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1、幼师读书心得感想 当阅读了一本名著后，信任大家的视野肯定开拓了不少，何不静下心来写写读书心得呢？那么读书心得究竟应当怎么写呢？下面是我给大家带来的幼师读书心得感想7篇，以供大家参考！ 幼师读书心得感想篇1 给幼儿老师的建议是一本亲切、可读、有用且有益的书。这本书所收文章的以幼儿园一线老师为主，书中建议是他们对日常工作的阅历提升，内容全面，涉及幼儿专业成长的各个方面。这事一本关于如何做好幼儿老师的工作手册，这本书得到了我的共鸣，我也在书中找到了自己的影子。 在潘莹老师向孩子张开你的怀抱中有这样一段描述，让我又回到了过去的一段记忆中。书中是这样描述的：当孩子说老师等我长大以后送一幢房子给你，送一辆
2、汽车给你。看到日阿门说话时仔细严厉的表情，老师心里是暖暖的，那时一种欣慰的喜悦。这也让我想到了大班毕业时的情景。六月送走梧桐宝宝时，孩子们抱着友爱的老师依依不舍，泪流满面。孩子们哭着走进幼儿园，哭着毕业，但是两种哭却是截然不同的含义。前者是一种生疏与无助，后者是感谢与不舍。这全部一切的转变是三年来老师暖和的怀抱，无私的爱换来的幸福。 书中还提到幼儿老师的仪表要美，每位老师应当都应把仪表美作为极其重要的事情来对待。一次，我烫了一个新发型，走进教室，孩子们很新奇的围着我转了半天，都说老师好美丽呀，比妈妈还要美丽，这是至高无上的赞美了。孩子们雀跃围着我，争论着新发型，小手摸一摸卷发的感觉，说一说新发
3、型像什么。我们快乐了一成天，突然觉得和孩子们单纯的小幸福是最令人珍惜的。我们要带给孩子美，和孩子一起查找美，发觉美。 爱，不在花费的时间有多长，而在于相处的品质有多高。让我们老师发挥自己的训练特长，陪伴着孩子们欢乐成长吧！ 幼师读书心得感想篇2 或许有人说幼儿老师的工作是轻松的，不就是每天带孩子们玩玩嬉戏、唱歌、跳舞吗，但只有内行的人才了解幼儿老师的辛苦和所承受的压力，试问真正的幼儿老师应当是怎样的呢？看了这篇这就是幼儿老师后，让我们也有了一些感受。 当一名幼儿老师是特别辛苦的，但幼儿老师还是有诗意有欢乐的？对老师来说，“训练不是牺牲而是享受，不是重复而是制造，不是谋生的手段，而是生活本身”。
4、许多老师谈到训练给他们带来的种种欢乐与幸福他们说：和孩子们在一起给我带来最大的收获便是欢乐。是孩子们让我保持一种青春的心态，让我时刻都布满着微笑，这是我人生中一笔巨大的财宝。 幼儿是天真的他们会把自己发觉的乐趣告知你，有时候孩子的一句话能让老师的心里暖暖的，有一次老师在给孩子削水果，有个孩子看到了他对老师说：“老师，刀子简单伤人你可要当心点，不然伤到手会流好多血，会很疼的。”一边说一边孩子的脸上有着苦痛的神情。 每一位老师在“劳累”中同时拥有别人体会不到欢乐与幸福。在抱负的师生交往中，老师把训练视作幸福的生活。不因训练工作的劳累而埋怨，反而会感到幼儿随时会给她带来欣喜与欢乐。虽然带孩子是很累的
5、，但在抱负的师生交往过程中，在与孩子真诚、开放的互动中，时时体会到别人所难以预见的种种幸福与欢乐。这一切只有当老师真正投入师生交往中时，才会发觉原来训练工作是乐趣隐藏其中、财宝隐藏其中的。所以，当老师投入到训练活动中时，她会感到自己也成为训练的幸福收获者、信任只要老师专心地投入，就会发觉原来乐趣就在这“劳累”中间，幸福就在这“烦琐”中间，收获就在这“平凡”中间。 幼师读书心得感想篇3 一本好书就像一粒幸福的种子，可以在阅读者身上开出漂亮的花朵。莫源秋教授的做幼儿宠爱的魅力老师这本书，就像这样一粒饱满的种子，落到我的心底，平凡细腻的笔触让我感动、反思。这本书阐明白爱是双向的，只有老师爱幼儿，没有
6、幼儿爱老师的爱是不完整、不科学的。这本书中让我受益颇深的是这样两个观点。 一、幼儿犯了错误，不需要大家关心。 老师想赢得幼儿的宠爱，除了为幼儿营造布满爱的环境，还要营造一种相互敬重的氛围。很多老师简单走入这样一个训练的误区，即一个幼儿犯了错误，让全部的幼儿都来“关心”他。其实，犯错是幼儿个人的私事，有时更是幼儿个人的隐私，不需要大家都来关注，更不需要大家都来批判和“关心”。否则，大家都参加进来，可能会让犯错误的幼儿在他人面前失去尊严。 诸如小伴侣常常会消失“尿裤子”的现象，如若老师处理不当，孩子很可能会由于担忧被同伴取笑而厌学，在全班面前失去尊严，我们如能运用“超群的手段”保住孩子的面子，敬重
7、他们“犯错误”，不公开羞辱孩子，老师确定会得到孩子的感谢和敬重，敬重不代表着老师对幼儿的敬重，更意味着幼儿之间的相互敬重。回想自己在训练过程中，为关心某一特淘气，缺点“一大筐”的孩子改正错误时，往往会动用集体的力气，开场白往往是“某某小伴侣实际是个很聪慧的孩子，但他身上还有许多的缺点，今日我们帮他来找找吧。”通过阅读此书，发觉自己的这种方法完全是错误的。当孩子犯错误时，老师应当和相关的幼儿私下“了结”，或者让幼儿自己“了结”，在别人不知不觉中改正，过于张扬幼儿所犯错误，不仅不利于幼儿改正错误，也不利于幼儿的心理降，使幼儿过多的去关注别人的短处，假如过多关注别人的短处，孩子的心理不会非常阳光，过
8、多关注别人的孩子多了，班级的心理氛围决不会和谐。 书中“缺点”属于孩子的隐私，这句话说得特别有道理，莫老师还列举了这样一个例子，某老师在家长来接孩子时，先将孩子的进步之处大大确定了一番，然后想将孩子存在的缺点也告知家长，家长也急迫地想知道，但该老师却直接将缺点偷偷告知了幼儿，让幼儿临时保密，等改正了，再向家长报喜，我觉得此老师的做法特别值得我学习，把孩子的缺点当作隐私来爱护，是对幼儿的一种敬重，激励幼儿在无人知晓中快速地将自己的缺点改正，进而获得更大的进步，因此在平常，我要树立一种爱护幼儿隐私的意识，只要是影响到幼儿降进展的事情，都应当视为幼儿隐私，都应当受到老师的敬重和爱护。 关注和满意幼儿
9、的需要，让幼儿在幼儿园过一种有尊严的生活，幼儿园就会成为幼儿憧憬的地方，老师就会成为受幼儿敬重、宠爱的人。 二、做个富有幽默感的幼儿老师。 幽默是现代人必需具备的一种手段，它是训练手段，也是训练目的。幼儿也特殊喜爱“幽默”的老师，幽默不仅能给幼儿带来欢快，而且能让幼儿在轻松的氛围中受到训练，获得进展。 平常多使用幽默批判，很多时候，幽默化的间接批判比直接批判更易于接受，书中有这样一个案例：一天，喝完牛奶，自由活动时间，好几个幼儿都爬到桌上，老师没有生硬制止，她幽默地说：“小调皮们，快下来，要不都要变成小猴子了，变小猴子可要长尾巴的啊。”听老师这么一说，孩子们立刻笑着爬下了桌子，每天说：“我可不
10、想长尾巴。”老师的话使幼儿的“违规”行为在笑声中消逝，由于孩子更愿意接受寓于幽默的劝导，老师的幽默也使师幼关系更加融洽。老师可让幽默活动在幼儿园训练活动中占有一席之地，如利用一些闲暇的时间，老师或幼儿轮番讲一些幽默的故事，进行“说与做的不一样”的嬉戏等等，这些活动布满趣味性，又有肯定挑战性，对幼儿思维敏捷性、深刻性、制造性的训练都有肯定作用。 幼儿不喜爱一本正经、不苟言笑的老师，更不喜爱一本正经、没有言笑的训练和生活，他们喜爱富有幽默感的老师，喜爱能给他们制造幽默感的老师，喜爱幽默情调的训练。因此，今后，我将不断提高自己的幽默意识和幽默力量，以一种乐观、乐观和开放的心态对待幼儿，让幼儿在轻松开
11、心的心情中受到启发，获得进展。 罗曼罗兰说：“要撒播阳光到被人心中，总是自己心中有阳光。”是的，追求欢乐是人的本性，自己心中有阳光才能给孩子带来阳光的幼儿老师，定会受到孩子的爱戴。所以，我情愿做幼儿宠爱的老师，和幼儿一起幸福地成长！ 幼师读书心得感想篇4 与幼儿老师对话迈向专业成长之路这本书是由美国斯坦福高校训练学院儿童进展心理学博士丽莲凯兹教授写的。她在书中对我们常见的一些训练现状或教学方法进行了深化的解析，书中的每一个例子都是以凯兹博士亲身经受的真实问题来撰写的，在阅读过程中引发了我的共鸣，由于我就是一个一线幼儿老师，她的文字触动了我的内心。 第十六章教学辅导的原则与策略这一章节的重点在描
12、述负责辅导老师在职进修人员的角色，这让我想到了学校里所进行的师徒结对活动，活动的目的都是一样的，就是要关心新老师能更好地适应自己所在岗位的老师角色。这一章节的内容对像我这样一个担当着带教任务的辅导老师而言，可以说是启发颇大。 一、授之以鱼不如授之以渔。 在辅导的原则里凯兹博士提到需加深老师对状况的了解，即最有效的在职辅导课程是能帮助老师对自己的工作状况有更适当、更正确、更深化及更专业的了解，可以帮助老师与在职训练结束后，仍能保留并应用所系的的学问、想法与见解。 这一见解让我重新端详了我的带教工作。在以往的带教工作中，当“徒弟”遇到困难、发生困惑时我常常会直接赐予他“药方”，告知她该怎么做，以解
13、决当时的问题。效果当然很明显，这个“药方”快速的发挥了作用，关心其解决了当前的困惑，我也从中感到满意。但是当再次遇到问题时，“徒弟”是否能自行解决呢？答案是不确定的。“授之以鱼不如授之以渔。”这是从凯兹博士那里得到的启示，直接的药方虽有价值，未能深植于老师的思想领域中。假如做师傅的能辅导徒弟着重于对状况或问题的剖析与了解，多问问“为什么会有这种现象？”“有哪些解决的方法？”“每种方法会有什么后果？”这些问题，则可以引发徒弟的思索，关心徒弟分析问题，理清思路，并对事情或问题产生新的熟悉、新的看法。那么，长此以往，徒弟便会学会一种解决问题的思索方式，以后即使师傅不在场，她也有力量可以自己想出适当的
14、行事方法。 二、建立良好的师徒关系 1、延缓订正。 文中提到辅导人员有时在观看老师的行为后，会急着订正老师，一方面是急于帮助老师改进技巧，另一方面也可能是为了建立自己的专业权威。但是这种做法优势过于急躁，由于有时过早地订正会让受辅导老师和辅导人员疏离，反而会丢失长期辅导该老师的机会。 不错，在带教的过程中，每当发觉新老师有做得不妥或不够之处，我总是会准时的赐予指正，自以为是赐予她关心，却不知这样的做法使得我和新老师之间的关系慢慢疏远，这正是犯了上述的毛病。凯兹博士告知了我：延缓对老师的订正能使辅导人员与老师间建立足够的信任关系，使得辅导人员的建议在老师眼中是一个帮助，而不是一个专家所做的批判，
15、这样才能促进辅导工作的顺当进行。 凯兹博士的提点让我熟悉到了自己在带教过程中的错误之处，也让我找到了曾经带教过程中产生不开心的缘由之一，着实让我欣喜。 2、提出尝试性的建议。 在带教过程中所提的建议最好以尝试性的语气及形式提出。比如：“下次再有这种状况发生，可以试试乙方法，看看是不是比较有效！”这样的技巧除了凯兹博士所说到的具有可以避开老师在运用此方法失败后的挫败感，更有利于老师试验、制造等特质的培育。除此之外，我觉得这样的说话方式也更简单让受辅导的老师的接受，由于这样的说话方式不是从上至下的，而是作为一个公平的伙伴式的建议消失，也更有利于建立起良好的师徒关系。 3、更多的鼓舞和赞扬。 有一次
16、在高一敏名师工作室活动时，为协作袁晶晶老师的一项任务，我预备了一些资料和自己的想法，当时袁晶晶老师回复我：“友爱的，这真是太棒了！”为了这句话我窃喜了很久，能受到这么了不起的老师的赞扬，自然是得意的。可见鼓舞和赞扬是非常受用的。 正如凯兹博士在文中提到的：不管老师力量如何，有时士气和热忱的的过度消耗会导致懊丧，让他们认为不论自己在怎么努力都不会有结果。不错，假如老是听到得是辅导老师的指正，换做是我可能也会认为自己无用，从而对工作缺乏信念和热忱！赞美之言人人爱听，我们要向对待幼儿那样，坚持正面训练，多给新老师鼓舞、支持以及激励，这样就能更好地发挥他们的主观能动性，更好地使她们连续维持工作热忱和努力。 当然，必需留意的一点是，在鼓舞，赞美新老师
