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1、身动 心动 口动动作在低年级口语训练中的作用 大家都知道，好动是孩子的天性。当孩子们向我们讲述某件事时，他们总是一边说，一边用丰盛的动作来补充，有时甚至手舞足蹈。这除了是因为好动，还因为他们掌握的词汇量不够丰盛，叙述能力不够强，所以必须借助动作来帮忙叙述。动作，成了他们除语言之外的另一种重要的叙述伎俩。根据孩子们的这个特点，我们在对他们进行口语训练的时候，有必要把动作作为一种有效的辅助伎俩，从“身动、“心动到“口动，让他们“动起来。下面，是我在口语训练中结合动作常用的几种办法：一、老师做，学生说这是一种很受孩子们欢迎的训练方式。老师先设计一组动作示例吃苹果，在孩子们面前表演一遍，然后让他们猜一
2、猜老师刚刚是在干什么，并用自己的话表述出来。看到老师的表演，孩子们总是特别地兴奋，注意力一下子就被吸引住了，“说的兴趣也随之被激发起来。他们根据老师的动作，饶有趣味地模仿，同时发挥自己的联想，很快就能猜出老师表演的是什么并急迫地要叙述出来。这样，由“身动到“心动最后再到“口动。在说的时候，他们会很自然地一边说一边重复老师所做的动作，使话说得更分明，更有条理。只要略加指导，大多数孩子能说到：“老师先在篮子里面拿了一个苹果，洗干净了，用小刀削掉了皮，又切成了几小块，放在嘴里吃掉了。瞧，在不知不觉中，他们就用上了这么多的动词。二、一边做，一边说大多数情况下，如果让孩子们直接说出一件事或一项活动，他们
3、往往会说得很简单。长此下去，会直接影响以后的书面叙述。让他们说自己最喜欢的一项活动，示例跳远，他们只会说“我跑到沙坑那里，往前一跳就完了。可是，如果让他们一边做一边说，结果却会大不相同。我们可以在说之前，让孩子站出来先把有关的动作完整地做一遍，或者干脆将他们领到操场的沙坑旁，让他们一边做一边说，他们会说：“我先慢一点，然后加快速度，到了踏板上，我用车一蹬，往前一蹦，落到沙坑里面。很显然，这样一来，他们会说得更有条理，也更生动详细。这也是因为孩子们将“身动、心动、口动融合在一起的缘故。三、你来说，我来做有时候，把“说与“做颠倒过来，也是一种既有效又有趣的说话练习。具体做法就是让一个学生先说一说自己喜欢做的某一种游戏，然后叫另一个学生根据他所说的做动作。如果说的学生说得不够分明、具体，或者是把顺序说颠倒了，做的同学就会闹出笑话。示例一个同学说“点鼻子的游戏，他说：“我先原地转几圈，然后往前走，一下子点中了大头娃娃的鼻子。同学们笑起来，原来他忘了先说“我把眼睛蒙住，结果做动作的同学睁着眼睛点鼻子。说的同学很快明白了自己没把话说分明，赶紧补上了一句，通过这种练习，学生们都知道了话要表明白的道理。说话训练的形式是多种多样的，对于低年级学生来说，越是活跃有趣的形式，就越容易接受。而动作，无疑是一种有效的辅助伎俩。我们应该充沛利用孩子们好动的特点，让孩子们“动起来，并最终“说出来。.
