走出。 逋（b 口）：拖欠。1 .解释下列句中加点的词。（1 ）某家以制扇为业（）（2）适父死（）（3）至懊恨不胜而去（）2 .对下列句中加点的词理解有错误的一项是（ ）A .公呼至询之（指代制扇者）B .非故负之也（故意）C .其人抱扇泣谢而出（其中）D .即以付之曰（把）3 .借助文后注释，用现代汉语翻译下面的句子。姑取汝所制扇来，吾当为汝发市也。4 .从文中看，制扇者欠债的原因是什么
10、？苏东坡是怎样帮助制 扇者的？六、课后作业完成导学案“拓展阅读”中的练习核舟记 答案1 、给加点的字注音。洢(y i)器皿（m n）罔（ w a） 贻（y i）八分有奇（j 1） 轩(an)箬（b）糁(s an )髯(r an )衣褶（e） 袒 （t an）诎 （q 口)2 、重要词语解释：明有奇巧人（ 特别手巧 ） 罔不因势象形 （无不 ） 石青糁之（ 涂 ） 其两膝相比者 （ 靠近 如“海内存知己，天 涯若比邻”）珠可历历数也 （清清楚楚 如“历历在目”） 其船背稍夷 （平 “化险为夷” 的“夷”为“平安” ） 钩画了了 （ 清清楚楚 今有“清晰明了” ） 盖简桃核修狭者为之 （ 挑选 ）
11、4、古今异义词：可古义：大约许古义：左右今义：许可、可能今义：表许可尝古义：曾经比古义：竟然，还今义：尝试、品尝今义：曾经5. 一词多义为：制，做。“为宫室、器皿”，“盖简桃核修狭者为之”。是。 “中轩敞者为舱”，“中峨冠而多髯者为东坡”。有。“通计一舟，为 人五”。木：木头，木材。“能以径寸之木”。 树。“以至鸟兽、木石”。曰：叫做。“明有奇巧人曰王叔远”。是。“文曰初平山人”。奇：奇异。“明有奇巧人”。jl,零数，余数。“舟首尾长约八 分有奇”有：动词，表存在。“明有奇巧人”，“炉上有壶”。ybu,用于整数与零数之间。“八分有奇”，“为字共三十有四” 端：开头一边。“东坡右手执卷端”。直，
12、正。“其人视端容寂”。（二）核舟记是由明代作家魏学洢撰写的一篇文章，由同时代学 者张潮编选到虞初新志，核舟记生动的描述了一件精巧绝伦的微雕工艺 品。该文属介绍具体事物的说明文。（三）1、核舟 奇巧（灵怪）2、一、（ 1 ）概述王叔远的精湛的技艺，点出核舟主题（总说） 技艺：奇巧、罔不因势象形 主题：大苏泛赤壁二、（25 ）具体介绍核舟与舟上的全部情形（分说）三、（6 ）在总述核舟概貌的基础上赞美，点名中心（总说）（五）、1、由主到次，以空间方位为序。按船的中部、船头、船尾、船背的顺序描述“核舟”上的景物，先写 船中间的船舱部分，叙述它的窗子数量、位置，特别点明右窗扇上刻 的是苏轼的后赤壁赋中的
13、“山高月小，水落石出”两句，左窗扇 刻的是前赤壁赋中“清风徐来，水波不兴”两句，和第一段末句 的“大苏泛赤壁”相照应，突出了雕刻品的主题。2、对比：核舟之小容量之大（雕刻人、物之多）、刀法精细;气韵生动。.【核舟大小：（一尺10寸，一寸10分）比较“二黍许”即二市分多 点，约合0.9厘米光景；八分即八市分，约折合长度 2.667厘米， 奇即有零，八分有奇长度约合3厘米。（七）总结全文反映了我国古代雕刻艺术的伟大成就。 一方面靠细致的观察，深入的思考；另一方面靠具体的描绘和生动的说明。这无疑给我们以很多启示。（一）同步反馈训练1 D 2 D. 3 的 它（指船舱）它（指船窗）它（指窗上刻的字）它（指左膝）它（指核舟）（二）课内阅读1.介绍船头部分，着力描写苏轼、黄鲁直和佛印三位游览者的神情， 表现雕刻家高超的技艺。2.峨冠而多髯。34四、拓展阅读1.（ 1 ）职业 （2）适逢（恰逢、正赶上）（3）离开 2 . C3 .暂且拿些你所制作的扇子来，我会替你开张起来的。4 .父亲去世或“适父死”；扇子卖不出去或“所制不售”；在扇子上写字作画或 “就判笔作行书草圣与枯木竹石”。课文
