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1、略议农村小学语文经典诵读教学的问题及对策南通市滨海园区海晏小学 郁忠华在汉语言文学的浩瀚海洋中， 经典诗文是一颗璀璨的明珠， 指导和影响了一代又一代的青少年， 尤其是在处于文学启蒙阶段的小学语文教学中， 作用更为明显。 在小学语文教学中强化经典诵读教学， 能够有效增强学生对汉语言魅力的领悟、运用能力，全面提升语文素养。经典诵读看起来完全是以学生为主体，而实际上， 这种放松的学习放式， 却更需要注重教师的全程参与和控制， 对于教师的知识水平与课堂管理水平要求更高。 对于农村的小学语文教学来说， 这种高标准严要求，其现实意义更为突出一些。农村儿童在知识面上不具备比较优势、 在当前的城乡二元结构中，
2、 随着他们年龄的增长， 会产生一定的心理落差。 经典诵读针对于这两方面， 有比较明显的补救作用。 我们把经典诵读加入到小学语文教学中来， 其根本目的正是为了提升农村小学生的人文素养与知识储备。 但是经典诵读开展一段时间以来， 笔者发现还存在一些不足： 一是经典诵读和语文教学相割离的问题； 二是经典诵读面过窄的问题；三是缺乏有效地指导，针对存在的问题，笔者提出如下粗浅建议：一、全面融合，构建平台我们要积极对语文教学的内容进行延伸、 补充及拓展， 实现经典诵读同语文教学的良性互动。 在时间上， 经典诵读应是充盈在语文教学全程中的， 可以是上课前两分钟，可以是下课之前两分钟，也可以是阅读课、自习课、
3、课外活动等过程，也可以在语文教学体系中增设了“诵读小课”系列内容，比如在语文早读课上，专门开设诵读时间，对学生进行优美诗文的范读、领读，让学生具有专门的时间进行诵读活动，并且得到教师的指导 ； 在内容上来讲，经典诵读在语文教学中的各个方面都能体现出来， 可以把经典诵读当作新课导入、 课堂小结、 内容拓展，可以将语文教材与相关的典故结合起来，补充相关的经典诗文，如教学莫高窟 一文的时候， 笔者向学生补充了王永升描写莫高窟的经典诗文 鸣莫高窟 ：“鹿王本生敦煌壁，灵兽见容异域天。身毛九色映祥瑞，修凡五彩照人间”，将经典体现在课堂之中， 实现了古典诗文诵读与语文课堂教学的紧密结合， 实现课内外的良性
4、互动等，也可以用名言警句诵读的方式让学生完成自我激励。另外，我觉得， 如果把作文的评语， 也以名言警句的形式体现出来， 使学生在作文修改过程中，潜移默化地接受经典诵读教育，不失为一个好办法。再者，经典诵读能让学生对语句的理解感悟能力得到提高， 在进行诵读的同时， 我们可以把语文中的基础知识融入到经典中来， 让学生在这一过程中， 得到知识拓展、 方法能力锻炼、 美学情感提升等多维度的学习目标的实现。 这对于农村小学生来讲， 是极为有效的学习方式。其重要意义已经不仅是语文课所能包含的了。二、多样诵读，提升素养传统文化是中华文明的根基， 是小学语文教育的源泉， 但是在进行经典诵读的时候，如果只偏重于
5、传统文化，我认为也是不恰当的。我想，教师一定要具有开放式的教育心态以及很深厚的文化素养。教师的文化修养尽量要做到广收博纳、去粗取精、善于总结，明于择取，把最好的经典诵读素材奉献给学生，诵读的过程， 同样也是老师对于学生人格魅力感染的过程。 另外要注意经典诵读要把中国传统文化的根脉留存下来， 但同时教师的文化心态一定要开放， 要以古典诗文为主， 也要对国外的经典散文、 诗歌以及科技类文章加以关注， 适当地提供给学生进行诵读学习。 通过内容丰富的经典诵读， 达到引领学生心理健康成长的目的。三、加强指导，提速增效在古典诗文诵读活动中，教师一定要强化技巧指导，有效激发学生的学习兴趣，提升学生的诵读兴趣
6、，并提高诵读技巧，提高经典诵读教学实效。首先，可以结合课堂教学分析活动， 让学生充分感受到经典诗文的节奏美、 韵律美、 意境美。教者在教学中要进行精心的范读，让学生分析与掌握诗文在语音、节奏、语调、停顿等方面的特点，并进行练习，让学生掌握经典诗文的诵读技巧，并要求学生开展相互朗诵与点评活动，在小组为单位的学习载体里面进行研究与提高， 以此提升学生的诵读能力。 另一方面， 教者还应引导学生在理解诗文内容的基础上，感悟诗文的内涵以及情感，实现文字与情感、思想的有机融合，带着感情去悟，深入地读。其次，可以结合教材开展拓展，补充经典诗文提高学生的诵读与感悟能力。 另外， 可以在指导学生趣味记忆方面下功夫， 结合诗文的内容进行想象记忆， 在进行背诵的同时发挥想象， 以诗文中的景象与意境辅助开展记忆活动，这样的方式可以切实提升诵读成效。人才是国家强盛之根本，怎么样在小学启蒙阶段，打好人才培养的基础，是教学研究长期的主题任务。 愚以为， 要想做到这点， 提升农村小学生的人文素养是其中关键因素。 故而我们一定要强化农村小学教育中人文环境的构建， 整合提高经典诵读的内容与程序，使经典诵读成为教学中的一个有机组成部分。
