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1、过万重山漫想（1） 讲读1.通过学习，教育学生牢固树立首创精神，在现代化建设中不畏艰险，勇往直前，为振兴中华而奋斗。2.学习课文在行文上善于联想、思路开阔的特点。3.体会文中哲理性极强的议论语句，引导学生理清思路。课文的思路课文的结构特点课前准备墙报上开辟“三峡园地，介绍三峡风光、三峡项目以及有关三峡的诗文一课时一、由李白的?朝发白帝城导入，“轻舟已过万重山表明船过三峡时速度之快。课题“过万重山长江三峡漫想，“漫想指没有限制的、不拘形式地随意想。“漫想二字已清晰地告诉我们文章的组材方式。“过体现的是空间，线索；“漫想反映的是时间，组材。人们一旦面对奇景，惊叹之余，总喜欢追根溯源，遥想当年。这是
2、很自然的联想。看长城，会想秦始皇时代人们是怎么造长城的。同样，过三峡，也会想到很多很多。想象力的丰盛奇幻，思路的活跃开阔，是与一个人的渊博的学识是分不开的。刘征(原名：刘国正，是当代驰名的诗人、作家和教育家、中华诗词学会的副会长、全国中语会名誉理事长)的想象是依据历史知识的推理，有根有据地想象的。我们说，读万卷书，行万里路，确是思路开阔的重要条件。二、学生快速阅读，作记号，查字典三、指名学生分节朗读课文1.问：漫想的起点在何处？终点又在何处？作者是在什么情形下开始漫想的？起点夔门；终点船过三峡。带领神往之情的作者在穿过三峡时面对奇景感叹之极，头脑出现了空白，然后跳出了乖僻的念头。这个过程就是我
3、们常说的“触景生情。写景局部请同学朗读第2节2.面对的是怎样的“奇景？投影填空：“万重山之景的观感：狂暴的江流，连绵起伏的高山，高山缺口处伸出几道光束所营造的神气境界。作者在这里用了多种修辞以突出过万重山的观感。而这观感更详尽的那么来自刘白羽的?长江三峡，请看投影：三峡各自特点总特点瞿塘峡夔峡雄、奇风光神奇雄伟壮美巫峡秀、奇西陵峡巴峡滩多特险充斥险情3.齐声朗读写景局部，体会想像一下这雄、奇、险的万重山。四、分析课文1.找出课文中表明作者产生联想的句子在结构上起重要作用体现作者思路的句子。头脑里一无所有。就在这原始状态的空白中，一个乖僻的念头跳了出来。作者“一个乖僻的念头缘何跳出来？熟读第二段
4、后再反复思考和体味。于是，我的思绪，如同被疾风牵引着，无边无际地延展开去。从而引发了一场高低几千年的“漫想。1-3节是文章的第一局部，也可叫作“引子；话题就此翻开，遐想展翅飞翔再想下去。我的思想向着更边远的空间和时间飞去我的思路被隆隆的爆破声打断。2.作者的思路沿着“历史现实未来这样一条线索展开的。提出了“天问式的疑问第一个穿过三峡的是谁？在这个总题目下，作者首先肯定了这个人的存在而不着眼于落实到具体的某个人，然后宕开一笔，延展开去，寻找一连串问题的答案：他穿过三峡是在什么时候？比春秋战国时期“自然还要早一些。那个时候，穿过三峡用的是什么交通工具？毫不模糊地使用原始的独木船。他是否真是第一个？
5、绝然不是第一个；在他之前必定已有许多个半路折回者，中途遇险者他站立在独木船上，拿起竹篙的时候会想起什么？只是想走出去，去扩大生活的世界。作者通过一连串的设问，在他的想象里为我们塑造出第一个穿过三峡的人的有血有肉的光芒形象。这个人敢为人先，不怕危险，不顾旁人的嘲笑和阻拦，毫不模糊地登上独木船，面带微笑，勇往直前，而鼓舞他穿过三峡的力量就来源于那个“只是的想法。这是一种朴素而又伟大的思想，是历史前进、社会开展的方向。作者在完成了对第一个穿过三峡的人的刻画之后，又将他漫想的触角伸向茫茫的江水，并向凿开三峡、洋洋东去的江水发问：可曾想到后来竟会变成“人的胯下坐骑么？从而反衬出第一个穿过三峡的人的伟力。
6、由此，作者进一步联想到另外一些“第一个人：第一个使用石器的人。第一个燧木取火的人。第一个弯弓射箭的人。第一个骑上马背的人。新长征中“无量数第一个穿过三峡的人。行文至此，作者笔下的“三峡已经成为一种象征，代表着人类已经跨越和将要跨越的各个领域的顶峰；第一个穿越三峡的人也成为一个象征代表着人类发明历史的意志和力量。正是难以数计的这样的人，构成了历史的脊梁。作者的“漫想就因为从“实在的三峡跳到了抽象的“三峡，意境由此而开阔、深邃。3.作者讴歌什么，冀望什么？不怕风险、勇于开拓的精神。在建设现代化的事业中，我们需要的正是那种敢于第一个穿过“三峡的精神。五、思考：1.文章结尾作者为什么能感到第一个穿过三
7、峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？2.文章从“艰险到“喜悦，包含着一个什么哲理？六、继续分析课文1.齐读课文最后两段第三局部作者收束了他的遐思漫想，运用记叙和抒情的笔触，描绘出万重山过后那种宽阔、平静、恬然的自然景象。江水一泻千里，天空开阔，地面平旷，沙鸥在自由飞翔。这景象，与文章开头所描写的江流狂暴、高山起伏、神奇莫测既是鲜明对照，又构成前后照应。只有在这个时刻，在穿过三峡之后，才能真正体味到成功的喜悦。为什么作者能感到第一个穿过三峡的人曾经感到和未曾感到的喜悦？作者在事业上有首创者甘苦的体验，面对三峡，他能想像到第一个穿过三峡的人曾经感到开拓通道的胜利喜悦。至于今日畅游三峡的喜悦又是第一个穿
8、过三峡的人未曾感到的喜悦，而这种喜悦正是他给后人发明的幸福。因为，我们今天所从事的伟业，毕竟是古人说无法想象的。毛泽东还想象着“截断巫山云雨，高峡出平湖。神女应无恙，当惊世界殊！何况几千年的人们。这样写，既显示了今人与古人的相通，又显示了今人对古人的超越，既显示了继承，又显示了开展。2.文章从“艰险到“喜悦，包含着一个什么哲理？闯过艰险的征途就有胜利的喜悦。七、结束语同学们，原本带有神秘与梦想之感的21世纪已充斥竞争气息地站在我们面前，面对这样一个世界，你在“一课一得中能对“三峡精神写点新的注脚吗？让我们拿起新的武器科学技术去穿越更多的“三峡！八、课后比拟本文和?长江三峡在写作方面的异同。内容
9、叙述方式语言特点词句赏析1.船出了夔门突然落进变得狂暴了。突然，写出感情变化之大；落进，写出水势落差之大。后两句那么从感觉上写出河面变得窄小，水流变得汹涌。2.第一个穿过三峡的是谁？第一个，是的，无边无际地延展开去。设问答复，字里行间演绎着的是作者对这一问题的思考的轨迹，表现了作者对人生的严肃的探索精神。八、总结1.体会三峡的像征意义：三峡风光神奇、雄伟壮美，但却充斥了风险，今天的“新长征犹如穿越三峡，行程是艰险的，但我们应该有敢于冲越险阻，向着既定目标执着前进的大无畏精神。作者讴歌什么，冀望什么？本文借游三峡漫想，讴歌了知难而进的首创精神，冀望人们在新的征程中发扬首创精神，为实现四个现代化发
10、明更加辉煌的业绩。2.本文由景生发联想，感悟哲理，融描写、抒情、议论于一体，叙议结合是本文的鲜明特点。本文有许多语段由问句组成，反映了作者对人生思索的认真程度。由现实引出“构想，而“构想又紧扣现实，文章神思飞越，却又显得实在，很具感染力。九、布置作业1.朗读第八至末尾几段，进一步体会文章的情感和主旨。2.当堂完成三3.作文：首创者的艰险与喜悦读?过有感写作启示：联想；文化底蕴崔永元主持实话实说，阅读上千本书。过万重山漫想2教学目的及要求1、理清思路，深入理解文章蕴涵的哲理；2、体会联想和想象在扩展思路，沟连高低问中所起的作用；3、学习知难而上，敢为人先的进取精神教学构想1、以学生自读为主，教师
11、点拨；2、让学生充沛接触课文，充沛思考，发表见解；3、引导学生举一反三，落实有关理清思路的学习办法，提高阅读水平。教学节数1课时教学步骤一.导入新课：以李白诗?朝发白帝城引入新课。美丽的景色总是让人神思飞越,神采飞扬.这是千百年来人们喜爱三峡的原因.则,刘征面对三峡,又有什么感受呢让我们一起来学习二.解题：漫想:是随意,不受拘束的畅想；文体特点:写景抒情散文三.阅读全文,思考问题1、挑选生字生词,结合课文注解查字典,理解语句；2、筛选有助于理解全文中心的语句或段落,快速理解文意；3、筛选文中议论和抒情的句子,把握文意.四.了解本文的学习重点五.理清全文思路,提高阅读能力披文入情,缘情而寻:前四
12、个字意思是整体把握,体会全文主旨;后四个字意思是以全文主旨为钥匙,摸清作者的思路.(一)理清文章的总体思路学习办法点拨题目分析法示例:中的过-体现了作者行走路线的思路漫想-体现了作者联想和想象的思路思路分析法(重点讲叙)：思路分析法要注意扣住:探,循,悟三个字.第一步:探路.找出作者思路的起点,开展和终点的过程.阅读文章,回答下列问题找出显示作者行走路线的语句.找出显示作者联想和想象思绪的语句.图示:起点-终点(夔门)(过三峡)现实-远古-现实-未来-现实(联想想象)第一个(首创者开拓者)三峡(未知领域)第二步:循路.遵循作者的思路去联想体会作者表达中蕴涵的思想感情.阅读文章,回答下列问题作者
13、漫想都扣住了第一个,先后想到了哪些第一个请你列举.作者的思路是怎样展开的作者想象第一个穿过三峡时面临哪些困难面对如此多的困难,第一个是否退缩你从中是否受到启示请找出文中相关语句并加以分析.作者讴歌什么冀望什么请你结合前文的分析,指出第一个和三峡的象征意义第三步:悟路.弄清作者为什么要这样展开思路这样安顿有什么用意阅读课文,回答下列问题本文以丰盛奇特而又合理的想象和联想编织成文,则,作者是如何将写眼前的景物与展开联想和想象联系起来的文中提及史料和引用古人名句的作用是什么段落分析法：表现手法分析法：辨别不同表现手法,注意筛选文中抒情和议论的句子.(二)理清文章的部分思路学习办法点拨以文中第五至第九自然段为例进行分析,写出部分思路图示.远古第一个穿过三峡的人时间-工具-压力-局限精神：知难而上,义无返顾六.总结,思路拓展鲁迅说过:第一个吃螃蟹的人,是伟大的人。第一个可称为开拓者和
