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1、第四届全国中小学“教学中的互联网搜索”优秀教学案例评选教案设计课题:物体在水中是沉还是浮学校：天水市麦积区道南小学姓名:高慧玲二一三年三月三日全国中小学“教学中的互联网搜索优秀教学案例评选教 案设 计一、教案背景1、面向学生:中学 小学2、学科:科学、课时：第1课时4、学生课前准备：（1）四人为一小组，每组搜集物体在水中沉浮的有关资料，包括生活中接触到的各种材料等.（2）每人一张学习卡（由教师设计好），在探索过程中填写数据和发现。二、教学课题科学概念：1.物体在水中有沉有浮,判断物体沉浮有一定的标准。2。同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。过程与方法:1。对物体沉浮做出预测
2、，并用实验验证，做好记录.学会用切分和叠加物体的方法研究沉浮变化。情感、态度、价值观:认识到用实验验证猜想，能及时纠正自己的错误概念。三、教材分析教学内容：新教科版小学科学五年级下册第一单元内容分析：1、本课揭示了自然界物体在水中是沉还是浮的一般规律，引导学生关注本单元要学习的主题物体沉浮。在演示分析中得出正确的结论。、教材第页两个地方出现“泡沫塑料块”，在仔细研读教材和教师用书的基础上,我认为应把演示实验中的“泡沫塑料块”改为“塑料块”，把学生实验中的“泡沫塑料块”改为“泡沫块”。学情分析：五年级学生对自然界物体沉浮一些现象还处于起步认识阶段，学习中的困难，老师在教学过程中要注意循序渐进,采
3、用先扶后放的策略,引导学生结合实验,找出规律。教学目标：物体在水中有沉有浮，判断物体沉浮有一定的标准。2。同种材料构成的物体,改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。教学重难点：、同种材料构成的物体，改变它的质量和体积，沉浮状态不改变。、帮助学生及时纠正自己的错误概念.教学方法：教学中采用交流法、观察法、启发式教学等，体现学生的主体地位，发挥老师的主导作用；趣味促学，营造和谐的学习氛围，通过实验全过程，让学生认识自然现象，激发学习兴趣.教学准备:1、学生每人一张学习卡（由教师设计好）.2、教学用的课件；3、学习卡（幻灯片投影用);、教师演示实验：水槽个,大小相近的石块、木块和塑料块各一。小组实验一
4、：水槽6个，物体种（小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、苹果、橡皮、小木块），实验记录表（教师分发给每个小组)。小组实验二：水槽，苹果,橡皮（与实验一共用）,小刀1把，回形针1枚，木块3块，实验记录表。四、教学过程一、调动学生学习情感,观察物体的沉浮：物体在水中是沉还是浮【百度文库搜索】、师生谈话：物体在水中是沉还是浮?哪些物体在水中是下沉的,哪些物体在水中是上浮的呢? (预设:在自由发表的前提下,及时抓住学生的错误概念或不完整表述，引发认知冲突，激发探究沉浮的兴趣。） 2、把砖块和木块分别轻轻放入水里，观察它们在水中的沉浮情况. 操作过程：把水槽放在展示台上。出示砖块，轻轻从水面放入水
5、中，观察它的下沉过程，板书：沉.再出示木块,同样轻轻从水面放入水中,观察它的沉浮情况，板书:浮。 （活动要点：规定放物体的操作要求，确定判断沉浮的标准。) 3、把塑料块轻轻放入水里,观察它在水中是沉还是浮。 操作过程：先猜测塑料块的沉浮。再根据操作要求轻轻放入水中，观察它的沉浮情况,板书：浮。 (说明：若选择的是高密度的塑料块，可能会出现塑料块的大部分浸入水中,可指出只要物体的一部分露出水面,就说明是浮的。限于学生的认知能力，暂时回避“悬浮概念。） 二、观察更多物体在水中的沉浮： 1、教师从小袋子取出种物体,分别是小石块、泡沫块、回形针、蜡烛、带盖的空瓶、萝卜、橡皮。2、以小石块为例，讨论完成
6、教材第面表格的前面行“预测、“理由”的填写，并建议沉浮可用往上或往下的箭头符号来表示. 、学生独立完成其他物体的“预测”、“理由”这2行表格的填写。 、小组领实验器材,分工合作，进行实验观察，完成实验记录表。 5、组织交流:把我们的预测与实验结果相比较，预测正确的有哪些，预测不正确的有哪些？整理自己的预测理由，想一想物体的沉浮可能与什么因素有关呢?(随机罗列各因素,如体积大小、轻重、形状、材料、是否空心等,以备后面活动中进行探究。）(说明：本活动按“教师出示材料样本学生预测和思考沉浮理由小组实验观察的顺序进行，因为观察前的预测是科学研究的重要环节，更是调动学生思维的必然条件.而且选择的7种物体
7、是一组有结构的材料,既有容易判断沉浮的,也有难以直接判断沉浮的，比如胡萝卜、蜡烛头等，这样的设计都体现了用材料有效调控教学的目的。)6、还可以按教材第面的卡通人物对白,试试其他身边的小物体的沉浮,对影响沉浮的因素作进一步的思考。三、观察同一种材料构成的物体在水中的沉浮: 、小组整理实验材料,留下水槽、萝卜、橡皮，装好另外几种物体放置一边，教师出示小刀，演示切分方法（说明：排除无关材料的干扰，用新材料新活动再次激发学生探究兴趣，并对小刀的安全使用作必要的说明，为避免划破桌面，建议垫一块小木板或硬纸板），引导思考： 橡皮在水中是沉的,把橡皮切成一半大小,还会沉吗?再切成四分之一、八分之一大小，还会
8、沉吗？推测把它切得更小会怎样. 萝卜在水中是浮的，把萝卜切成一半大小,还会浮吗?再切成四分之一、八分之一大小,还会浮吗?推测把它们切得更小会怎样。 、学生完成教材第3面的记录表“预测”、“理由”这两列。 3、小组领小刀,实验操作，记录实验结果并思考其中的原因。 4、组织交流,在这个活动中我们改变了什么因素？（体积大小),物体的沉浮情况有没有发生改变?通过以上实验,我们可以得到什么结论？（同一种材料的物体，把它们的体积变小,在水中的沉浮状态是不会发生改变的.）(补充：这里也可以用质量来概括，即同一种材料的物体,把它们的质量减轻，在水中的沉浮状态是不会发生改变的。) 5、收回小刀、萝卜和橡皮，出示
9、回形针和木块,引导思考： 一枚回形针在水中是沉的，把两枚回形针穿在一起，还是沉的吗？把更多的回形针穿在一起，放入水里,是沉还是浮？ 一块木块在水中是浮的,用透明胶带把两块木块粘在一起,放入水里，还是浮的吗？如果把三块、四块甚至更多的木块粘在一起，它们在水中是沉还是浮? 、提供材料回形针0枚，木块3块,学生实验. 7、组织交流,概括:（师生合作)同一种材料的物体，把它们的体积(变大、变小），在水中的（沉、浮）状态也不会发生改变。学生在参与试验的基础上,反复观察反复思考。出示课件观察物体在水中是沉还是浮【百度文库搜索】、小结本课:师：把刚才切分和叠加这两个实验联系在一起,我们得到了什么结论？（学生
10、记录在教材中的报告单上).生:同一种材料的物体,把它们的体积大小，在水中的沉浮状态也不会发生改变的。五:板书设计：物体在水中是沉还是浮小 沉同一种材料构成的物体 ， 在水中 不变 大 浮 (前提料件） (变化） （环境) （结果)六、教学反思自主探索、合作交流是学生学习科学课的重要方式，在本节课的设计上,教师充分利用了大量搜集相关信息开展活动，在活动中发挥了学生的主体作用，放手让学生独立思考、自主探索,在交流中有合作，在交流讨论中达成对规律的认识.本节课，同学们的搜集信息能力得到了施展,也有利于他们建立初步的自然界的一般规律，通过观看比较、概括小结，有利于学生认识大自然.本节课是一堂信息交流课，教师在设计中尊重了教材、尊重了学生,探索的过程采用了由现象到本质、先扶后放的策略,学生们在探索、观察、交流、汇报等环节都充满激情，取得良好的教学效果。七、教师情况省份甘肃省学校甘肃省天水市麦积区道南小学姓名高慧玲职称小学高级教师电话电子邮箱通讯地址甘肃省天水市麦积区道南小学自我介绍：我于年参加工作，毕业于西北师大小学教育专业，从教近0年,担任小学科学教学工作，平时积极参与新课程标准的学习并应用在教学第一线，撰写的教育教学论文国家、省级、市级一、二等奖，制作的课件也获得过省级优秀奖.文中如有不足，请您见谅！ /
