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1、大班语言公开课树真好教案反思 活动目的1、通过参加适当的拟声词去感受图画书的诙谐、幽默。2、初步理解故事情节，理解故事中语言的重复性特点。说课-第一部分：教材分析一在主题开展中的作用本教材是二期课改教参之中的内容，也是我班最近开展的主题?有用的植物?中街心花园线索下的一个活动内容。在整个主题施行的过程中，为了让幼儿体验感受植物的用处，我们带孩子在幼儿园内寻找各种树木，引导幼儿在家长的配合下搜集树木的图片等活动。同时我们还分析出在这个主题中也蕴含着丰富的语言活动的内容。例如?找一找幼儿园里的树?，幼儿学会用语言表述树的种类、树的形状，甚至用比喻的方法形容有明显特征的树最高的和最矮的，又如?树的用
2、处大?，通过故事让幼儿理解故事中小动物喜欢有树的房子的原因，从而体会树对我们人类的作用，知道我们的生活和植物有着亲密的关系，分开了植物，人类将无法生存的道理。散文诗?树真好?是这一系列活动的延伸，又是一次经历提升的总结性的集体活动，通过理解、仿编诗歌使幼儿进一步体验树与人们的关系，感受树木对人们生活的重要性，并且懂得要保护树。二在课题研究中的价值语言教育活动是实现语言教育目的的有效途径，是组织和传递语言教育内容的施行环节，也是落实语言教育任务的详细手段。幼儿时期是语言开展的关键时期，在幼儿园语言教育活动过程中，生动有趣的教学方法与手段是完成教育目的的必要条件。新的幼儿园语言教学观，不再注重语音
3、、词汇、句子的训练，而在于鼓励幼儿与幼儿之间、幼儿与成人之间的大量积极的言语交往。?纲要?也明确要求创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励，吸引幼儿与老师、同伴或是其别人交谈，体验语言交流的乐趣。与此同时，我们可以看到我园所确定的?幼儿语言创新教育的研究与理论?的课题具有着重要的研究价值。然而我们也清楚地明白并不是每一个主题的内容都能与我们开展的语言创新活动的课题研究相结合，因此在选择的过程中，我感到本次活动内容中有着不少可以挖掘的有价值的内容。其一、活动是以语言表达来贯串，幼儿将前期获得的对树木经历运用到活动中，畅谈树木的作用，对人类的重要性。议论中幼儿不仅要组织自己的语言，还会因同班
4、的讲述而及时开动思维，敏感主动地吸收、加工和输出语言信息。其二、散文诗给幼儿一种语言上的艺术美。在?纲要?中明确指出:要引导幼儿接触优秀的儿童文学作品，使之感受语言的丰富和优美,并通过多种活动帮助幼儿加深对作品的体验和理解。在当今我们更多关注幼儿语言才能的培养，却无视了对幼儿文学审美的体验和教育，我们的孩子能说会道，却没有更多承受经典文学作品的熏陶，没有对文学作品审美体验的经历，无视了幼儿审美感知，获得审美体验的过程。散文诗?树真好?虽不是经典的文学作品，但有利于丰富幼儿语言环境和经历，使孩子们充分感受语言的丰富和优美。其三、幼儿仿编的过程就是语言创新的理论过程。陶行知先生也曾说过：天天是创造
5、之时，处处是创造之地，人人是创造之人。在我们的教育过程中，任何时候都可以培养孩子的创造力，更何况是让幼儿根据自己的经历组织语言进展表达，每个人都有不同的想法、都能编构出不同的内容，这正表达了创新才能是一种思维的智力活动，新颖独特是它的本质特征的判断。三活动目的的定位根据孩子已有的才能实际、知识程度和?纲要?及教材要求，我确定了本课的教学目的：1、认知才能目的：理解树木对我们人类的作用与用处，并在此根底上乐于表达，敢于尝试仿编散文诗。2、情感态度目的：知道我们的生活和植物有着亲密的关系，从而懂得要保护树木。第二部分：教法为了有效地掌握重点、打破难点，我采用讨论交流、环境创设的教学方法。活动的第一
6、部分，需要幼儿在讲述的根底上，透彻地理解树对人类的作用，经过大家的认同来完成，所以我采用讨论交流的方法。讲述的过程是幼儿创造性地运用语言，开展语言表达才能的过程，需要创造一个自由、宽松的语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与老师、同伴间的积极交流，充分解放幼儿，让幼儿想说、敢说、喜欢说、有时机说，并积极地应答、评价，师生间、幼儿间的互相启发、互相补充、互相交流是完成这个创造过程的关键。活动的第二部分运用了环境创设法，主要是使用ppt演示的方法，设计生动、活泼的画面，将画面与散文诗结合起来，图文并茂、详细形象，使幼儿在欣赏的同时，活泼思维，愉快情绪，以进步浓重的学习兴趣，有利于探究精神的激发，促进
7、语言思维的开展。第三部分：学法?大纲?里说：语言是在运用的过程中开展起来的。所以幼儿语言的开展在于使每一个幼儿都有说的时机，而兴趣是最好的老师，能吸引幼儿在体验的过程中主动建构知识体系，所以采用了兴趣导学法、互动感受法，让幼儿在仿编的之前充分地感受树的作用，并且以ppt激发编讲的兴趣；在编讲过程中先是小朋友之间互相讲述，有一个启发、鼓励、缓冲的过程，然后再请幼儿在集体面前讲述，运用全体活动-全面活动-全程活动-主动活动的方式来进步幼儿的学习才能。活动反思：在第一个环节聊树时，我的PPT中没有预设到所有孩子可能说到的树，影响了孩子们的关注点，打乱了孩子们的思路，其实这里完全可以不使用PPT，而选
8、择让孩子们根据自己积累的经历凭空说。在感受、欣赏散文诗的环节中我还可以多让孩子欣赏几遍，把这一环节放大，并提供一些讲述性的提问，如我家屋子里为什么会清清爽爽?天热了我和我的小猫咪为什么喜欢躺在树下睡午觉?等等，帮助幼儿理解、丰富记忆散文内容。作为一个语言活动，我竟可能丰富了孩子们关于树的形容词，及时帮幼儿提炼语句，使幼儿的表达更有序、连接、生动。在散文诗的处理上我们也打破了常规的学念散文诗内容，而是更尊重幼儿，提供一些图片、简笔画，提示幼儿完好、明晰地表述散文内容，并不要求幼儿的答复与散文诗内容一模一样。另外在创编环节我在想假设我不给孩子们提供固定的句式，是不是效果会更好，孩子们会更有话可说。当然这对老师的要求也比较高，需要老师及时帮助幼儿提炼语句、丰富词汇，让幼儿的创编更有价值。
