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1、发展与合作课题 发展与合作主备主核使用补充使用者初一备课组课型新授课使用日期学习目标：1能从不同的角度分析国家及地区之间的差异。 2理解“领土”、“国界”的本质含义。 3了解世界上国家及地区的分布特点。 4培养学生维护国际和平、全不共同发展的思想情感和观念。 教学重点 从不同的角度分析国家及地区之间的差异。教学难点 教学过程：第一课时新课引入 设计意图 从学生的生活实际激发兴趣，启发思维。 提问 在大家的日常生活中，你们同学之间有过冲突吗？是什么原因导致你们之间发生冲突的呢？ 过程 学生纷纷举例说明曾经有过的冲突及原因。 讲述 国家之间为了维护各自的利益也经常发生一些冲突。 板书 国家和地区。
2、 活动一：认识国家和地区 设计意图：创造轻松、和谐的环境，通过学生动手、动脑、动口来认识国家及地区，熟悉国家的名称和位置。 过程：让全体学生查找世界政区图并回答下列问题。 世界上有多少个国家和地区？ 哪些大洲现在还没有国家？ 在世界政治地图查出：1）地跨两洲的国家；2）地跨南北半球 的国家；3）地跨东西半球的国家；4）内陆国、邻海国、岛国。 国家之间的界线有些什么差异？学生看完图后，引导学生完成教材 活动2的内容，让学生能正确区分国界、领土的概念。国界往往是引起国家之间争端的主要因素，例如，中东战争、两伊战争、印巴战争。 活动二：国家及地区间的差异 过程：学生按组别分别代表中国、美国、以色列、
3、巴勒斯坦、科威特、伊拉克等国。 结合教材上图5.1，在世界政治地图上查出以上国家，并仔细观察，同时结合自己对这些国家已有的认识探讨一下它们的特点，作好记录。（提示学生注意找出面积较大的前六个国家） 讨论：这此国家之间有哪些方面的差异。 各组代表发言。（学生的答案可能集中在：军事、经济、科技的强弱，文化、资源） 教师总结：国家之间在面积、人口、政治制度等方面存在着差异，同时补充在位置、资源、文化、经济、宗教信仰等方面的差异。（宗教信仰往往也是引起民族纠纷的主要因素） 板书：面积、人口、政治制度、位置、资源、文化、经济、宗教信仰 教师补充：补充一些袖珍国家的资料。如梵蒂冈的面积为0.44平方千米，
4、1999年人口只有1380人。 过程： 学生在世界政治地图上查出部分袖珍国。 动手计算：俄罗苍白面积是梵蒂冈的多少倍？中国的人口是梵蒂冈的多少倍？ 学生结合上表资料和袖珍国资料谈自己的感想。学生会（也能够）回答出这些资料体现了世界上的国家有面积大小、人口多少之分，而且差距很大。 内容：政治制度的不同。 过程：学生说出中国和美国的政治制度。 学生解释我国实行“一国两制”的含义。 内容：自由地说出国家及地区间其他自然环境和社会环境的差异。 板书：其他：自然环境、社会文化 活动三：和平共处，共同发展 设计意图：打开学生的思维，启发学生的创造性，树立世界和平、共同发展的观念。 过程：怎样才能处理好同学
5、关系？ 讨论：应如何处理国家之间的关系？ 提出自己的建设，教师作鼓励性评价。 你希望未来是怎样一个世界。 活动四：发达国家与发展中国家的地区分布特点 设计意图：通过学生读图来认识发达国家与发展中国家间地区分布的差异。 过程： 各组学生在世界政治地图上找出主要发达国家：美国、加拿大、日本、英国、法国、德国、意大利、澳大利亚、新西兰等。 说出发展中国家和发达国家的分布特点。 试解释“南北对话”、“南南合作”的含义。 活动五：发达国家与发展中国家间发展水平的差异、发展中国家间的发展差异 设计意图：通过学生动手、动脑、动口来认识发达国家与发展中国家间发展水平的差异。过程：甲、乙两组学生之间模仿“南北对话”进行交流与合作，发展中国家间进行“南南合作”交流与合作。（要求学生注意记录） 内容：把自己搜集到的图片和数据进行整理并分成发达和不够发达两大类。 1、甲组学生运用图片或数据说明发达国家的经济状况。 2、乙组学生运用图片或数据说明发展中国家的经济状况。 3、全体学生自由发挥：用其他事实说明发达国家与发展中国家间发展 水平的差异。 4、各组学生提出各自所代表国家的优势和不足之处，并进行取长补 莲山课件 原文地址：http:/ 较为简单，学生可根据角色进行扮演活灵活现，效果较好。
