《江宁学校小学数学第八册第二单元小数的认识教学片段设计（杨明辉）》由会员分享，可在线阅读，更多相关《江宁学校小学数学第八册第二单元小数的认识教学片段设计（杨明辉）（3页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、 江宁 学校小学数学第 八 册第 一 单元 问题解决（1） 教学片段设计单元核心教学目标课时教学目标关键教学片段设计设计意图说明（一）知识与技能1、借助商品标价，直观认识一位小数、两位小数。2、借助数射线，通过分数与小数的关系来认识小数，知道小数的各个数位及其含义，从而得出小数的数位顺序表，并能正确读写小数。3、结合实例以及有关自然数大小比较的方法，掌握比较两个小数的大小的方法。4、通过观察比较，知道小数部分的末尾添上“0”或去掉“0”，小数的大小不变，并初步会用。（二）过程与方法经过对小数组成的讨论，取得小数的记数形式与多位数的联系，从而将整数的数位顺序表推广到小数，在此过程中，逐步养成比较
2、、类比以及总结、概括的能力。（三）情感态度与价值观通过测量黑板底边长度的活动，体验小数的产生，并逐步体会到数学来源于生活，感知数学是有用的。教学目标：1.根据小数有关知识，例举生活中其它使用小数的例子。2.初步体会到小数产生于日常生活、生产实践的实际需要3.在多次举例的过程中，帮助学生积累生活经验。教学重点：认识小数，正确读写。教学难点：通过举例，积累经验。1、小数的实用性。师：赵老师也寻找了平时在生活中见到的小数出示：打一小学四年级各班期终练习成绩：班级 四（1） 四（2） 四（3） 四（4） 四（5） 四（6） 四（7） 四（8）平均分97.51 97.77 95.84 95.87 95.
3、52 93.81 96.08 95.01师：每次练习后，老师都会计算各班平均分，想一想，为什么算平均分通常要保留小数部分？（更精确）小结：为了能清晰地比较各班的教学情况，也为了避免有些班级的成绩相等，老师在计算平均分时最后至少保留到两位小数，这样更为精确。2、小数的应用师：学习小数对于我们的生活有哪些帮助呢？可以解决什么问题呢？下面我们就一起来看看练习纸的第四题1、乐乐的数学测试成绩比91分多一点点，比92分少一点点，猜一猜，乐乐考了多少分？四年级的小亚和小胖都到卫生室测量身高、体重，小亚说：在测身高时我看见老师写了1、4、7三个数字，根据小亚所说，你认为小亚的身高是多少米？小胖说：我称了体重后，让学生感受小数的实用性。让学生体会生活中有小数的应用。注：标题为四号宋体；直表式5号宋体。
