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1、诱导学生自主学习论文诱导学生自主学习论文九年义务教育新课程的施行是我国教育史上空前的改革，新世纪中小学课程由学科本位、知识本位向关注每一位学生开展的历史将由此创始。而实现这一历史转变的主要角色，是千千万万义务教育阶段的老师和学生。因此，承当这一历史使命的主体角色必须和新课程一起更新一起开展。新课程的施行，关键在于老师。随着学生学习主体地位确实立，学生角色根本职责和学习方式的转变，老师角色的根本职责，也必须与时俱进地随之转变；并作出言简意赅的根本解读，以便千百万中小学老师的领会和操作，推进课程改革的顺利施行。一、传统教学角色根本职责的历史演变和历史局限千百年来，韩愈师说中的“师者，所以传道授业解
2、惑也”，一直被尊奉为老师角色与根本职责的经典解读，根深缔固地影响着我国的学校教育和老师行为。这种解读，有其历史的积极意义，也有其时代的历史局限。上世纪末，根据填补历史空白的首部老师法，虽有“教书育人是老师的天职”的新说法，但老师行为并未有多少本质性的改变。随着新世纪课程改革的推进，随着“一切为了每一位学生的开展”的最高宗旨和核心理念的.确立和贯彻，对于教学角色及其职责、行为、作用的讨论空前广泛，空前深化。人们从国家、学校，组织、管理，科研、创新，文化传承、社会开展，等等不同的角度，赋予中小学老师种种职责；从各自不同的需要，期盼中小学老师承当种种角色。从传统的春蚕、蜡烛、园丁、人梯、助产士、人类
3、灵魂工程师到如今的向导、参谋、设计者、组织者、指导者、管理者、参与者、促进者、鼓励者、对话者、合作者、咨询员、催化剂，等等这些讨论和演绎，对于全面理解和全面发挥中小学老师在课程改革中的全面作用，具有一定的意义。从社会学的角度说，角色是社会对具有特定身份的人的行为期望。角色表达着与人们的某种社会地位、身份相一致的一系列的权利义务和根本职责。从小农经济时代到方案经济时代，传统的教学，教是“上所施，下所效也”许慎说文解字；师是“道之所存，师之所存也”韩愈师说。传统的老师在扮演着先行者、有道者的角色。在欠兴旺的社会，对于求知的学生来说，老师是知识的占有者和传授者，是有道的偶像和道德的说教者，是有学问的
4、尊者和活的教科书。老师是学生唯一的知识来；没有老师的传授，学生就无法学到知识。天地君亲师的威严和霸道，传统的学生角色只能是征服的羊羔。看宋濂送东阳马生序中“余立侍左右，援疑质理，俯身倾耳以请；或遇其叱咄，色愈恭，礼愈至，不敢出一言以复”的描绘；读鲁迅从百草园到三味书屋乏味读书生活的回忆；查魏巍我的老师全文对三位老师的不同介绍；听郁秀花季?雨季中“又搞突然袭击”和同学背地里喊老师“陈老太”、“老古董”表达；古代近代现代当代的传统教学，师生关系，其历史的演变和局限，或答应由此而见一斑。这些是艺术的真实，也是生活的真实。在目前中小学传统教学中，学习读书，或者更确切说承受学习被动读书，作为传统学生角色
5、的根本职责应该说也是很明确的，甚至是唯一的；与之相应的，这时老师角色的根本职责，最传统最通俗的说法就是教书按书教学生读书按课本给学生讲课。 几十年来，我国的中小学教育一直是统一内容和标准、统一教材和教参、统一考试和检查。人民老师一切行动听指挥，已无昔日塾师那样的“课堂主宰者”的风光和自由。无奈的老师只能被动地且必须严格地执行教学大纲考试大纲课程方案，忠实地做向学生传授课本知识考试内容的教书匠。无奈的学生也只能是被动地承受老师灌输的书本知识、考试内容，成为被动的知识承受者、信息的容器、应试机械人。教学双方同在无奈地扮演着被动的角色，被动地履行着无奈的职责。老师只是既定课程的讲述者和传递者，学生只
6、是既定课程的承受者和吸收者。“传道授业解惑”与“教书育人”只剩“传道”与“教书”，老师只能仅仅是作为书本知识传授者在苦苦支撑着自己的角色。二、课程改革中老师不仅仅是“学生学习的促进者”知识经济、市场经济的建立，信息社会的到来，推动着我国新世纪义务教育课程改革。新课程倡导民主、开放、科学的课程理念，不仅要求老师的观念要更新，而且要求老师角色要转变；要求“老师从过去仅作为知识传授者这一核心角色中解放出来”。当课程由专制走向民主，由封闭走向开放，由专家研制走向老师开发，由学科内容走向师生经历的时候，老师角色根本职责和行为方式的转变就成为新课程施行的关键因素。由教育部根底教育司组织编写的走进新课程与课
7、程施行者对话一书第四章第三节老师角色和教学行为谈到：“从老师与学生的关系看，新课程要求老师应该是学生学习的促进者”。这话是对的；不过，可以担当“学生学习的促进者”角色的，远不仅仅是老师。至少，有文化的家长可以是学生学习的促进者，没有文化的家长照样可以是学生学习的促进者。所以我们并不认同“老师即学生学习的促进者是老师最明显、最直接、最富时代性的角色特征”的说法。老师应该是受过教育专业训练的专业人员，相对于学生的学习来说，老师的职责和作用，与有文化的或没文化的家长，应该是大不一样的。作为学校教育的专业人员，老师应该是学生学习的很专业的促进者，并且在促进、推动、鼓励、激发学生学习的同时，老师还应该更多的履行其专业的职责，执行其专业的任务，施展其专业的特长，发挥其专业的作用。而具有这种职责、任务、特长、作用的角色，与家长作为“学生学习的促进者”的角色是有质的区别的。第 页 共 页
