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1、少年闰土教学反思5篇(少年闰土教学反思简短)下面是小编整理的?少年闰土教学反思5篇(少年闰土教学反思简短)，欢迎参阅。?少年闰土教学反思1?少年闰土一文，作者采用倒叙的办法，一开始就把所要介绍的人物介绍出来，然后按照事情开展的顺序，抓住人物的外貌、动作、语言的特点，逐步回顾、依次表达，一步一步地刻划出了一个知识丰盛、聪慧能干、活跃可爱的海边农村少年的形象。我在教学时，引导孩子从“看瓜刺猹这一事件入手，通过品读闰土和“我的对话来感受“看瓜刺猹的有趣以及闰土的勇敢。课文的第一自然段是很重要的局部，因此我首先引导学生感受句子所描绘的情境，知道时间、地点、人物、环境、故事情节是事件不可短少的重要因素，
2、为后面的扩写环节做好铺垫。然后用形象的课件再次把学生带入情境当中，同时也是辅助学生背诵该段落的一种伎俩。我觉得孩子们在经过品读和形象感受之后，能背下来的人挺多的。这个方法较好。我让学生找出课文中描写少年闰土外貌的句子：“他正在厨房里，紫色的圆脸，头戴一顶小毡帽，颈上套一个明晃晃的银项圈。读一读，然后进行讨论：“你觉得这段对少年闰土的外貌描写中，可以看出他是一个什么样的人？学生都能从这些外貌中看出少年闰土是一个十分健康、可爱的农村孩子，在老师的引导学生体会到：从“戴小毡帽中看出闰土是一个住在江南一带农村的孩子；从“紫色的圆脸可看出闰土是一个经常被太阳晒，海风吹的孩子；还可以看出他经常劳动，是一个
3、能干的人，表明外貌描写得传神能让读者准确地认识人物。“学以致用是我们教学的基本，孩子们把从文本中学到的办法用到自己的写作中，这是一件很好的事。因此，这节课我把时间挤了出来，让孩子们在课堂上现学现写仿照“看瓜刺猹扩写“海边拾贝或“看跳鱼儿，要求写分明事情发生的时间、地点、人物、环境和故事情节。在以后的教学中，我们应根据课文特点，选择读写结合点，给学生提供有效借鉴的对象，及时让学生模仿，使语言运用练习成为有源之水，有本之木，从而不断提高学生的写作水平。?少年闰土教学反思2这节课上完后我有一些体会：1、在课堂上，我从转变自身角色做起，对学生采用“导而不是“给：如教学第一自然段，我不给学生讲闰土的身世
4、和名字的来历，也不讲闰土的外貌特征，而是让学生自己去读书、去品味、去想象，最后让学生动笔学着写，来实现以读学写、学以致用的目的。2、我一改往日由老师津津乐道地讲解如何“捕鸟，如何“看瓜刺猹、“拾贝壳、“看跳鱼儿等故事情节的传统教法，而是尊重学生的意愿和选择，尽量让精采的语言出自学生之口，并且用与学生平等对话的口吻说：“我知道，有些同学喜欢捕鸟，有些同学对“看瓜刺餷感兴趣则，你喜欢什么内容，就仔细阅读这一局部，然后把怎样捕鸟，怎样看瓜刺餷的乐趣和拣贝壳，看跳鱼儿的情景说给大家听听，也可以采用“我和闰土对话的形式分角色有感情地朗读给大家听，好吗这样一引导，学生立刻活泼起来，有的模仿文中的“我和闰土
5、个性化的语言分角色朗读起来，有的展示自己收集有关“跳鱼儿的画片，资料与大家分享，有的津津乐道捕鸟的办法和爱护鸟类的意义谁能没有自己的喜爱谁能没有自己的感受不同的情节，不同的学生有自己不同的感受，即便是同一情节也是如此。学生的这种感受可能是幼稚的，也可能是令人发笑的，但它却是最真实的，是学生自己的。实践又一次告诉我，这样平等地与学生交流，对话，比老师唱“独角戏，“孤芳自赏要好的多。3、在教学中比拟注重为学生开展而效劳：在课堂上学生出现自读不领悟，讨论无结果探究无法深入下去的时候，教师不能观望，更不能等待，而要以一种平等的身份参与学生的讨论，发表自己的个人见解，从而推动合作学习的深入，使学生受到积
6、极情感，审美观念的教育。如在对课文第十六自然段“啊!闰土的心里有无穷无尽的希奇事高墙上的四角的天空。时，我引导学生先理解第十四自然段“我素不知道天下有着许多新鲜事有了这一个过度句的理解，学生再理解“高墙上的四角的天空就容易多了。?少年闰土教学反思311月初，我给六3的学生讲授了?少年闰土这一篇课文。?少年闰土是人教版小学语文课本六年级上册第五单元的第一篇课文。第五单元的主题是“初识鲁迅，共选取了四篇课文，其中?少年闰土是鲁迅自己的作品，其余三篇都是不同的作者写鲁迅的作品。通过本单元的学习，学生可以初步认识、了解鲁迅，感受鲁迅先生的崇高精神，学习描写人物的一些根本办法等。?少年闰土节选自鲁迅先生
7、的小说?故土，主要刻画了一个活跃可爱、聪慧能干的农村少年的形象。课文先是描绘了“我脑海里看瓜刺猹的闰土，接着写了我与闰土相识相知的过程，主要写了闰土给“我讲雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹和看跳鱼儿四件事。最后写了我们两人的分别和友谊。讲授这篇课文时，我首先出示了一张鲁迅的照片，让学生猜一猜照片上的人物是谁，学生非常感兴趣，纷纷说出自己心中的答案，有学生说是鲁迅，我给予肯定，接着让学生说一说看到这张照片，感受最深的是什么？试着用自己的话来描述鲁迅的外貌能说多少算多少，之后一起打开书本第75页，看看书本是怎样描写鲁迅的，全班一起读一读，再让学生将文字与鲁迅的照片进行对比，加深学生的印象，我相机引导学
8、生描写人物外貌要抓住人物的主要特征。接着一起画出本单元的学习要求。因为大局部学生都是初识鲁迅，对鲁迅不太了解，所以我让学生翻到书本第80页，一起读一读“资料袋，画出相关语句，让学生对鲁迅有一个初步的认识，接着过渡到课文的学习鲁迅先生的身份之一是一位文学家，则他的文章究竟是怎样的呢？今天我们一起来学习他写的?少年闰土，展示课题，齐读课题。提醒学生，这篇课文节选自鲁迅的小说?故土。这是?少年闰土的导入局部，我的想法是学生对鲁迅先生了解很少，因此在学习课文之前设计了一些环节，通过这些环节，学生先对鲁迅有一个初步的了解，这样有利于学生学习理解课文。上完课以后，我对自己的教学进行了反思，课堂气氛挺活泼的
9、，教学目标也有落实，就是觉得这个导入花的时间有点多，是不是要简短一点呢？?少年闰土教学反思4?少年闰土是一篇十分经典的文章，较难的是学生对当时背景的理解。本文节选自短篇小说?故土。课文经过“我的回顾，刻画了一个见识丰盛而又活跃可爱、聪慧能干的农村少年闰土的形象，反映了“我与他儿时短暂而又真挚的友谊以及他的思念之情。教学中我转变了以往的教学方式，让学生自主地探究，在合作中学习，完全地把学习的主动权教给学生，没想到的是，学生们热情高涨，不仅仅对这篇课文充斥了热情，并且还生成了许多我所没有预料的精彩，在本节课的教学中我始终遵循“让学生真正做课堂的主人这一理念，下头将这些精彩反思如下：一、重研读创教学
10、新路这节课，我改变了以往阅读教学面面俱到、串讲串问的传统做法，以学生研读为主体，探究发现为伎俩，培养学生自读、自悟的本领。在初读研究环节，教师出示弹性式填空，“的少年闰土。并以此为突破口，引导学生研读。在交流中，学生从不一样角度、不一样层面丰盛填空资料，以较短的时间在整体上感知了教学资料，凸现少年闰土的形象；在重点词句的研读中我放手让学生自行探究自我发现问题、提出问题、解决问题；学生学习进取性高涨，读思结合，动静配合，在研究中获得了成功的欢乐，真正把学生当做课堂的主人。二、重点拨亮思维过程学生在自主学习中，难免碰壁。这时教师适时适当的点拨可谓点到了节骨眼上，教学也实现由部分向整体推进。“啊！闰
11、土的心里有无穷无尽的稀奇的事高墙上的四角的天空。这句话的理解，正如一生所说，我有点懂，但说不明白，这正是学生学习中的“愤悱状态，需要教师点拨。在让学生充沛地读的根底上，引导：1无穷无尽的稀奇的事指哪些？2“我往常的朋友指谁？3“高墙上的四角的天空又指什么？学生联系语境，在解题中逐渐明白其中之意。再经过读的点拨：将“啊！与后面“高墙上的四角的天空联系起来想一想，结合高低文资料，整句朗读，反复诵读，深入体会。学生读得十分投入，尤其是一个“啊！字，融少爷“我的种种情感于一体，在赞叹中凸现少年闰土的形象，领悟少爷们的心声，使学生真正感悟到了其中隐藏着的深刻内涵。三、重活动还心灵自由争辩研读是整堂课的亮
12、点之一，引活动于课堂之中，不仅仅激发了学生的参与兴趣，并且使学生的参与变得真情投入。他们的情感、兴趣、个性、思维、人格等在争辩、交流中得以反映，充沛展示学生的心灵自由，在争辩中进行自主的语言实践活动。课堂是学生的，学生是课堂的主人，我们在课堂教学中理应将课堂还给学生，让他们真正当家作主站起来。当然这节课也有缺乏之处，首先我觉得本节课的板书设计不够鲜明，不能更好的突出课文资料，反思之后，经过再设计，我感觉下头的设计更好，能够更全面的展示给学生，脉络更清晰，主题也更鲜明。?少年闰土教学反思5?少年闰土教学反思本文节选自鲁迅的短篇小说?故土。课文通过“我的回顾，刻画了一个见识丰盛而又活跃可爱、聪慧能
13、干的农村少年闰土的形象，反映了“我与他儿时短暂而又真挚的友谊以及对他的思念之情。对鲁迅崇拜使我非常喜欢这篇课文。课堂上，为了激发学生的.兴趣，我给他们播放了我在绍兴拍摄的几幅?故土中提到的场景照片。从这些照片中，学生初步领略到鲁迅是一个大户人家的少爷。一时间学生兴致高昂。我知道，学生最感兴趣的是绍兴这个旅游胜地，我必须让我的课堂生动活跃，才能把他们引入文本中来。本文中的两个人物“我和“闰土都与学生年纪相仿，闰土经历的事也是学生们感兴趣的事。所以，本课的教学设计本着学生自主学习的原那么，让他们在自读中找出“闰土给我讲了那几件有趣的事，再“选择你最喜欢的一两件事谈一谈。整个课堂教给学生去阅读、去体会、去交流。在自主合作的学习气氛中，学生感受到了我与闰土的友谊以及我对闰土深深的思念之情。
