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1、开展综合实践活动课的一点体会 自主选择亲身体验享受活动的快乐 对于综合实践活动这门课程，在课程标准中我们早就见到了，知道综合实践活动课程是新一轮课程改革中最引人关注的一门新型课程，也是课改中一道最亮丽的风景线，可以说是当前课程改革中的一个热点,但我真正接触综合实践活动，走进综合实践活动还是在2005年5月，城关区校长学习班要到我校听一节校本课，学校把这个任务交给了我.我校的校本课的主题是乡情，我们年级的进度到了母亲河这部分,于是我们决定上保护母亲河。课前,我利用两周的时间组织学生从黄河的污染现象，给人们带来的危害,如何防治等方面进行了采访调查，让学生了解家乡河,保护家乡河,体验社会生活培养了他
2、们初步的环保意识,体现了对家乡的热爱之情. 活动效果非常好. 学校方面也非常看好这一课程，随之在全校掀起了开展综合实践活动的热潮，每个班都在搞综合实践活动实验，每个班都有活动内容，综合实践活动也就成了我们校本课程开发的一个重要组成部分。现将自己的一点做法和想法和大家做一下交流. 一、开展活动的一些做法 1、在生活中选题 综合实践活动没有研究性教材，没有现成的例子可以参考。针对这一实际，我就根据学生的实际引导学生到生活中寻找素材，选择主题。在学校，在家里，只要认为是有价值的选题，就可以引导学生开展探究活动。比如说根据学生体检情况，发现学生的视力严重下降这个问题，我就趁机引导学生讨论：“同学们，眼
3、睛可是我们心灵的窗口啊！为什么大家的视力在迅速下降呢？应该怎样保护我们的眼睛，你们想不想揭开眼睛的奥秘呢？”可谓是一石激起千层浪，学生急于想知道这个问题的答案，当然是很感兴趣开展活动的。再比如神奇的编码世界这一主题的选择，来源于一次打电话。一天，我要和学生的家长联系，却忘记了手机号码，去问学生，学生也忘记了。简单的号码都记不住，稍复杂的号码又该如何记住呢？于是引发了探究编码的主题。再如，三年级时我要求学生每天读半小时的成语故事，并做好每天的成语摘抄积累，造句的工作。学生对成语积累掌握得如何，同学们一致要求通过这次实践活动来检测，于是开展了这次活动。这样的主题来源于学生身边，贴近学生生活，所以学
4、生行动起来就有了动力。 还可以就季节的不同变化、有意义的节假日来开展活动。比如选择有关四季的主题，春之歌、秋之韵等，大自然是丰富多彩的，每个季节都有不同的变化，春天来了，引导学生找春天、画春天、赞春天、到生活中，到自然界中、到书本中去感悟春天。主题贴近学生们的生活，也就增添了活动的意义。再比如有关节日方面的主题，母亲节到了，以祝福您，妈妈为主题，让学生自己设计方案，怎样减轻妈妈的负担，当一天家长，为妈妈做件事、唱支歌、做张贺卡等，都可以引导学生去实践、去探究。另外主题的选择不宜过大，学生操作起来越容易越好。我校一位老师就让学生调查了解学校门前的一条公路，题目是走在静宁路上，学生们每天都从学校门
5、前的这条路上走，对路况是了解的，但对于路的历史、路上的交通标志、路的交通情况、这条路发挥的作用等内容并不是十分清楚，选择这一主题与学生的生活是密切相关的，非常有意义，而且活动时又方便，适合学生调查研究，学生是很愿意完成的，也是能完成的， 2、指导学生积极参与实践 如果离开了学生的亲身实践，活动就成了无源之水，无本之木。指导开展活动，首先要引导好选择什么样的课题来研究，定好了主题，打算怎样来实施，都要引导学生说出自己的想法，组内同学共同参与讨论，从众多的方案中选择最佳途径。也就是先设计好计划实施方案；然后指导学生按照计划分工合作、共同探究。一个主题的探究，专靠一个人是完不成的，必须组员齐心协力，
6、相互合作才会在最短的时间内高质量地完成。任务分工在活动前必须指导到位，这是活动开展好坏的保证。比如说指导学生去调查吧，就应让学生明白要定好活动的时间调查什么，应该怎样去采访，应该采取什么样的形式，是调查问卷还是使用录音都要让学生做到心中有数，填写好计划实施方案然后才能去实施。接着就要指导学生怎样到实践中去边调查边了解，边记录，留下最宝贵的第一手资料。最后才是整理汇报，选择有用的信息整理成调查报告，准备汇报交流。在开展活动时，一个小组要了解如何辨别劣质商品,这一小组准备活动时用采访的形式来完成任务，我及时鼓励学生这种方法比较适合这一主题，让他们大胆去实施。可是没到一天学生们就来向我诉苦了。由于第
7、一次当小记者，学生们多少有些胆怯，采访中说话不流利，结结巴巴的，受到了被采访人的嘲笑，人家也采取了不合作的态度，学生们碰了一鼻子灰。还记得一个孩子和我说的一件事。学生在马路采访一位路人，学生这样问：“你买过劣质产品吗？”得到的回答是：“这关你什么事？”孩子们碰了一鼻子灰，不敢再往下问了。后来我们就坐下来查找原因，问题不是出在别人不配合，而是我们首先对人家不礼貌。大家认为只有自己主动拉近与别人的距离，人家才会回答你的问题。我又提醒学生首先要向人家说明我们的目的，征得同意，再回到正题上来。孩子们有了心里准备变得胆子大了，话也会说了，学会了礼貌用语，学会了沟通。只有这样认真扎实地参与到实践中去才会真
8、正锻炼学生。活动过程的指导关键在于教师要有耐心。学生们可能会出现这样那样的问题，比如组员分工、写调查报告、材料的分类整理等都可能会出现问题，我们必须有耐心，向学生讲解，为学生分忧，学生泄气时及时送去鼓励，这些都是不能忽视的。 3、要重视体验 我感觉实践活动最重要的不在于以什么样的形式来展示，而是让学生亲历探究过程。我始终坚信过程比结果更重要。如果我们不给学生活动时间，不给学生提供活动的机会，而是让学生凭空想象，只是就头脑中现有的知识来组织材料，那就失去了活动的意义。这学期我们开展的纪念日活动,学生分成十二个组,一个组研究一个月的节日,利用五一长假分组到同学家去活动,每个组将活动成果装订成一个册
9、子,并起了好听的名字.学生经过查阅,选材，分类、摘抄、排版、装订等过程。孩子们没有随便地把资料搬出来，而是认真地进行了分类选择，那个认真劲就甭提了。其实，学生的选材过程，就是在向别人学习的过程，就是一个阅读欣赏过程；摘抄过程就是一次向别人借鉴的过程；绘制编排过程就是一个创造过程。整个活动对于学生来说，出版一本什么样的作品集并不是最重要的了，重要的是孩子们经历了一个完整过程，这就足够了。所以我感觉无论组织什么样的主题活动，关键是让学生动起来，让学生在实践中提高自己的操作能力，合作能力和交往能力。 4、精心准备汇报过程 如果说活动过程是锻炼了学生的实践能力、合作能力和人际交往能力的话，那么汇报过程
10、就是在培养学生的语言综合能力和创新能力。把自己的实践结果用什么样的形式展示给大家，让同学们也分享你成功的快乐，这也需要动一番脑筋。虽然说不要太注重结果，但是一节好的活动展示又是对学生的一次评价与鼓励。学生们准备汇报，我的原则是不干涉，不强求，让孩子们自己商量，用自己喜欢的形式展示。教师也不是旁观者，而是一位积极参与者、指导者，把一些展示形式提供给学生，比如告诉学生可以把活动内容编排成小品，也可以直接播放录像、课件演示展示手抄报，还可以说相声、演讲、表演、歌舞、辩论,写倡议书等，把展示形式提供给学生，把选择的权力也留给了学生，学生就有了发展的空间。准备的过程就是创新的过程，就是对已有资料的再加工
11、过程，不管学生最终以什么样的形式汇报，我不让学生单纯地追求形式的新颖，只要求学生把自己的所得展示出来就行。我觉得只要学生会展示了，他也就会把自己的知识转化为能力了。 5、不能忽视学生的心灵感言 孩子们在活动中总会遇到大大小小的困难和阻力，活动后也总会有收获的欣喜与高兴，把自己的收获、体会，烦恼说出来，把自己的教训告诉给大家，这就是一次心与心的交流，情与情的交融，是对孩子的心灵品质的熏陶，这样的心灵感言是不能忽视的。小组汇报时，我都要给学生们留下足够的交流时间，让学生们来提出自己的疑问，说出心中的困惑，交流自己的所得，讲出自己当时的心情，学生们是非常愿意进行这样的交流的。其实，学习别人的经验也好
12、，吸取别人的教训也罢，对自己来说都是一个提高。 6、要取得家长的理解与支持 有时我们的活动不被家长理解，认为这是在耽误学生的时间，是不务正业。还记得学生搞一次性筷子调查时，一个学生没有去，原因是家长不让去，说是那些活动都是没有用的。在活动汇报时，我让这个孩子谈了自己没有去的心情，孩子都哭了，说是看到别人收获那么大，自己没有去实在是遗憾。我让他把日记给爸爸妈妈看，并把同学们的表现讲给他们听，家长还亲自给我打了电话，说以后一定支持学校搞活动。遇到这些情况都是正常的，关键是我们就要耐心地对家长讲解，让家长认识到这样做有利于孩子的发展，要让家长看到孩子的进步，把我们的活动成果展示给家长们看，让他们看到
13、孩子在活动过程中能力发展了，学习兴趣提高了，只有他们支持学生活动，我们的课程才能顺利的进行。 二、活动中的一点收获1教师观念变了 开展实践活动，教师的角色也发生了相应的变化。由原来的主导者、支配者转向了指导者、参与者、合作者，由台前转向了幕后，责任更重了。指导学生选题，教师首先要立善于观察，善于从生活中、从身边发现有用的素材。指导学生实践，教师首先必须具备这方面的知识。让学生采访，教师自己不明白采访要求不行，让学生搞调查，你不告诉他调查的步骤也不行。学生在实践中获取的知识是多方面的，教师要想在活动中发挥引领作用，自己的知识也必须是丰富的，自己也必须涉猎相关方面的内容。在活动中，教师必须和学生一
14、起参与，一起学习，教师在成长，在不断的进步，虽然说工作是苦了点，累了点，但是看到学生在发展，在进步，心里会感到欣慰。 2学生受益了 初次组织学生进行综合实践活动，我有过太多的担心和顾虑，我怕学生不会调查，担心学生耽误功课，怕学生出危险，担心家长不理解。实践证明，我的担心是多余的，从学生选题、活动到汇报，都是他们自己组织开展的，孩子们利用课余时间，到图书馆、街上，商店搜集资料，采访调查，表现出了从未有过的热情，而且每个人都发挥各自的特长，充分调动一切可以利用的资源，在自主活动中，他们主动与人沟通，学习礼貌用语，尤其是在众多的资料处理中，他们学会了分工，学会了提取有用的资料，提高了搜集信息和处理信
15、息的能力。在交流汇报中，他们尝试运用多种形式展示调查结果，学习运用正确的语言进行表达，在相互交流和探讨中，学生运用所掌握的知识解决问题的能力不断得到提高。我深深感觉到只要我们的选题来源于学生的生活，又服务于学生的生活，孩子们是非常愿意参与的，也只有这样的活动，才会使学生真正感受到学习的乐趣，体验到成功的快乐，才会提高自己的综合素质。 3、提高了学生的自信心 在生活中，我们都有这样的同感：学习好的能力不一定高，学习差的，做别的事情不一定很差。尤其是学习中下的孩子，他们在活动中表现的异常活跃，能力更是令人刮目相看。我在组织会徽设计的活动时，我们班有一个叫黄安的同学，平时学习习惯不是太好，头脑聪明，
16、但家庭作业不按时完成，学习兴趣不是太浓。可在活动中，他表现很出色，他是电脑通，他参加的是“形形色色的的会徽”这一小课题的探究，他就发挥自己优势，在网上搜集到了好多资料，并精心设计了展版，而且是用彩版打印出来的，同学们看了都夸奖他，这个孩子得到了同学的认可，感觉到自己在集体中的作用，学习劲头也足了。像这样的例子很多，有的孩子成绩差，但善于交往，很容易与人沟通，能顺利完成任务，在活动中自然也就提高了自己的信心。尤其是在活动中学生能感受到成功，有成就感，对提高学生的自信心来说，是大有好处的。所以我说，开展实践活动，学生们有机会接触到书本中学不到的知识，有机会动手操作，对他们来说，经历本身就是一种财富。 三、活动后的一丝困惑： 进行综合实践活动实验，有成功的喜悦，也有受阻的困惑。开展活动，势必会耽误学生的学习时间，会与学生的各类辅导发生冲突，最主要的是得不到家长的支持，有的家长不理解活动的意义，不让孩子做任何与书本学习
