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1、.像山那样思考目标理解 通过整体感知文章，理清文章脉络，培养学生认读、理解课文的能力。 通过体味作者对人与自然关系思考，引导学生树立热爱自然，保护生态环境的意识。 通过讨论理解含义丰富的语句的过程，教会学生根据语境揣摩语句含义的方法。 通过学习作者选取个性化的角度表现哲理的写法，培养学生构思、立意的写作能力。教学建议建议一：采用情境导入，指导阅读法、比较阅读法* 教学过程建议1本文可从多角度设计情境导入，如：1从狼的角度来导入。出示狼的图片你能说出有关这个动物的成语吗？比有比，看谁说得多。豺狼成性 豺狼当道 豺狼虎豹 狼子野心 狼心狗肺 鬼哭狼嚎 虎狼之势 虎穴狼巢 引狼入室 狼吞虎咽狼狈不堪
2、 如狼似虎 狼狈为奸 狼心狗肺 狼烟四起 问：这些词最大的共同点是什么？感情色彩上贬义。即使我们提到的“与狼共舞这个源自美国经典电影的讲述人与狼和谐关系的词语，传到中国便成了“与邪恶的人或事物接触的意思。狼，成了“邪恶的化身，但鲜为人知的是，我们如果再不留意，就将与狼诀别了，为什么会这样呢？我们今天就来学习一篇散文?像山那样思考?。2由人对自然的破坏而受到自然惩罚的事实引入，提出问题“人与自然应该怎样和谐相处？比如由“怒江建坝“三峡大坝等人类对自然的干扰破坏现象入题。理解成语“休戚相关“唇亡齿寒的涵义，领悟人与自然“不可或缺“息息相通的关系。3用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等导入
3、引起学生的思考。图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。2通过比较阅读，让学生进一步体味文中作者对人与自然关系的生态伦理的思考。* 例如：一、导入二、学生阅读文本，研习文本，实现多重对话：1学生阅读文本，按问题做点评注问题例举：本文表达了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。2学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。3学生发表看法。有感情地朗读学生最有感触的句子，再结合语句谈谈理解与体会。4教师总结学生观点，概括课文的主旨。三、课文拓展，比较阅读1拓展阅读史怀哲的?我的呼吁?，感受同样
4、高贵的灵魂，并通过比较体会?像山那样思考?这篇文章语言上诗意地表达之美。2与同为美国的生态学家，无论思想上都主X自然万物皆是平等一员的生态伦理观念，还是生活方式上都有一段在荒野居住的经历，并依据这些独特的经历写成了各自的绿色经典著作，都有着惊人的相似之处的梭罗的文章进行对比阅读。建议二：采用电教法、诵读法、实践法* 教学过程建议1用大量具有浓厚表现力、视觉冲击力的图片、录像等来导入，激发学生的思考。图片要多样，有美丽的大自然，有被人类破坏的自然，正反对比，触目惊心。2要求学生运用多种形式反复阅读文本，特别是要运用诵读的方法，体会文章语言的诗意美及思辨色彩。3通过课外实践活动，让学生进一步思考人
5、与自然关系，树立热爱自然，保护生态环境的意识。* 例如：一、运用多媒体展示环境恶化前后的图片，导入课文。二、阅读文章，了解课文内容，把握课文主旨。1初读：快速阅读，清除生词障碍，并标注好相关字词2再读：理清文章脉络，把握文章内容并思考：作者对狼的看法发生了怎样的转变？4-6自然段自然界如果失去了狼会怎样？7-9自然段为什么说狼的嗥叫只有大山明白？1-3自然段狼的嗥叫有什么特点？不同的角度写狼的叫声其表层意思是什么？深层含义又是什么？为什么说狼的嗥叫只有大山明白？(4)结合一些环保的漫画以及当今环境恶化的现实,你从中得到哪些启示？学生谈3诵读：读出本文在形式上，特别是在语言文字上的特色。作者所使
6、用的语言文学性较强，是一种诗化的语言，充溢着诗意美。这就与他的自然万物平等的生态伦理思想溶为一体，使全文熔诗意美与思辨色彩于一炉。三、课外实践1以小组形式，组织“我与自然、“走进自然的主题实践活动，要求学生通过观察、访谈、参观等形式感受人与自然应和谐相处。设计好实践活动的目标和具体环节，设想需达到的预期目的大家还记得这样一幅公益广告吗？拍卖最后一滴无污染的水，最后一株无污染的植物，当我们一味的追求物质进步，而以破坏生态环境为代价，那留给我们的只能是一个伤痕累累的地球。要知道人类并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物
7、的关系并无二致。大地上的一切生命，包括那些无言的和无助的、甚至濒临绝迹的动物与植物，都拥有自己不可抹煞的生命的尊严、履历与故事。芸芸众生，他们都是自然的子民，任何一个物种的灭绝都势必影响到整个生物链的平衡，都会给这个世界带来可怕的灾难。2在生态环保方面，世界上德国和日本两个国家做的很好，德国教科书每页的左上角都有一X小小的自然图片，用意无非就是教育它的下一代要在享受自然的同时融入自然，热爱自然。而日本人更的无时无刻不在为环保做着宣传。读一读下面这首诗歌，请你作为一名环保志愿者，写一段宣传文字。附：小鸟在天空消失的日子日本谷川俊太郎小鸟在天空消失的日子野兽在森林消失的日子森林寂静无语，屏住呼吸野
8、兽在森林消失的日子人还在继续铺路鱼在大海消失的日子大海汹涌的波涛是枉然的呻吟鱼在大海消失的日子人还在继续修建港口孩子在大街上消失的日子大街变得更加热闹孩子在大街上消失的日子人还在建造公园自己在人群中消失的日子人彼此变得十分相似自己在人群中消失的日子人还在继续相信未来小鸟在天空消失的日子天空在静静地涌淌泪水小鸟在天空消失的日子人还在无知地继续歌唱建议三：采用“文本研习法* 教学过程建议1由于本文是课内自读课文，因而更应该注重在老师的指导下自主地进行“文本研习，要给学生充分的阅读时间与思考时间，让他们走进文本，从而真正实现学生与文本之间，学生与学生之间，学生与教师之间的多重对话。在阅读与鉴赏活动中
9、，不断充实精神生活，完善自我人格，提升人生境界，逐步加深对个人与国家，个人与社会，个人与自然关系的思考和认识。2注重研习方法的指导，如加圈点，写批注，作摘录，品效果，谈心得，说体会等，从语言入手进行解读的方法，更表达了“自主式的学习方法。朗读和比较阅读培养学生迁移、拓展的能力3精心设计预习作业，培养学生收集、筛选、整合资料的能力。4在文本研习后，可提醒学生本文“思考的思维方式：诗意叙写哲学思考顿悟升华。* 例如：一、教师可从题目入手设置问题，从而引导学生去研习课文：2分钟左右“象山那样思考是指谁要像山那样思考？思考什么？怎样思考？“像山那样思考，究竟是怎样的思考？读了本文，你有什么思考？二、学
10、生带着问题阅读文本，按要求做点评注：15分钟左右要求可以由教师针对学生情况老提出，比如本文表达了作者的哪些思想？在字里行间你感受到了作者怎样的情感？请把你的感触与理解写在你有所体会的语句边上。意在突出学生，重视学生阅读的真实体验学生交流评点的内容，教师也可出示自己的评点内容，构建课堂的多重对话平台。三、学生在独立阅读独立思考的前提下，同桌互相交流看法，实现生生对话。5分钟左右四、学生发表看法。5分钟左右五、教师根据详实的资料和有关生态方面的理论，并针对刚才学生发表的看法来对学生作适当的引导。10分钟左右六、教师总结，布置作业，结束课文。3分钟左右借用纪伯伦的话“我不比侏儒高大，也不比巨人矮小，
11、对人类来说，我们们只是平凡的。品味寂寞，品位自然，咀嚼生命的意义，需要人类自身先付出努力。人并不是大自然的主人，在生态环境保护和生态伦理的角度来看，我们不比一座山更高明。我们与自然万物的关系，和一座山同自然万物的关系并无二致。七、布置作业从课文走向生活，结合单元目标布置实践活动主题：“走进大自然、“我和自然。阅读一段材料，为2009年“世界环境日拟一个主题，并简述理由。1972年6月5日在瑞典首都斯德哥尔摩召开联合国人类环境会议，会议通过了?人类环境宣言?，并提出将每年的6月5日定为“世界环境日。同年10月，第27届联合国大会通过决议接受了该建议。“世界环境日的确立，反映了世界各国人民对环境问
12、题的认识和态度，表达了我们人类对美好环境的向往和追求。历年“世界环境日主题如下：1994 一个地球，一个家庭1995 各国人民联合起来，创造更加美好的世界1996 我们的地球、居住地、家园1997 为了地球上的生命1998 为了地球上的生命拯救我们的海洋1999 拯救地球就是拯救未来2000 2000环境千年行动起来吧！2001 世间万物生命之网2002 让地球充满生机2003 水二十亿人民之所系2004 海洋存亡匹夫有责任2005 营造绿色城市，呵护地球家园中国主题：人人参与创建绿色家园2006 莫使旱地变荒漠2007 冰川消融，后果堪忧教学资料 作者简介“近代环保之父奥尔多利奥波德1887
13、1948美国作家，生态学家，土地伦理学家。这位被称为美国环境伦理的播种者，一生共出版三部书和五百多篇文章。1949年，?沙郡岁月?出版，是其最重要的著作。?沙郡岁月?记录了作者对自然界中各种生命之间彼此折射辉映的亲知和体悟。文笔优美，思想深邃。被誉为“绿色圣经。?像山那样思考?是?沙郡岁月?中收录的一那么随笔。 背景介绍工业革命的发展促进了农业的发展，给人们带来了极大丰富的物质生活，但人们却忽视了一个问题，那就是我们人类生存的环境，过高的物质追求，不断的向大自然索取，以及错误的生态观念，使我们的地球已变的满目疮痍。森林植被骤减，水土流失严重，工业三废的污染，滥捕滥杀滥伐，这一切做法严重的破坏了
14、生态平衡，地球面临荒原化的危险。 重点字词嗥叫ho驯服(xn)蔑视(mi)迸发(bng)湍急(tun) 艾蒿(i ho) 疲惫(bi)饿殍(pio)蜿蜒(wn yn)毛骨悚然(sng) 拾遗：拾取旁人遗失的东西,据为己有。如夜不闭户,道不拾遗。补充旁人所遗漏的事物如拾遗补阙。蜿蜒：蛇类爬行的样子。山脉、河流、道路等弯弯曲曲地延伸。蠕动：像蚯蚓爬行的样子。饿殍：饿死的人。无动于衷：心里一点不受感动；一点也不动心。“衷也做“中。毛骨悚然：形容很害怕的样子。 作者观点一作者的“土地伦理观思想的精髓。土地伦理思想精髓：认为土地不仅仅是土壤，它还包括气候、水、动物和植物。人只是这个共同体中的平等一员，人类必须改变他在共同体中的征服者的面目。这个共同体的每一个成员，都有它继续存在的权利。“土地道德就是要把人类在共同体中以征服者的面目出现的角色，变成这个共同体的平等的一员和公民。它暗含着对每个成员的尊敬，也包括对这个共同体本身的尊敬。利奥波德二通过比较使学生体会作者这种思想的进步性。X伯箫的?猎户?歌颂的一个人物打虎英雄董昆。这篇文章作者写于1962年，我们读这篇文章一直到90年代。可见在中国的60年代一直到90年代，我们还一直在受着“狼越少，鹿就越多，因此，没有狼的地方就意味着是猎人的天堂这种
