背影 (2)

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1、 背影 教案 第一课时 教育目标（一）知识教学点字词（二）能力训练点1、体会本文抓住人物形象特征，选择最佳角度命题立意、组织材料的写作方法。2、学习本文朴实自然的语言。（三）德育渗透点： 体会文中所表现的父子之间的深厚感情，理解语文与家庭生活的关系。（四）重点、难点：1、朴实而饱含深情的语言是本文的教学重点；课文第二、三段对表达中心的作用是本文的难点。2、教学中要引导学生通过反复的朗读加深对课文内容的理解，对朴实的语言所包含的深情厚意的理解；分析课文可按“内容结构语言”的顺序由浅入深的进行。一、导入，激发情感，创设氛围 提问：1、在你的生活中谁最令你感动？最令你感动的是什么？ 2、在我们今天所

2、学的散文家、诗人，学者，民主战士朱自清的背影中谁是令他最感动的人呢？而最令他感动的又是什么呢？二、朗读训练 1、听朗读。要求：将那些自己读不准的字标出记号；将自己不能理解的词语框出来 2、课堂练习一，正音练习 1】、给加点字注音。差使狼藉簌簌迂腐踌躇试颓唐琐屑举箸 2】、理解下列词语的含义。狼藉 惨淡 勾留 变卖典质 赋闲 蹒跚 颓唐 触目伤怀 不能自已 情郁于中 琐屑 教师对这些词领读两遍。 3、朗读：1、2段一组同学读，3、4段二组同学读，5段全班同学读，6段三组同学读三、圈点批注与整体阅读训练 1、阅读全文，用规定符号进行圈点批注 批注要点（1）、词语：不能理解的用横线，认为用得好的用方

3、框框出。（2）、关键语句（或写得好的语句）下划波浪线。（3）、有疑问的地方，用括号再加问号标注。（4）、用双竖线和单竖线划分文章层次。 2、简要说说批注的地方并说明理由，找批注得准确的同学给其它的同学做出示范，在学生阅读时巡视，找那些批得较好的同学发言。教师可根据此收集反馈信息。 3、学生速读课文，讨论问题。 （1）本文为什么以背影为题？（“背影”是全文的写作线索，又是文章题旨得以集中反映的所在。） （2）文中出现几次“背影”？着重写的是什么时候、在什么地方看见的背影？表现了父子之间什么样的感情？ （文中四次写“背影”。开头写难忘“背影”，送别一段两次写“背影”，结尾忆“背影”。着重写的是在车

4、站看见父亲爬月台买橘子时的“背影”。表现了父亲对儿子深挚的爱，抒发了作者对父亲深切的思念。）中心思想（3）本文以“背影”为线索，以车站送别为中心展开。请同学们划分段落层次并概括段意层意。第一部份（1）开篇点题，最难忘父亲的“背影” 第二部分（26）追忆与父亲在车站离别的情景，具体写“背影”，表现父亲的爱子之情。 第一层（2、3）写送别时的家境，为写“背影”渲染悲凉的气氛。 第二层（4、5）写离别前父亲对“我”的细心关照，为写“背影”作铺垫。 第三层（6）描写父亲过铁道买橘子时的“背影”，表现父亲的爱子深情。 第三部分（7）写别后思念，再现“背影”，抒发深切的思念之情。分析过程： 第一部分：开篇

5、点题。思念父亲，作者最难忘怀的是什么？（父亲的背影。）在“不能忘记”前加一个“最”字，表明什么？（表明背影在我心中留下了极其深刻的印象。）就记叙的顺序来说第一段属于什么写法？（采用倒叙的手法） 第二部分：追忆往事，作者最主要追忆的是哪一件往事呢？（买橘送别，描绘背影） 下面我们来看第一自然段：这段文字主要写什么内容？（祖母去世，父亲赋闲，家境惨淡。字里行间，流露出淡淡的哀愁。） 这一段中有一处写我第一次流泪，我这一次流泪是为了什么呢？（是因祸不单行而悲伤流泪）那么父亲在我流泪时是怎么说的呢？“是以如此，不必难过，好在天无绝人之路！” 父亲说这句话是因为真的有了什么好的解决家庭困难的办法了吗？不

6、是。那为什么父亲还要这样说呢？（是父亲怕我伤心过度而对我进行安慰。是父亲体贴、劝慰儿子的表现。） 父亲的心情本来也很难过，却反过来劝慰我，这表现了什么呢？（表现了父亲对儿子的疼爱） 下面我们来研读第三自然段：“到南京时，有朋友约去游逛，勾留了一日；”为什么只写这一句？不写行不行？（这一句与文章主旨关系不大，所以没有具体写，而一笔带过。这一句交代了作者的行程，所以不能不写。） 【教师备注：下面请同学们注意一些重点词语：“说定”改用“说过”可以不可以？为什么？（改为“说过”似乎也通，但逊色多了。“说过”是随便说说，“说定”是已经确定不送了。与后文的“送”相联系很好的表现出父亲当时的矛盾心情。 “熟

7、识”一词说明父亲嘱托的这个茶房该是靠得住的；“再三嘱咐”，表明嘱咐茶房遍数之多，不厌其烦，反复交代，唯恐茶房有半点疏漏；“甚是仔细”，表明嘱咐内容之详细，把送行中应该注意的细微末节都提到了。（这些词语，强调说明父亲已经为儿子作了极其精细、周密的考虑和安排，字里行间表达了父亲的爱子之心。） 即便是父亲为儿子作了极其精细周密的考虑和安排可还是去送了。下面我们来看父亲送儿子到车站这一段。请同学们找出父亲为儿子做了些什么事。“照看行李”、“讲价钱”、“拣定了靠车门的一张椅子”、嘱咐我、嘱咐茶房。（作者通过这些描绘突出了父亲对我的体贴关怀。一个慈父的形象跃然纸上。） 作者对父亲的体贴关怀是不是理解呢？不

8、理解。文中哪些句子表明对父亲的不理解？（总觉得他说话不太漂亮我心里暗笑他的迂） 作者在本段中运用了反语的修辞方法，表明事后醒悟时的自责。请同学们找出这样的句子.(我那时真是聪明过分那时真是太聪明了！)“太聪明”就是一点也不聪明的意思，因为当时只知道批评父亲的行为而不能过体贴父亲的心情。 在这一部分里，父亲对儿子的体贴关怀已经是无微不至了，可这还远远不过，父亲又为儿子做了什么事情呢？ 下面我们重点来分析课文的第三层。上堂课我们分析过这一层写的是什么内容？表现了什么？（父亲为我买橘子，表现父亲的爱子之情）。下面我们齐读一遍这一段，分析一下这一段中哪些词句写得好，能让你感动，为什么？ 作者在写父亲买

9、橘子之前先写卖橘子的地点、这条路的情况，又强调了父亲是个胖子，这有什么作用呢？（主要表现父亲买橘子的艰难，从而突出了父亲对儿子的疼爱。） （4）学生分段朗读课文，加深体会中心。 【教师备注：这一段中写父亲背影的词句最富于表现力。先写看见父亲的服装，勾画了一个大体的外貌。这段外貌描写中主要突出了一个“黑色“，这是为什么？（家中亲人去世，同时也给人压抑、凝重的感觉。） 写父亲在平地上走路，就用了“蹒跚“，可见步履的不便。写父亲买橘子的一路上又几个动词用的最好同学们把它们找出来。（探、攀、缩、倾）同学们说说这几个动词为什么写得好？ “慢慢探身下去”为什么可以写成“跳下去”？用“探”表明父亲体胖动作不

10、灵便，下铁道小心翼翼。 两手的动作用“攀”这个词既写出了月台的高度，又可以想象到父亲爬月台时的吃力。 两脚的动作用一个“缩”字，说明两脚无处可蹬，把怎样爬法写得更细致了。 “他肥胖的身子向左微倾，显出努力的样子”，这一动作描写，细腻而简练，给人一个过程的动态，调动读者的想象力去丰富这种形象，把父亲爬月台时的艰难动作写得栩栩如生。 我们在写作文的时候，也要注意选用最恰当的词语来表达。 当看到父亲此时此刻的背影“我“的反应时什么？（第二次流下了眼泪）作者为什么第二次流泪呢？（这是感动的泪，同时也是悔恨、惭愧的泪。） 既然感动得流了泪,为什么要赶紧擦干,怕父亲看见,也怕别人看见呢?(怕父亲见我流泪而

11、伤心,怕别人看见难为情。) 这是全文第二次写父亲的背影，那么第三次写背影是在哪里呢？ 看到父亲的背影“我”第三次流下了泪，这也同样是感动的泪，离别伤感的泪。 第三部分：怀念父亲，再忆背影。请一名同学把第三部分朗读一遍。 这一段文字是对父亲背影的深化。它一方面起到了和开头气氛、请调相呼应的作用，反映出父亲生活道路的坎坷，另一方面继续加深背影的形象。父亲晚年，境况不好，年老体弱，不能像过去那样为儿子奔走操劳，但他那颗疼爱儿子、关心儿子的心没变。 教师备注 结尾再现父亲的背影，是儿子亲眼看到父亲的背影了吗？不是，这是儿子心中的背影，意念中的背影。面对这个背影儿子第四次流下了眼泪,这是思念之泪,这是伤

12、心之泪。 第二课时1、词汇积累课堂练习二根据教师所说的意思默写出该词语（1）不幸的事接二连三地发生（2）奔赴亲人的丧事（3）乱七八糟的样子 （4）把自己的财产、衣服出卖和典当出去（5）凄惨暗淡，不景气（6）有了空闲的时间，指失业在家（7）因为腿脚不灵便，走路缓慢摇摆的样子（8）精神不振作（9）细小而繁多的事（10）感情聚积在心里不得发泄写完后对照课本，找出写错的字并改正。2、阅读尝试练习（提问讨论） （1）文中一共写了几个背影？几次背影的出现各有什么作用？ 第一次文章开头，作用：开篇点题，创设浓重的感情气氛。 第二次车站送别，作用：浓墨详写，具体描绘背影，表现父亲爱子的深厚感情。 第三次 别后

13、远景作用：深化主题，远见背影消逝，背影淡而情愈深，离情别绪，催人泪下。 第四次 浮现背影作用：首尾呼应，思念情深。 （2）我与父亲是在一种怎样的背景下见面的？从文中找出写见面的背景的句子。写出了怎样的一个背景。 （3）“我”与父亲最后一次相见是在什么时候？什么地点。（理解记叙要素） （4）文中一共写了作者几次流泪？找出这些语句。 （5）对本文的中心有以下几种看法，你认为正确的是，简要说明理由。 A、表现父亲疼爱儿子。 B、表现父亲的生活艰难和老境颓唐。 C、表现儿子体谅父亲。 D、表现父亲怜爱儿子，儿子体谅父亲，父子之间的美好亲情。 （重点讨论解决1、5） 尝试练习的设计的目的是检测整体阅读的

14、效果，同时解决一些次要的目标。提问5的设计进一步深化对本课的小结。四、作业布置 1、将预习提示中的词语的注音和解释抄写在作业本上。（语料的积累，习惯的培养，这类练习表面上看较为机械，但对低年级学生是有效的，所以是必要的。） 2、完成课后练习二、三。（不借助其它参考书，做错没关系，做在练习本上。） 3、熟读课文第三课时一、重点研读第五段（朗读、讨论） 1、上节课我们知道作者一共写了四个背影，那么作者写得最详细的是那一个？朗读这一段，注意其中的一些词语，等一下要求大家写出来。 引导学生研究删后补出的词语的含义和作用，教师进行适当的点拔 A、两个“黑”字 B、三个“布”字 C、“蹒跚”“肥胖” D、“两手”“两脚”E、不要“向左”两字行不行，为什么？ 2、为什么“将橘子一股脑儿放在我的皮大衣上”而不是“轻轻的”或是“小心地”？请一位同学表演一下？ 3、父亲为什么“扑扑身上的泥士，感到很轻松似的”，“似的”二字去掉可不可以？ 4、作者为什么看到这个背景“眼泪”很快地流下来了？又为什么赶紧拭干了泪？ 5、这一次流泪与第一次流泪有什么不同。与第三次、第四次呢？ 四次流泪所表达的不同感情 第一次见父亲悲哀的泪 第二次见背影感动的泪 第三次别父亲离别的泪