《“0的认识和相关加减法” (2)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《“0的认识和相关加减法” (2)（4页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、0的认识教学目标：1.使学生在具体情景中理解0的含义，会读、会写数字0，了解数的顺序，并能熟练的进行有关0的计算。2.培养学生的语言表达能力和初步的推理应用能力。教学重点：0的含义及有关0的加减法教学难点：理解0的起点意义课前准备：教学过程：一、 创设情景，激发兴趣。师：老师带来了一位新朋友，看看，它是谁？在干什么？动画片看完了，谁给大家说一说你看到了什么？（课件出示）（指明2生答）师：好，我们再来仔细观察，小猴的盘子里有几个桃子，（出示：课本主题图）。2个桃子，用数字几来表示呢？（出示2）师：后来呢？生：小猴吃掉了一个桃子，这时盘子里桃子的个数是几？用数几来表示（出示1）师：最后怎么样？生：
2、后来贪吃的猴又吃了一个，这时盘子里一个桃子也没有，师：该用哪个数来表示呢？对，像这样一个也没有，就用0来表示。孩子们0和1、2一样，也是一个数，今天就让我们先来认识0二、 体会0的意义。1、 一个物体也没有用0来表示。看，我手中的盒子，你听一听、猜一猜、老师在盒子里放了几个硬币？用哪个数来表示呢？请你再来听一听，这次老师在盒子里放了几个硬币，用几来表示呢？盒子里一个硬币也没有用零来表示，请你想一想，在你的生活中那些事例也可以用0来表示一个物体也没有呢？师：孩子们，你们说的真好！是呀!一个物体也没有，都可以用0来表示。（板书：一个物体也没有）2.表示起点师：孩子们，你见过赛跑吗？那我们一起到赛场
3、上去看看吧。（出示：跑步预备图片）咦，他们在做什么？哦，那这条绿色的线是什么呢？师：对，这就是他们的起跑线，也是跑步的起点。（板书：起点）运动员跑步时就从这儿开始跑，所以这儿也可以用0来表示跑步的起点。师：瞧！（出示：跳远比赛预备图片），这位哥哥在干什么？正在起点上准备跳远呢！你知道哪儿是哥哥跳远的起点吗？师：在这儿，0可以表示跳远的起点。师：我们来看看哥哥跳得多远呢？（课件）要知道哥哥跳的多远，就需要量一量，用什么量呢？师：这儿就有一把尺子，我们先来认识尺子，在尺子上你看到了0吗？它在尺子的哪儿？零的后面是？1、2、3、4、5，离零越远，这个数就越大。离零越近，这个数就越小。(倒读）师：我们
4、用尺子量物体长度时，就是从0开始的， 0在尺子上也表示起点。（板书：起点）。小结：看来，（指板书）一个也没有可以用0表示，在尺子上0也表示起点。师：其实生活中还有很多地方也用到了0，我们一起来看看：（课件出示生活中0的图片），当出示到温度计时，师：在温度计上也有0,0在这儿表示一个温度量，你知道吗？在标准状态下水在0摄氏度会结成冰。指导写0师：“哇，你们知道关于0的这么多知识呀。那你们记住0的样子了吗？你觉得它像什么呀？”想知道怎样才能把0写得更漂亮吗？注意看：（出示：写0）第一遍看，第二遍要求学生跟着书空。师强调：边写边说，零占田字格的左半格，从右上角起笔，向左，向下，向上，收笔和起笔相连，
5、看,写出来的线多圆滑呀，也没有棱角。会写了吗？把你漂亮的0写到书上吧！请打开书29页，指到中间的田字格，拿起笔一起来写一写，比一比，看谁写得又快又好！把你写好的0给同桌欣赏一下吧！3.练习：排序师：看到你们学得这么认真，数字宝宝想来考考大家，敢接受挑战吗？好，我们一起来叫出它们的名字。（出示：3、5、2、0、4、1），谁能把这些数字宝宝按照一定的顺序排一排呢？（生操作）三、 学习有关0的加减法师：看来，数字宝宝一点也没难住咱们一（3）班的孩子，不过，现在有个更大的挑战等着你，敢接受吗？1.几减几等于0师：请你往这儿看，认真观察，（出示：窝里有3只鸟，飞走了3只），你看到了什么？（指2名说）（在
6、这儿应该多让孩子说，如果孩子说的不完整，老师要引导说完整。有争议处，有的老师认为这儿应该说说减法算式的含义，）该怎样列算式呢？(（师板书3-3=0好，边板书边说：鸟窝里原来有3只小鸟，这3只小鸟都飞走了，鸟窝里一只也没有了，0来表示。）（谁来说说3-3=0表示什么）看，老师手中有几颗星星，我把它送给-，因为，看，现在老师手里还有几颗星星？你会列算式吗？（师板书2-2=0）师：3-3=0，2-2=0，,你还知道几减几也等于0.？师随机板书，全班齐读。（出示：0-0=0）追问全班：哦， 0-0还是等于0吗？为什么？这样的例子多不多？说得完吗？那从刚才你们举的这些例子中你有什么发现？（有老师认为应该
7、在出示完两道减法算式时引导学生观察规律，规律总结后再来写出其他的算式。说实在的我不赞成他们这种说法，当出现了两个算式时，其实很多孩子已经初步感知了算式的规律性，让他根据自己的感知试着尝试着写，在写的过程中进一步发现规律，的确有的孩子还不会写，但是在同学出示的一道道具有同样规律的算式中也会慢慢领悟，最后通过观察所有的算式得出两个相同数相减，得数是零。可能更多的孩子更容易理解些。还有有老师认为这儿应该少板书，板书多了看起来比较臃肿，我觉得板书的目的是为了让学生更便于知识的梳理与总结、规律的发现，当孩子看到这么多具有同样特征的算式，自然比只看到2个算式更易理解其中的规律性。我认为让孩子自己去观察去领
8、悟知识比早早由老师引导去发现更有意义些。）师：同学们可真棒，把藏在算式后面的小秘密全都发现了。原来一个数减去它自己，就等于0。也就是说，相同的两个数相减，得数是0。 2.几加0师：看到孩子们学得这么起劲，小青蛙也来为你们加油了（出示：青蛙图）仔细观察，你看到了什么？来，老师给你们提个问题，两片荷叶上一共有几只青蛙呢？谁会列式？(师板书,边板书边说意思)请再看，（课件出示梨子图）我们知道了4+0=4, 0+2=2，请你来帮帮老师算算下面两道题： 0+0= 0+5= 谁来算一算？为什么0+0= 0 ? 0+5= 5 为什么？全班齐读0加几，观察这一组算式，你有什么发现呢？师：任何一个数和0相加都得
9、原来的数。3、几减0我这儿还有一道题需要你来思考一下。5-0=（）（出示：5-0=）你是怎样想的？（多找学生说）下面的算式你能算吗？ 出示：3-0= 你能再写一个这样的减法算式吗？ 师根据生的回答板书（4-0= 2-0= 1-0= 0-0=0）在计算中，你又有什么新的发现呢？师：任何一个数减0得原来的数。4、小结：刚才我们一起研究了这么多有关0的加减法，我们来比一比。看谁学得好。5、练习29页做一做（课件出示，生完成在书上）四、 全课总结师：好了，孩子们，我们一起回忆一下，今天这节课我们学习了什么（0的认识）？你学到0的什么知识？孩子们知道得可真不少，现在就用我们刚才学到的这些本领来解决生活中的一些实际问题吧!1. 数一数，填一填。会做吗？这个题在书上 30页，赶快翻到。指到第一题（生独立完成后），看谁最先填好？谁来说说你是怎样填的？是这样填的举手？轻轻地关上书。2.摘苹果。我们再到果园里去寻找一下数学知识。请看！（出示课件）把你看到的说一说。接着看 再看 全对的在哪里，向老师挥挥手！3、开动脑筋想一想，（ ）里该怎么填？4、思考题。全课总结：好了，孩子们，下课的钟声就要敲响了，谁来说说在这节课上你学得怎么样？好，我们一起继续加油吧！（你可真是个会总结，会学习的孩子。老师佩服你！）
