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1、2023年一元一次方程的应用教学反思一元一次方程的应用教学反思11、我首先复习工作问题中的三个量以及它们之间的关系，效果较好。2、在解答应用题中，学生对分析问题、找寻数量关系的实力较差。在这节课中，我把分析题意、找寻数量关系作为重点来进行教学，不断地对学生加以引导、启发，努力使学生理解、驾驭解题的基本思路和方法。特殊是用列表格的方法帮助学生理清题目中的数量关系，找到等量关系。3、但学生在学习的过程中，却不能很好地驾驭这一要领，会常常出现一些意想不到的错误。诸如，数量之间的相等关系找得不清；列方程忽视了解设的步骤等。我在上课的过程中忽视了学生实力的培育，没有培育学生良好的思维表达习惯。对于我来说
2、，如何让学生变更这种不良的学习习惯，能够正确的理解和驾驭解题的方法是我应当不断探讨的思路和改进教学方法的关键。解一元一次方程的应用-工作问题教学建议：本节课是一元一次方程的应用，这是学生学习的一个难点。学生解应用题实力较差，缘由在于学生不会分析问题、找不到题目中的数量关系。因此我建议在教学中，应当教会学生采纳列表的方法来理清题目中的数量关系。其实列表也很简洁，因为工程问题中一般只有三个量：工作时间、工作效率、工作总量，而且一般也分为以下几种状况：甲单独做、乙单独做、合作。通过列表，学生很快可以理清题目中的数量关系，找到等量关系，从而列出方程。另外，我建议在讲书本例5之前先补充简洁一些的题目。一
3、元一次方程的应用教学反思2这一课时学习的数轴概念是中学数学中数形结合的起点，数形结合是帮助学生理解数学、学好数学的重要思想方法。在教学与学习中注意数形结合是数学教学与学习的重要指导思想，以后学习有理数的有关性质和运算都是结合数轴进行的，由此可见这一课时学生学好数轴概念的重要性。“数轴”这堂课我在教学的引人部分进行了一些修改和细化，我从“射线数射线数轴”一步步引入。先在屏幕上出示一个点，再从这个点引出一条射线，在射线上等距离地标上数，使之成为一条数射线，接着把数射线向另一方向延长，就成了一条数轴。有了这样动态的过程，学生对数轴的形成有了较为清楚的相识。在此基础上，让学生带着以下几个问题进行自主学
4、习：1、怎样用数学语言描述数轴?2、说说数轴有哪些要素?3、画数轴有哪几个步骤?学生在自学的过程中特别仔细，问题一一得到了解决，整个概念的教学流畅自然，而且让学生充分地进行了思索和主动地探究，令学生对于数轴的三要素理解深刻，突破了难点。学生在画数轴时简单出现一些画法上的小错误，所以我在屏幕示范画数轴的过程中边画边附上几点说明：原点、单位长度和正方向三要素缺一不行;直线一般画水平并非只能画水平;原点可取直线上任一点但一取定就不再变更;正方向用箭头表示，一般取从左到右为正;单位长度取适当应结合实际须要但一旦取定就不再变更，要做到刻度匀称。这一示范和说明使他们对自学的内容进行了订正和有效的强化，但简
5、洁的说教所达到的效果并不显著，所以，我设置了一组典型的错误画法让学生辨别刚好纠错、深化理解，帮助他们真正领悟了数轴的含义。我想，作为老师，我们在备课时不但要备教材，更要备学生，学会换位思索，学生可能会出现怎样的问题和疏忽，我们要有所打算，刚好预防和订正。我又想，假如先放手让学生自己画，然后把学生自己画的数轴(特殊是有错误的)展示，相互指正，以示警戒，也不失为一种很好的教学资源。本节课，当学习用数轴上的点表示正负数时，学生不但要知道数轴上给定的点表示的数，还要能把给定的数用实心点表示在数轴上。在整个数轴的教学中始终注意数与形的结合教学，在最终设置了一个实际问题，如：上海杨浦大桥主跨602米的结合
6、梁斜拉桥在1994年建成时居世界斜拉桥跨度之首，现名列第三。它是中国大跨度桥梁的又一里程碑，标记着中国正在走向世界桥梁强国之列。上海杨浦大桥中孔跨径A、B点的距离为602米。假如以AB的中点0为原点，向右方为正方向，适当的单位长度画数轴，那么A、B两点分别表示什么数?假如以左塔A为原点，那么塔B所表示的数是多少?学生进一步相识到“数轴上的点表示的大小与点的位置有关”，并在解决实际问题的过程中充分体会到数学的应用价值。一元一次方程的应用教学反思3学习可以使学生获得学问，发展实力，假如再让学生欢乐地学习，学习的过程就会变得更有吸引力。而在教学中使学生欢乐的一个很重要的条件就是敬重学生，给学生自己作
7、主的空间。在教学中，我让学生在自主探究中自己发觉问题，让他们自己确定要探讨的内容，依据自己的情趣、愿望、实力，用自己的方式去探究，学生的内心迫切须要解决问题的愿望就更剧烈，学习便变得有乐趣。其次，学生的学习小组是自由组合的，也不反对单个学习，汇报时可以自由发问，学生能够时刻感受到学习中的宽松和愉悦，这为学生的自主发展培置了相宜的土壤，在这种感受到心理平安的状况下，学生乐于去完成学习任务，同时也易于激发创新意识。假如说老师总是时时到处以自己的眼光从成人的角度干涉学生，强迫学生接受，学习活动则枯燥而缺乏动力，学习任务的完成就不能得到保证。陶行知曾经这样说：教什么和怎么教决不是凌空可以确定的，他们都
8、包含“人”的问题，人不同则教的东西、教的方法、教的.份量和教的次序都跟着不同了。21世纪的教化，是更关注人的教化。在教学中，我们应当变“学生围着老师转”为“老师围着学生转”，勇于成为学生学习的服务者。一元一次方程的应用教学反思4本节课，教学目标合理，教学方法得当，学生参加广泛、主动，有较好的达成度。一、感悟积累，综合训练学习语言是语文课的主要任务，也是与其他学科教学的本质区分。本课其实就是一个小故事，这个故事不是别人讲给我们的，不是从电视中的图像声音中获得的，而是以一个个的文字、词语、句子描述的，少年的美妙品质是蕴涵在丰富的语言文字中的。因此在教学中我运用多种方法引导学生感悟、积累、运用语言，
9、努力提高学生的语文素养。如：在教学中，我重点抓了“活灵活现”、“琳琅满目”、“爱不释手”等词语，学生能够了解词语本身的意思，但是在详细的语言环境中又是什么意思呢?我让学生通过抓“缺憾”，结合上下文、前后词语，反复朗读感受，并通过多媒体出示木雕图片，让学生以填空的形式加以运用，真正地理解词语在句子中的意思，乃至在全篇中的作用。学生感悟了语言，更重要的是还逐步体会到如何正确的运用语言。这样做，不仅对学生进行了语言文字训练，还提高了学生的表达实力。本文语言朴实但蕴含深意。因此我留意引导学生对相同的语言文字进行反复揣摩、咀嚼，在比较中领悟其中丰富的内涵，感受到故事发生时的情景，体会少年的美妙心灵。如：
10、在引导学生感受“我”和“少年”的缺憾心情，两个人物都感到“缺憾”，但这绝不仅仅是相同的心情。通过这一对相同的词语，能感受到两个人物不同的心理，“我”的放弃木雕的无可奈何，没有方法;“少年”的不能卖掉木雕、不能让“我”这个中国挚友得偿所愿的惋惜与悲观。相同的词语，学生通过比较，深化人物去体会，嚼出了不同的味道儿。这样，不仅使学生感受到语言文字的巨大表现力和生命力，还使学生受到酷爱祖国语言文字情感熏陶。二、重视朗读，培育语感养语感也是语文课堂教学的一个重要的任务。本文的人物语言描写许多，这些语言不仅丰富，更重要是在这些语言描写中蕴含了少年的美妙品质。因此在教学中，每个教学过程都体现了“以读促问，以
11、问导读，以读导悟，以悟促读”的教学策略。在读的训练中，我不仅充分让学生朗读，还让学生转换角色去读，切身体会课文人物的思想感情。读出自己的理解、读出自己独特的体验、读出语感，也是我在这节课上所要追求的。在学完送木雕部分，配乐、分角色朗读调动了学生的主动性，学生在读中感受到了非洲少年的朴实、和善，感受到了非洲人民对中国人民的友情。三、补充资料，深刻理解课文讲的是非洲少年对中国人民的友好情意，旨在让学生感受非洲人民对中国人民的友情。这是一篇向学生进行关爱教化的极好教材，但由于文中内容距学生生活实际较远，涉及的文字材料较多，为学生的阅读带来肯定困难。在本课设计中，课前引导学生依据自己的爱好、需求查找相
12、关的资料进行阅读，如中非友好往来、中国救济非洲等相关历史资料，以此丰富学生的积累，扩高校生的视野，使资料与课文相呼应，相补充，相促进，为深化理解课文内容、领悟思想感情奠定基础。四、渗透写法，驾驭技能在现在学生的习作中常常会出现“重点不突出，条理不清”等不足现象，究其缘由，主要还是学生缺少作文表达的技巧。小学生写的作文，一般是记事写人、写景状物等，写这类文章的关键是让学生驾驭写这类文章的方法。卖木雕的少年是一篇典型的写人的文章，教学中让学生通过人物的动作和语言揣摩人物的内心活动，感受到了卖木雕少年的品质，这样，学生潜移默化地从不自觉到自觉地获得了写作的学问与技能。最终，我对写作方法进行了整理与归
13、纳，便于学生记忆。一元一次方程的应用教学反思5教完这一课，我的心久久不能安静，我被课文的内容深深地沉醉了，同时被嘎羧的真情震撼了。最终一头战象是一篇悲壮、感人、内涵丰富、篇幅较长的动物小说，全文接近20_字。课文记叙了曾经在抗日斗争中幸存下来的最终一头大象嘎羧，自知生命大限已至，便再次佩上象鞍，来到打洛江畔缅怀往事，凭吊战场，最终在安葬着战友们的“百象冢”旁刨开一个坑，庄重地把自己掩埋的故事。一、读课题，定基调讲课伊始，让学生齐读课题最终一头战象后，我定基调：课题读起来有一种沉重的感觉，为什么呢?因为这是在一次抗日斗争中幸存下来的最终一头战象，再读又有一种英武的感觉，为什么呢?因为这是一头在战
14、场上浴血杀敌的大象。就是这样一头大象，在它生命的最终历程中，做了那几件不同寻常的事呢?学生说。我随机板书：“重披象鞍”“告辞村民”“重返战场”“安葬自己”。从而以时间为序理清了课文脉络。对课文内容有了整体的把握。并为下面语段的品读铺垫了一个悲壮的基调。二、做到长文短教由于课文篇幅较长，内容较多，学生在理解上确定会有肯定的难度。备课前我也去查阅了有关长篇课文的教学方法，可以实行“直奔中心”法，即从整体入手，通过整体感悟，让学生干脆触及中心正题，抓住重点段落进行研读，放弃逐字逐句的讲解的繁琐。以实现长文短教的目的.。于是在本课的教学过程中，我从采纳“让学生提出怀疑自读解疑，师适时引导，点拨，拓展总
15、结点题。这样一个三步曲。这样充分熬炼了学生的思维实力想象力以及口语表达实力。也很好的体现了学生的主体地位，老师教的轻松，学生学得投入。第一其次方面，抓住文章表现的几种情感，以朗读为主，在读中体会战象的品质，从而感受语言文字的生动，美丽，描写的细腻。三、走进嘎羧的内心，实现与文本对话在点拨怀疑的过程中，如何让学生走进嘎羧的内心，走进文中的作者、波农丁。实现与文本的对话。这成为了我备课时的一个难点和重点。我想只有通过对文章中重点字词的体会，作者的细微环节描写等等，让学生绽开合理的想象，才能走进嘎羧的内心世界，于是在教学“披挂象鞍”这一部分的教学中，我们抓住了“呼呼吹去上面的灰尘”、“久久地摩挲”、
16、“泪光闪闪”、“久别重逢的老挚友”这些词句，体会嘎羧内心对曾经辉煌地留恋和回忆。同时，也把抓事务品细微环节悟感情这一学习方法教给学生，为后面内容的学习打下基础。四、读中悟情，收获感动在学习本文中，我采纳了让学生快速阅读全文，抓重点语段细读，男女生赛读，选择令自己感动的语段邀请同伴自由读等多种形式，学生不仅感受到了语言文字的生动，美丽，描写的细腻，通过这些文字。还体会到了嘎羧的和善，忠诚情怀，思想得到了净化，人性得到了提升，动物尚且如此，何况我们人呢?五、训练学生的口语表达实力。崔峦老师有一句顺口溜说的是：“读思议练重实践，人文熏陶含其中”，通过阅读我们不难发觉，其实这篇文章还有许多的空白点须要
