《《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》（姚漫漫 何小妹）学习心得;围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读》由会员分享，可在线阅读，更多相关《《信息技术支持下的混合式教学探究——以英语教学为例》（姚漫漫 何小妹）学习心得;围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读（6页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、围绕A6技术支持的课堂讲授的文本阅读信息技术支持下的混合式教学探究以英语教学为例(姚漫漫 何小妹) 学习心得在继续教育学习期间，我认真观看了A6技术支持的课堂讲授的各章节视频，并在网上搜索和阅读了与自身学科相关的技术支持的课堂讲授相关文献。尤其是在网上搜索和下载了信息技术支持下的混合式教学探究以英语教学为例（姚漫漫 何小妹）这篇论文，通过学习、研究，并与教学实际相结合，取得了很大收获。现将学习的心得体会做个小结。一、通过学习，更新了观念当前，在国家信息技术应用能力标准和教育信息化政策实施背景下，混合式教学日趋常态化的发展趋势下，教师应当如何落实新理念和新目标？应当如何认识和实践混合式教学？这些
2、都是值得深思的问题。姚漫漫、何小妹两位教育专家在信息技术支持下的混合式教学探究以英语教学为例这篇论文中阐述混合式教学的概念，通过对信息化背景下进行混合式教学变革的必要性、混合式教学设计的策略和原则及信息技术支持下的混合式教学构建的分析，对信息技术与教育教学融合的实践进行深入探究。20世纪90年代以来，国内外混合式教学经历20多年的发展历程，教育研究者、实践者和教育系统人员等普遍认为混合式教学将成为未来教育的常态化。尤其是当前，在信息技术、大数据及人工智能快速发展的背景下，“互联网教育”的爆燃引发了社会各界对混合式教学的关注。2018年4月，我国教育部印发的教育信息化2.0行动计划进一步明确了我
3、国教育信息化发展的基本原则和目标任务等，提出坚持以信息技术与教育教学的融合创新为核心理念，教学应用覆盖全体教师、学习应用覆盖全体适龄儿童、数字校园建设覆盖全体学校，信息化应用水平和师生信息素养普遍提高。二、信息技术支持下的混合式教学策略为激发学生的学习兴趣，提升教学效果，教师在设计混合式教学活动时应当遵循一定的教学策略。结合已有研究，国内外研究者认为构建混合式教学的策略有以下三点：1. 课前可以通过匿名方式开展线上讨论和协作，以此消除学生的学习压力和不安情绪，从而提高学生的课堂参与度。2. 课中采用协作解决问题的策略，促使学生有效完成学习任务和知识建构。3. 课后采取互相评价的策略激发学生的学
4、习兴趣，提高教学效果。三、信息技术支持下的混合式教学模式信息技术支持下的混合式教学模式中包括前期分析、混合式教学活动设计、混合式教学评价等三个核心要素。1. 前期分析在开展混合式教学之前，应首先确保教师具备一定的信息素养。对于教师而言，为保证混合式教学活动的顺利进行及成效，需要对现有的教学环境和资源、教学对象和学情、教材和教学内容以及学生心理因素进行前期分析。2. 混合式教学活动设计混合式教学活动设计主要包括课前在线教学、课中面授课堂教学和课后在线学习三个阶段。因此，在不同的教学阶段，教师应结合前期分析和教学目标准备教学资料。（1）课前在线教学在课前阶段，学习者可以通过在线教学平台进行自主化学
5、习，属于知识储备和预习阶段。在此环节中，教师通过对学生整体概况、教学资源和教学内容等情况的认识，借助在线教学平台，上传或选取网络教学资源进行课堂训练或者布置作业，以供课堂实训和讨论，主要包括教材和课程的同步训练资料、拓展资料、音视频资源、与课程相关的测试题等。同时，也可结合班级学生情况进行小组划分，通过在线教学平台发布针对性的学习任务，以供小组协作学习和探讨，从而达到精准教学和分层教学的目的。（2）课中面授课堂教学面授课堂教学是混合式教学中的关键环节。因此，在课中面授课堂教学阶段，教师首先要明确教学侧重点和目标，其作为教学过程中的主导者，主要承担讲解知识点、操作多媒体课件、个性化指导、引导学生
6、进行探究性学习等。教师首先运用多媒体计算机播放教学课件及呈现课堂教学内容，利用课前导入开展师生交流活动，结合学生对知识点的预习和熟知情况，对教学的重点和难点部分进行讲解和剖析，以帮助学生完成对知识点的系统建构；其次是安排小组协作学习和讨论，并对学生提供针对性和个性化的指导；最后是对学生完成实训作业情况及课堂表现进行反馈评价，并针对整个课堂学习进行答疑总结。而且，在此阶段，形成性评价贯穿整个教学过程。（3）课后在线学习课后阶段主要是学生的巩固学习和知识迁移阶段，同时也是检验学生整个学习过程的阶段。在此阶段，学生要认真完成教师布置的项目作业，从而进行针对性的训练和学习。同时，学生也可以通过查阅相关
7、资料与教师和同学在在线平台交流学习经验，从而获取针对性指导和拓宽自身的学习思路。而教师可以通过在线平台查阅学生项目作业的完成度及训练情况，结合系统反馈的数据及时对学生进行总结和评价；学生根据教师的反馈，可以进行知识点的查缺补漏和自主学习。3. 混合式教学评价新课程标准要求对学生的评价要贯穿整个教学过程，即形成性评价和终结性评价相结合。由于混合式教学过程一般分为课前、课中和课后三个阶段，因此，在混合式教学评价中，教师可采用多元化的评价方式，对学生的形成性评价一般包括线上评价和线下评价，其中线上评价主要通过系统自动生成的电子学习档案全程记录学生的在线实训情况、学科单元测试和课堂讨论表现情况等，而线
8、下评价主要是由教师考查学生课堂训练、作业完成情况及课堂表现。终结性评价可选择线上或线下进行，一般包括项目作业完成情况、单元测试和期末测试。混合式教学评价的实施，不仅有助于教师全程监控和掌握学生的学习动态和表现情况，进而调整和实施针对性的教学策略，以激发学生的学习兴趣和调动学习积极性，而且可以通过线上线下、形成性和终结性的结果反馈，使教师及时进行教学总结和教学反思，从而达到为混合式教学增效提质的目的。在教育信息化发展背景下，混合式教学活动的开展和推广不仅符合了我国教育信息化发展规划的阶段性目标，同时也践行了信息技术与教育教学深度融合的理念，贴合教育信息化 2.0 行动计划的基本原则。而信息技术支
9、持下的混合教学将传统面授教学和在线教学的优势结合起来，以混合式教学理念为基础，凭借在线教学平台强大的技术资源和教学资源，通过运用作业实践系统、智慧课堂系统、智能批改系统和学习数据分析系统等高端技术，实现了最优化的教学效果。信息技术支持下的混合式教学探究以英语教学为例（姚漫漫 何小妹）这篇论文深入浅出，论述了信息技术支持下的混合式教学的概念、策略、原则以及教学模式，并且分析了混合式教学案例，让我收获了很多的知识，也引发我更多的思考。憧憬未来，构建信息技术支持下的混合式教学，我明白前方的道路依然是曲折的，毕竟这些理论和思考需要我在今后的教学实践中不断的去尝试和运用，并最终将其转化为自身的东西，我想只有这样才能达到学习和培训的目的，才能实现最优化的教学效果，才能适应现代社会信息化的要求。2
