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1、2023年我选我教学反思我选我教学反思1语文课程以丰富的文化内涵对学生的精神领域产生深广的影响，教化内容的价值取向，将会对学生的社会责任感和道德感的形成产生深远的影响，使学生明白自身的社会价值，逐步懂得，并学会为社会服务和奉献。课文我选我正是通过描写王宁自告奋勇选自己做劳动委员，为大家服务的经过，通过朴实、形象的语言，向我们展示了王宁小挚友美妙的内心世界。为了使学生正确地理解课文，感受王宁的美妙心灵。教学活动，不但要保证学生的活动时间，还要保证学生自主活动内容设计的科学合理，以尽可能使学生能学会思索问题，理解教材、驾驭方法、擅长学习。而使学生擅长学习须要老师的引导、帮助。因此，本课的教学设计，
2、注意老师的“导”的过程和方法。在课文导入时，指导学生通过对课文内容的初步感知理解课题“我选我”的意思，并为学生供应了表达自己的理解的句式。“重点引读”中的三个练习板块，老师的“导”以培育学生的语言实践实力为目标，注意为学生的理解、感悟、积累搭好“脚手架”，拓展、延长学生的思维空间和学习空间，使学生感受到阅读的爱好，体会教学内容的价值取向。练习设计中的几种句式训练，重在指导学生学会用自己的语言表达对句子的理解，符合学生的表达习惯。在“导”的过程中，奇妙地启发学生学会通过联系上下文，通过想象，捕获语言信息，体会句子中隐含着的“潜台词”，学会正确、大胆地表达自己的见解，在学习语言中创新。我选我教学反
3、思重庆市九龙坡区西彭第一小学 刘锦秀教学我选我这课，让我意犹未尽，整节课下来，学生还叽叽喳喳地争论不休。课堂上，学生特别主动，激发了学生识字的爱好。在其次课时，教学生字部分，我问学生：“想猜谜语吗？”学生马上兴奋地说：“喜爱。”于是我问道：“那么你们自己编谜语来猜，好吗？”“好。”“不过谜底肯定要是本课的生字哟！”“好”课堂的气氛更活跃了。同桌的小伙伴起先探讨起来，不一会，就有学生举手回答，现记录如下：生：一只羊累了，靠在树上睡觉。（谜底：样。）生：两个大王在争抢一根火腿场。（谜底：班。）生：丁丁头上戴着一顶帽。（谜底：宁。）生：珍宝向上张着大嘴巴。（谜底：员。）生：老师，我还把本课课文里的字
4、来猜字谜呢？它是：“一个女孩站在禾苗田里劳动。”你们知道是什么字吗？其他学生异口同声地地说：“是委字。”每次学生一说出谜语，全班同学都特别兴奋，并很快说出谜底，编谜语的孩子们起先得意的表情一下子焉了下来，看起来很丧气的感觉，不过一会儿又加入猜谜语的行列，全然没有了灰心的样子，我为他们的天真可爱感到兴奋。回顾这一节课，学生的主动性提高了，思维活跃起来，识记生字的效果也不言而喻。所以，在课堂中敏捷地运用各种教学手段来进行教学，学生学习的爱好也自然提高了。作为低年级的孩子，特点是：留意力不能长时间集中在某一事物上，对簇新事物充溢了新奇心。假如强迫孩子四非常钟都认仔细真、规规则距地上课，这是违反教化学
5、的规律的，教学效果确定也不会很好。我选我教学反思2接手这个班已经两周了，一个让我困惑的问题，始终萦绕在我的脑中，为什么上课勇跃举手发言的同学很少，为什么孩子们回答问题、朗读课文的声音很小，为什么有些孩子留意力总是不集中？许多老师跟我说这是孩子的习惯问题。那么老师作为课堂教学的引导者，怎么样引导他们转变课堂习惯，激活课堂呢？执教完我选我这一课，我仿佛茅塞顿开巧设情境，就是激活课堂的关键。一、投一石，激起千层浪良好的开端是胜利的一半。怎么样在起先的复检生字的环节中调动学生的主动性，是我首先思索的问题。白底黑字的生字卡片，摘苹果的识字嬉戏，对于二年级的孩子已经失去了激发他们勇跃回答问题的动力，于是我
6、依据课文的内容，细心设计了红心字卡，并在卡片的背面写上激励他们的静静话。美丽的红心字卡，神奇的“静静话”忽然激发了孩子们的爱好，全班孩子的小手举得老高，争着抢着要回答，得到字卡的同学，都用从未有过的洪亮的声音，骄傲的读着后面的话语“我真棒”“我是你们的榜样”二、赞一句，内化拓展学问每一篇课文的“资料城”中都含有着丰富的拓展学问，学生往往是大声地读着，但是读完之后，这些篇章学问好像变成了过眼烟云，学生真正能记住的也就廖廖无几了，如何让这些眼前的内容内化到学生的心里呢？首先读之前明确要求：一边读一边想你能用资料城里的有关学问赞扬一下吗？接下来的沟通，让我的课堂再一次活跃起来。有的学生说“我想用伏尔
7、泰的.劳动是欢乐的源泉这句话来赞扬XX”有的学生说“我想用奖状的话来赞扬一下”还有的学生说“我想用信念就是生命里的一句话来赞扬”，看着他们高高举起的小手，我知道在他们的脑海中又有新的学问注入进来了。三、想一想，留下真情轨迹在作文打写中，我选择了夸一夸我们班的小班干这个贴近孩子们生活的打写题目，看着他们一双双运指如飞的小手，读着他们一篇篇洋溢着真情的文章，我知道他们的思维再一次被激活了。四、编一编，撞出思维火花二年级的小学生最喜爱编写小故事了，因此在作文打写中，我还设计了一个巩固识字与故事创作相结合的打写题目：你能用“安静、集合、办公室、愣住了、掌声、补衣服、一切”其中的词语（至少三个）编一个小
8、故事吗？孩子们一看到是编写故事，兴奋的不得了，一会就提交了办公室灾难新老师动物学校等很有特性的文章，再看一下他们按要求用词的数量和故事的完整性，使我再一次发出这样的感叹：“孩子们，你们真是太棒了！”一堂课下来，使我对“老师主导”这个定位又有了更深一层的理解。我选我教学反思3教学目标：一、会认8个生字，会写10个字。二、正确、流利、有感情地朗读课文，背诵课文。三、对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。教学重点：识字、写字，有感情地朗读课文。教学难点：理解王宁说“我选我”的理由的那段话。教学内容：课本第页教学打算：生字卡、课件、教学流程：第一课时一、导入新课板书课题，启
9、发学生质疑：“我”是谁，他选自己干什么？二、初读感知，识记生字。（一）自由初读课文，要求：借助拼音读准生字。（二）学生拿出自备的生字卡，自主认读。（三）哪一个小挚友来当当热心的小老师，提示大家哪些字简单读错写错？或者告知大家可以用什么好方法来记这几个生字？（四）小挚友做小老师提示：字音：翘舌音：室 掌后鼻音：宁 愣字形：组字嬉戏：员 宁 室 样 校猜字谜：丁丁头戴一顶帽。简单写错：切 左边部分（五）学生自由练读课文，要求：读正确读流利，选出自己喜爱的小节读给伙伴听。（六）朗读展示：指名读，小组读，喜爱哪一节就读哪一节。（七）全班齐读，整体感知。二、指导书写。（一）小黑板出示10个要写的字，让学
10、生认读后视察字形特点，老师提示书写留意事项。（二）全班沟通书写方法，老师重点指导范写： 切 教 班（三）练习书写这几个生字。其次课时一、复习巩固生字新词。二、朗读感悟。（一）指导读第一自然段，说说你读懂了什么？读句子：李小青是我们班的劳动委员。我们班的劳动委员是李小青。（明白同一个意思可用不同的句式来表达。）（二）学习其次、三段。1、在二、三段中，挑自己喜爱的句子来有感情地读一读，并说说你为什么喜爱这句话？2、分角色练读林老师和王宁的对话，进一步体会人物的思想感情？3、模拟再现课堂情境，分角色表演朗读，评评最佳王宁和最佳老师。（三）学习第四自然段。1、探讨沟通，为什么王宁的话刚说完，教室里就响
11、起了一片掌声？2、齐读最终一段，进一步体会：王宁对自己有信念，懂得英勇地展示和表现自己，而且还很乐意为大家服务，所以受到了大家的拥护。三、拓展练习（一）我选我这篇课文中的小挚友哪一方面让你最佩服？（二）其实，我们每个小挚友都有许多让人佩服的.优点，闭上眼睛，专心找一找。（三）四人小组介绍自己找到的优点。（四）动笔写写夸夸我自己。板书设计：教后反思：本课留意提示语，根据提示语读。学生的朗读一下子有了着力点，林老师说的话这段的朗读得到了提高。给没有提示语的句子加一加提示语，这时就融合了学生对人物的理解，出现了“王宁仔细地说”、“王宁恳切地说”“王宁自信地说”、“王宁毛遂自荐说”等，既训练了语言，又
12、体现了朗读的多元性。同时老师可以发觉学生理解有偏差的地方，刚好引导订正。我选我教学反思4我选我这一课中，讲的是一个王宁的同学自己选自己当劳动委员的事。文章虽然短，却把事情的前因后果交代得清清晰楚。“我选我”，是三个多么简洁的字。但是，说出这句话，是须要志气的。特殊是小学生。“我选我”的意义，远远超过了选劳动委员这件事本身。学了这一课，学生要懂得对自己有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。在教学中，我联系孩子的生活实际，共同揣摩文中人物的内心体验，身临其境、设身处地的角色转换，为学生与文本架起了理解的桥梁，铺设了心灵对话的平台。学习本课起先时，我让学生抓住课题提出了“我”指
13、的是谁？他选自己干什么？为什么选自己？结果怎么样？这些问题。然后再让学生带着问题读一读课文，在读中悟，自己解决疑问。我选我教学反思5我选我是一篇看起来简洁易懂学起来让学生能融入其中深有感受的文章，二年级的孩子刚处于对班干部理解的初期阶段，明白了班干部的重要性和选班干部的肃穆性，所以在课文教学过程中王宁的自信和志气都会给孩子们带来想法上的冲击，学习课文基础学问的同时也让他们懂得了对自己要有信念，懂得用适当的方式展示和表现自我，懂得应当为别人服务。本课教学课文的第一课时，在教学中我留意学生的自主体验，按部就班，引导学生感受、思索、通过情境创设来训练朗读表达。下面我就这篇课文的几个教学环节进行反思：
14、一、识字教学识字教学过程中要主动调动学生的学习主动性，通过学生的自学自练自主视察来加强他们的识字记字实力，同时加强同桌间的互帮互助，通过探讨各自的识字方法来加深对生字的相识，教学检查运用“小老师”带读来激发他们的主动性，这个方法在识字过程中百试不厌，学生总是能够很好的投入其中。教学中会发觉，学生的识字方法会各种各样，比如加偏旁、减偏旁，甚至编小故事等。二、句式教学本课有个重点句式改写，即将“李小青是我们班的劳动委员”改写为“我们班的劳动委员是李小青”，这一句式教学中我首先尝试让学生自主视察发觉，然后通过做记号让他们更加明确位置调换的依次，继而尝试让他们同桌间协作说话，再做课堂小练习加深印象，这
15、个教学过程跌宕起伏，学生在表达上存在肯定的难度，所以出现了同桌协作闹笑话的场景，而在练习中却基本都能正确回复，所以通过这个教训让我明白在低段学生的写要比说来的简单，同时在多媒体制作中假如可以将“是”的左右做成动态进行调换，学生应当会更加清楚驾驭句式的要点。三、朗读教学在课文朗读教学中，我通过创设情境，让学生切身体会当我们班的劳动委员走了，我们重新选劳动委员，你们会怎么想？让他们在思索的过程中体会静静静，体会文章中的学生内心的想法，通过表情的协作更加深化其中，在指名读的过程中进行追问为什么要这样读，将他的感悟共享给其他人从而产生共鸣，深刻理解课文理解当时的情景。而在王宁站起来的时候用相同的方法来体会，有感而生，读的味道便会自心而发。四、写字教学在这一块教学过程
