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1、“双减”政策对学前教育和家长的影响2021 年 7 月 24 日，中共中央办公厅、国务院办公厅印 发关于进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培 训负担的意见，双减”政策减轻了学生的校外培训负担， 要想减负不减质，对每一位教师而言，是巨大的挑战，也 就意味着对学校教育质量的要求更高，对学前教育也提出 了新的要求。一、回归初心，探寻教育的目的1、实施“双减”政策，是党和政府坚持教育事业公益 性，减少教育内卷，促进教育公平的重大举措。“从国家 近几年的学前教育政策法规中可以看到，增加公办资源， 扩大普惠性民办资源，是必然趋势。结合此次“双减”政 策，可以窥得学前教育今后的发展路径：杜绝提前教育和
2、 课外超前教育，以普惠园、公办园为主要抓手，将重点放 在“在幼儿园园内不断提高学龄前教育质量”的方向。学 前教育的目的，并不在于孩子们可以得到满分的成绩，而 是通过学习的过程，让孩子可以逐步发展成为一个心理健 康，充满学习力的人，努力成长为最好的自己。循序渐进、 因材施教才是教育的重点。2、人生百年，立于幼学。学前教育是基础教育的重要 组成部分，是我国学校教育和终身教育体系开端，是为终 身学习和全面发展奠定基础的重要阶段，在促进幼儿发展 具有基础性作用。我们深深地感觉到，只有回归教育的初 心，才能寻求更长久的发展。寻回初心，必先懂得教育的 目的是什么？教育的目的：在于让教育回归本真，形成以 家
3、庭教育为基础、学校教育为基石、社会教育为补充的一 个良性循环和互动的大教育环境，更好的为国家培养高质 人才。二、教师改变以往的思维方式，持续学习、不断进1、“双减”政策下，首先需要我们打破原有的思维定 式，从一个全新的角度来看待“游戏化”，以游戏为基本 活动。2、“双减”政策的出台，对教师的工作提出了新要求 和新挑战。其中最大的挑战是教师如何提高自身的专业知 识和专业能力。教师要有终身学习的思想，不断学习，不 断提高自己、充实自己。在教学中应以幼儿为主体，真正 为每一位幼儿提供适合的教学服务和发展引领，培养孩子 良好的品质，包括学习品质，社会品质；培养孩子的社会 性，引导他适应集体，尊重集体，
4、融入集体；锻炼孩子的 能力：生活能力，执行能力，劳动能力，从而培养幼儿将 来成为一个具备学习能力、有幸福感和成就感，真正对家 庭、对社会有用的人。3、教师更要立足于“教育即生活，不能只把集体活动 看作是幼儿的学习活动，而应该把幼儿的一日生活各个环 节都赋予教育意义，要做到生活教育化、教育生活化。三、幼儿园到底学什么、怎么学？“双减”政策的出台，不仅仅是为了减轻孩子们的负 担，更重要的是真正引起家长对教育的反思，帮助家长了 解幼儿教育的本质是什么，如果不从根本上帮助家长形成 对这些问题的正确认识，教育的功利化、短视化问题会仍 然存在。那么，幼儿园到底学什么、怎么学？应当明确，幼儿园的基本教学模式
5、是游戏模式，不是 教学模式。所以要综合治理小学化倾向。原教育部部长 陈宝生许多家长认为只有“集体上课”才是学习，只有学会 了多少汉字，会算多少加减法，会背多少古诗词才是学习 学习不等于学到知识的数量，学习的成果也不只有分数。 事实上，幼儿园的教育渗透在一日生活的各个环节、方方 面面。幼儿园教育指导纲要关于教育内容与要求是这 样的：幼儿园的教育内容是全面的、启蒙性的，可以相对 划分为健康、语言、社会、科学、艺术等五个领域，也可 作其它不同的划分。各领域的内容相互渗透，从不同的角 度促进幼儿情感、态度、能力、知识、技能等方面的发 展。幼儿园里教什么，是由孩子的身心发展规律、当下以 及未来的生活需要
6、决定的。任何超出孩子认知发展规律的 超前教育、灌输式的教育、机械性的重复训练、片面追求 数量和分数的教育，不仅不能促进学习的发生，反而可能 阻断知识、经验的生成。四、“双减”之后家长应该如何做？“双减”之后，家长能够做什么，又应该怎么做呢？ 优异的家庭教育对孩子的未来能力发展有着至关重要的作 用。“双减”政策之下，家长要做到：1、明白双减”的意义。“双减”的意义在于，让学生 的学习回归校园，这样才能真正提高学校的教学质量，也 才能真正提高学生的学习能力；把生活还给学生和家长， 去体验更多地生活中该有的精彩，而不是在所有的休息时 间辗转在不同的培训机构；要正确认识教育的本质，让教 育回归本真，回
7、归人 。只有在全社会树立起科学的儿童观 教育观，才能减轻家长焦虑、消除教育“内卷”现象，最 后才能实现真正意义上的“双减。”2 、重视学龄前儿童的童年兴趣；双减政策下孩子的学 习靠什么？威廉叶芝曾说过，教育不是注满一桶水，而 是点燃一把火，这把火就是“内驱力”，它决定了孩子是 否能灵活地学以致用，是否能在自主学习中享受到长久的 乐趣，很多父母曲解了“内驱力”，认为对学习的热情才 叫“内驱力”，其实“内驱力”的基础和决定因素，正是 多数家长认为的“无用的兴趣”，这种于童年自然生发的 兴趣，是孩子 “内驱力”的重要源头。作家黑柳彻子从小 就是个“不守规矩”的女孩，刚上小学一年级就被学校劝 退，在妈
8、妈的帮助下，来到不用循规蹈矩的“巴学园”后， 她欣赏有趣的事物，做自己喜欢的事，最终激发出内在自 驱力写下自传名作窗边的小豆豆。2、根据孩子特点调整教育方向。学龄前儿童已经进入了，“十万个为什么”的成长阶 段。这时候父母需要做的是鼓励孩子探索，让孩子自己寻 找答案，引导孩子通过自主学习，自我成长，并享受其中 的乐趣，而不是用一个常规的标准答案，堵住孩子喷涌而 出的想象力。3、家长要倾听孩子的心声，多与孩子沟通，形成一个 良好的家庭氛围，带孩子参加一些他喜欢的文体活动。培 养孩子养成一个良好的学习习惯，让孩子制定一个学习的 刻度表，培养孩子的自律能力。过去的很多年，分数几乎就是教育的全部。今天，当 “双减”为功利教育踩下“刹车”后我们需要冷静思考， 什么是教育的本来面目？教育路漫漫，“双减”政策，也 许不能完全彻底地消除焦虑和内卷，但如果能让教育更接 近本质就是一个好的开始。鲁迅曾大声呼吁“救救孩子”， 陶先生也曾倡导“解放孩子”，教育的本质从来就不是成 绩的筛选而是在培养知识能力的同时，让孩子追寻自我价 值和人生幸福，可以肯定的是“双减”政策的出台，是减 轻孩子的成长压力，减轻家长的教育焦虑；但并不意味着 减轻教师和家长的教育责任。而是缓解社会教育焦虑，强 化学校职能和教师职责。
