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1、班主任的批评技巧我们经常可以看到有些班主任，当学生犯错误时一味的严厉训斥，一幅恨铁不成钢的样子，虽然教师的出发点是好的，但是学生却不理解，甚至产生批敌对情绪，继而跟教师对着干，究其原因是班主任不注意批评方式方法造成的，批评是一门艺术、是思想教育的一种重要手段。正确地运用这一手段，可以帮助学生认识并改正错误。班主任所面对的是天真活泼但心理承受能力脆弱的学生，要使批评达到一定的效果，就要同他们心理相融、感情相通。这就必须分析和研究被批评学生的心理状态和特点，掌握批评的艺术，将各种消极因素消除在萌芽状态中，转化为积极因素，规范学生的言行，净化学生的心灵。一、掌握事实毛泽东说过：“没有调查研究就没有发
2、言权。”所以，一切的批评都必须建立在充分掌握事实的基础之上，使批评不会让学生觉得是空穴来风。有的学生为了避免老师对他的“惩罚”，往往会不承认自己的错。如果老师没有事实根据，空讲几句批评的话就达不到矫正的效果。反而让其觉得可以瞒天过海，反复犯错，甚至是变本加厉。只有掌握了事实发展的前因后果，批评才会有针对性，其效果才会更好，学生也会心服口服。二、尊重和爱护学生的自尊心现在的学生很多都是独生子女，也有部分学生更是在单亲家庭里成长，为此，其列强的自尊心比以前的学生有过之而无不及。而后进生的自尊心更是强于其他学生，而实际上，在他们的内心深处，仍有上进要求，渴望得到老师和同学的理解和帮助。著名的教育家马
3、卡莲柯曾说过：“得不到别人尊重的人往往有最强烈的自尊心。”因此，在批评学生的时候既要讲原则，不迁就其错误的思想行为，又要讲感情，尊重他们的自尊心。当他们犯错误时，首先指出他们的优点，挖掘出他们得“闪光点”唤起他们的自尊意识，然后峰回路转地指出：“你这方面做得好，如果另一方面达到标准，将会更好。”让当事者自觉用高标准严格要求自己，调动其改正错误的主动性和积极性，促使其进步，这样被批评的学生就不会感到自己是在挨骂，而是在接受教育，他们会从心里地感激你对自己的关心和爱护。教师的话语他们就会听进脑子，并努力地去做好。这样，我们的批评效果也就达到了。三、对事不对人在现实中，我们许多班主任批评学生时，就会
4、把这个学生以前所做过的错事也一起提出来，把对事的不满转化成对人的不满，并经常武断地说这个学生怎样不好，怎么怎么差。其实这根本就适得其反。这次犯错误是因为这件事，与以前的事根本无关，与学生这个人的品德也没关系，可我们班主任硬是要把它提出来。这样，学生就会觉得你这个班主任不喜欢他，有的学生甚至认为是在报复他以前所犯的错误，那么，学生的逆反心理就出现了：我就是要多惹事生非，看你老师能耐我何？所以，我们在班主任工作中在批评学生时，要多留个心眼，只对其事而不对人。四、情感传递“没有爱就没有教育。”教师教育批评学生的过程在某种意义上讲就是师爱的付出和流露过程，班主任要尊重、关心，爱护每一位学生，相信每一位同学都不愿意有缺点，都不是故意犯错误，要善于运用无声的语言把班主任对学生的爱传递给学生。一个信任的目光，一个善意的微笑，有时甚至拍拍肩膀这样一个小动作都能收到“此时无声胜有声”目的效果。在批评学生时，坐着比站者好，离近一点比离远一点好，注意缩短谈心距离，以诚相待，平等相处，讲究语言艺术，力求做到良药苦口，创设沟通师生情感的良好氛围。总之，批评有法，但无定法。有一点是我们教育者必须格守的，这就是尊重学生，爱护学生。尽管我们的批评未必会有切肤之痛的深刻，但能从尊重学生，爱护学生出发，学生最终会领悟老师的用意。善用批评这一教育方式会与表扬有异曲同工之效。
