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1、第 11 课人民英雄永垂不朽瞻仰首都人民英雄纪念碑教学目的：1、把握说明对象、特征，理清课文思路。2、了解纪念碑的结构特点3、理解本文说明顺序。教学重难点 ：学习按照空间顺序、方位顺序说明事物的方法。教学方法 ：启发、探究教学步骤：一、情景导入同学们吗， 请看大屏幕， 这个地方是哪里？对，是北京天安门广场，那这个像巨人一样矗立 在它对面的建筑，你们认识吗？这个同学认出来了，是人民英雄纪念碑，今天，我们就和周 定舫一起去瞻仰首都人民英雄纪念碑。二、回顾说明文文体知识说明文是以说明为主要表达方式， 介绍事物、 解释事理为主要内容的文体。 它说明事物的状 态、性质、功能、成因、结构、关系等，还解释事
2、物的变化规律，目的在给人以知识。说明文可分为两类：事物说明文和事理说明文。1、把握说明对象及说明对象的特征。2、理解说明的顺序：时间、空间、逻辑。3、分析说明方法：列数字、作比较、打比方、下定义等。4、说明语言准确、科学、严谨三、整体感知，理清结构1审视标题，分析作用（ 1）齐读标题，分清主标和副标（ 2）介绍标题常见作用：暗示文章内容、揭示文章主旨、 体现感情基调、点明行文线索（ 3）大家从今天的课文标题里了解到文章的那些信息呢？（讨论明确： 文章标题表明了作者要歌颂的对象， 揭示了文章的中心。 副题标明文章要具体 介绍的对象。“瞻仰”一词则透露出文章的感情基调。）2理清结构（1）刚才同学们
3、从标题中的“瞻仰”二字感受到了作者对人民英雄的无比崇敬之情，那么 文中哪些语句直接流露出作者对先烈们的敬意呢？请同学们浏览课文， 找出相关语句。 （ 生 发言明确：第一自然段和第十一自然段各有一句。）（2）这两句都表达了作者对革命先烈的敬意但背景不太一样，谁来说说有什么区别？（生 发言明确：前者是瞻仰前的心情，后者是瞻仰后的深切感受。）追问：那中间第2 10 小节写的是什么内容呢？（明确：具体介绍纪念碑）三、抓住线索、探究顺序通过刚才的讨论，大家对课文内容有了大体了解，接下来我们重点要学习的是本文说明 的顺序。 作者要把自己的观察所得准确地、 有条不紊地告诉读者， 必须讲究说明的顺序。1、探究
4、一：首先，从总体上看，作者是按照怎样的顺序把纪念碑一步步介绍到读者的面 前来的 ?请同学们阅读第 2 至 4 自然段，划出表明作者行踪活动的关键词语。 （明确： 从“东长安街”出发，先“进入广场”，再“越过广场”，进而“踏着石道”，然后“走到 碑前”，接着“踏上台阶”，而后“到了平台”。 按照作者的活动顺序把纪念碑介绍到读 者的面前。）2、探究二：怀着激动崇敬的心情，作者来到了平台仔细瞻仰纪念碑，他会怎样向读者介 绍纪念碑的雄姿呢？请同学们认真聆听老师和两位同学的合作朗读，按顺序找出第4、5 自然段中体现纪念碑结构组成部分的词语。（明确：由下而上：汉白玉栏杆碑身正面（题字）碑身背面（碑文）碑身
5、东西 两侧上部小碑座碑顶）3质疑：请同学思考既然按照由下而上的空间顺序，为什么“小碑座”不放在“碑身”前 说明呢 ?“大碑座”又为什么不紧接着“平台” “汉白玉栏杆”加以介绍呢 ?这样是否显得杂 乱?（讨论后明确： 说明纪念碑的结构基本上按照由低而高、 由下到上的顺序， 但为了表达内容 的需要， 把碑身东西两侧上部的装饰花纹和小碑座四周的雕刻花纹集中起来写， 阐发花纹的 象征意义， 可以加深读者的印象，寄寓对先烈的崇敬。碑座总是在碑身的下面，这是众所周 知的，不会引起误解。大碑座四周的十块大浮雕是本文说明的重点，作者另列开来进行说明，为的是突出中国 革命经过的艰苦道路， 先烈们的光辉业绩和为了
6、自由、 解放，中国人民付出的巨大代价。 ）4探究三：理清十幅浮雕的内容及所展示的历史事件。思考这十块浮雕是按照什么顺序来说明的？ （十块大浮雕是按照方位的顺序加以说明的，从碑身的东面起，依次到南，到西，到北。这个顺序正好与浮雕中反映的历史事件的时间顺序相吻合。）四、课堂小结通过本节课的学习， 我们了解了这是一篇说明文， 说明的对象是人民英雄纪念碑， 它的特征 是巍峨、雄伟、 庄严，为了把它完整的介绍给读者 ，作者按照自己瞻仰的顺序，一步步把 我们带到纪念碑前， 采用时间与空间相结合的顺序， 有条不紊的给我们介绍了十幅浮雕的内 容，突出了中国革命的艰苦道路，先烈们的丰功伟绩，我们要学习他们的精神，为祖国的建 设作出自己的贡献。五、布置作业 课后写作：自拟题目，写一篇说明文。从下面任选一题。 1、介绍本地的英雄纪念碑或其他建筑物。 2、介绍一下我们熟悉美丽的校园。六、板书设计：特征： 巍峨 雄伟 庄严顺序：活动 空间 时间艰苦道路 光辉业绩 巨大代价
