特殊教育学校建筑设计标准

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1、特别训练学校建筑设计标准特别训练学校教学用房的设计，必须考虑各类残疾儿童的特别需要，在满足使用功能的基础上制造平安，舒适的学习和生活环境。 101特别训练学校各种教学用房的分类 依据九年义务训练“六三”学制（全日制盲校学校、初级中学课程支配表）中共设置了17门课程；依据调正后的九年义务训练全日制聋校课程支配表、中支配了10门课程。依据调整后的九年义务训练全日制弱智学校（班）课程支配表中支配了7门课程。按课程性质上可分为：德、智、体、美、劳五个方面，按各类学校内容及目标，设置有磁教室进行学习和训练。1011盲学校的课程设置及学习场所盲学校的课程设置及学习场所的支配，见表101。1012聋学校的课

2、程设置及学习场所聋学校的课程设置及学习场所的支配，见表102。1013弱智学校的课程设置及学习场所弱智学校的课程设置及学习场所的支配，见表103。102 特别训练学校教学用房的设计要点1021盲校教学用房设计要点依据盲生生疏事物的特点，即由多种感官的综合运用以获得事物的完整概念，在学习场所应供应能用听、触、嗅、味等健全感官感受事物的刺激而形成完整概念的环境。（1）学习环境盲校在教学过程中，应制造条件利用直观教具教学：实物、立体模型、标本、凸起的图形、仪器、工具等，故应在各种专用教室中设置肯定数量的教具等存入及展现空间，如格架、橱柜、展现台等。 设计时，对班级额定人数取规定的上限值。一般教室的课

3、桌规格为500MM800MM，盲生用课桌为一侧有小书柜的“一头沉”课桌，单行排列。 专用教室的实验桌、手工教室用桌等，其规格为600MM800MM。 盲生使用的各种教学用房，室内均应设洗手池，以保证手的卫生。 墙壁应接受耐脏易清洗的材料装修。 盲校中视觉障碍分两类：盲生及低视力生，低视力生与盲生之比有上升趋势。因此盲校在学习环境的制造上，既要考虑盲生，也要考虑低视力生在学习与生活上的需求。 室仙各种家具布置，除课桌椅及讲桌外，其它橱柜等家具应尽量沿墙摆放，尤其是低于500MM的家具或教具，必须注意其摆放位置。 室内不应消失独立柱，也不宜设置壁柱，室内墙角、壁柱的边角均应做成圆角。 各室的门庆尽

4、量选用推拉门，以上悬式推拉六为佳，各种门不应设置门槛，如房间与阳台之间有高差时，应设置斜坡。 教室等房间的外墙窗应外开，并宜接受下腰窗，如接受上腰窗时，一窗部分应设护栏。 （2）室内物理环境 夏季应有良好的用房的采光，应自同学座位左侧来光，课桌面的采光系数不应低于2，玻地比不应小于1：5。 教室的照明。各教学用房工作在上的平均照度建议为300LX500LX，黑板面上的照度建议为不低于500LX，照度的均匀度不应低于07。照明设计计算照度时，照度的补偿系数按13计算。 盲校对采光及照明应有较高的标准。盲生中毫无光的盲童所占比例极少，有光感的盲童及低视力生的视觉对光的感受极为敏感，故各种用房、门厅

5、、走廊、楼梯间以及厕所等均应有高于一般中学校校同类用房及门厅等空间的照明标准（可考虑高出一个档次的标准）。 （3）易于辨识的环境 盲校各种用房名称的标牌，全校应一律设于房门的左侧和右侧，其高度使盲生可用手便利地触摸到，其标牌既有一般文字标明的名称，也有以点字可供盲生触摸的盲文。 在走廊中应在各室的门前300MM处的地面上有标志性的用脚感知的导盲块材，建筑物部触感块材的布置位置及形式，见图101。 1022聋校教学用房设计要点 聋生由于听力障碍，诸多由耳猎取的信息只得以眼代耳，以其它各种感官感受和障碍带来的缺陷，如以不同灯泡颜色的亮、灭、有规律的闪烁，利用电视通过文字、图像传达信息，相互的沟通以

6、及手语及口形变化为媒介，通过振动感受节拍的韵律等。 （1）学习环境 聋生学习用的课桌椅、实验桌等各种学习用家具等尺寸，均应与一般中学校校相同。 聋生进校后，经听力检查后配制助听器，并通过看说话人的口形活动以了解对方的讲话内容。在条件许可时还要校中的公共教学用房及体育场等处设置集体助听设施，以改善听觉环境，这些传输天线可布置在使用空间的顶部，或敷设在地板面上外部置以地毯等。 教室内前墙应设置颜色灯泡，通过亮灯、灭灯、有规律的闪烁等变化以传达各种信息：如，上课、下课、集合、紧急疏散 以眼代耳在学习上带来巨大困难，须经多次反复方可理解，故教室的黑板应具有存放大量信息的机能，如设置可上下、左右推拉或多

7、层黑板等设施。 （2）物理环境 各种用房应有良好的采光及照明环境，除满足一般要求外，还应使聋生在学习及相互交往过程中能相互看到手势及口形。 各种用房应有安静的环境，便于有轻度障碍的同学可借助助听器听到声音。如处于嘈杂的环境中，其它噪声同样传到助器中，声音受到干扰将难以精确的学习和相互沟通。 （3）平安环境凡聋校内聋生可及的场所，均应设置不同的平安指示系统，以便于准时传达信息，尤其当发生突发事故时更为重要。在建筑物的门厅、过厅、走廊等处，均应设有明显的疏散路线标志。 1023弱智学校教学用房设计要点 （1）学习环境班级人数应按单纯性障碍的高值确定各种教学用房的使用面积。各种课桌、实验桌等的规格尺

8、寸不应低于一般中学校校用桌的尺寸；弱智学校的教学方式及同学学习方式一般均较敏捷，故在座位布置形式上应有多种布置的可能，其使用面积应较宽容。 弱智儿童、少年具有重复障碍的人，尤其肢残儿童数偏多，故弱智学校教学用房的设计应考虑无障碍设计。 （2）平安环境 房间不宜接受低窗，最好接受下腰窗，玻璃面积不宜过大；二层以上如设置阳台或外廊，其防护栏杆（或栏板）的高度不应低于1100MM。其栏杆不得接受可攀登的花饰。 室内与阳台地平、房间与走廊的地平在高差时，应利用斜坡相接。 室内建筑构件及家具的边缘，如壁柱、窗台板、墙角、水池边缘、家具的边角等，应尽量做成圆角）。 （3）物理环境 弱智儿童对冷热的感知度极

9、为敏感，但对冷热的耐受性较差，故室内冬季计算湿度不得低于18摄氏度，室内尚应有良好的通风条件，夏季严势地区，可设置电风扇等。 各种教室应有良好的采光及日照环境，阳光不得直接照耀到室内，故应有窗帘等设施。103一般教室 1031盲校一般教室 （1）作为教学和学习场所 教室内应按班级人数配置足够数量的课桌椅（单人课桌的桌面尺寸一般不宜小于500MM800MM）。课桌一侧以小书柜或抽斗，以存放盲文课本及书写工具，教室的规格应能按不同学习形态（对全班授课、分组学习、个别指导等）进行不同形式的座位布置，当全班听课时，其座位布置应为单桌单行排列，见图。 室内应设有存放书籍的书架（或书柜），供存放班级图书及

10、个人图书；教室内还应设讲桌、教具柜等。教室的前方应辟一老师角，作为老师指导同学的筹备空间。 教室仍应设置黑板（有时可作为低视儿童的教室）及电教用的视听器材等。 （2）作为生活的场所 应设有存放同学上学时的携带品，如书籍、文具、运动服装、雨具、冬季御寒服装等的存放场所。 室内应设洗手盆；因盲生以手代眼，以触摸感知事物，故庆常常洗手以保证盲童的身体健康。 盲校学校低班级的一般教室既是学习场所（几乎全部课程均在一般教室内进行），也是游戏活动场所，在游戏活动中进行学习、在游戏中改善和克服障碍，提高补偿实效，故学校低班级的教室的利用率极高，故在面积上应充实些，以改善其活动环境。 （3）作为低视力生的学习

11、场所在低视力同学学习的教室及专用教室中，极为重要是应具有适宜低视力同学学习的环境，它直接影响到低视力同学的学习效率、情绪与用眼卫生。良好的光环境，主要是应有充足的自然采光和人工照明，因我国目前尚无此标准，设计时可参见1021之（3）。 一般低视力同学的教室，宜设于二层以上，以防止相邻建筑物及外树木的遮挡，以保证有良好的采光环境。 教室需设置人工照明，以补充自然采光的不足。人工照明的光线要严峻、不刺眼。教室内除设照明灯具外，尚应为每个同学配备局部照明（如台灯）。 台灯最好接受折叠摇臂式，它可固定在桌的边缘而不占据桌面面积，它可以自由移动，并依据要求可调节亮度以适应低视生对光线不同的需求。 室内的

12、照明灯具，不宜接受裸灯，以防产生直接眩光； 室内应避开有阳光直射，可设置白色窗帘而形成散射严峻的光线。 教室前方应设黑板，结合低视力同学的特点，黑板可设置能左右推拉的双层黑板。黑板的颜色以深色黑板（用浅色粉笔）或与此相反的设白板（用深色笔书写增大对比度）。 低视生教室，必须设置黑板灯，以加强黑板的垂直照度，其标准宜接受300500LX。 低视生所用的课桌，其桌面应能翻起，而便于低视力同学近距离的阅读或书写。一般可参照绘图桌的做法，翻起后可依据不同角度固定，接受此种课桌更宜用卡桌边缘的可折叠摇臂式灯具。 低视力同学教室桌面上的局部照明灯的走线应以地板下走线为主，不得设于地板面上，可参考语言教室，

13、计算机教室的走线做法。 低视力同学教室，应设有较完备的电教设施：如幻灯机、投影器、录放像机、电视机等器材，以便在教学中结合不同内容进行帮助教学。接受这些器材过程中，室内常要求暗环境，以便显示屏幕、或银幕上呈现清晰的文字或图像，故应设置暗色窗帘，以遮挡外部阳光。 在低视力同学教室中应按同学的视力情况配置助视器（看书本、看黑板） 室内尚应设置放大阅读器，如教材、提示装置（相当于闭路电视体系）、电脑阅读装置等，故低视力同学的教室面积可充裕些，以便设置可供阅读的阅读器材。 1032聋校一般教室 聋生基本上均伴有语言障碍，在相互沟通时多用手语并配以对方的口形，故聋校学校低班级、中班级教室的课桌椅多布置成

14、面对老师和黑板呈圆形布置形式。为便于座位布置，课桌面应呈梯形，前后长度各为550MM、600MM，宽度为400MM，座位布置形式，见图103。 图104为弗兰克般茨聋校学校部教室。为防止外部噪声的干扰，外墙接受重混凝土构造，尽量少开窗，室内做吸声处理。为使师生能相互看到口形，室内设置足够的人工照明。教室定员为8人，面积123 m2。 1033弱智学校一般教室 由于弱智儿童在智力上进展迟缓，尤其学校低班级直接接受文化课的学习肯定困难，故学校低班级的教学应结合生活、游戏进行，在游戏中培育和启发其智力。因而教室的设计，室内既要有学习用的课桌椅（按学习需要进行布置），也要设置有游戏活动的空间（用以摆放玩具和可供活动的场所）。 教室内应设置电教器材（如幻灯、投影器及电视机等）及存放有关教材及教具等空间。 教室内所使用的课桌椅规格，应接受可调整凹凸课桌，以适应同学的需要，其尺寸可选用一般中学校校用的课桌椅（600MM400MM）。布置形式上以单桌排列为佳，见图105。 为使学校低班级同学适应学校环境及培育他们的生活