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1、班主任工作的点滴体会从来到高新一小一直担任班主任工作，回顾一年来的班级管理工作，自己感触颇深，虽然有许多的付出，经历了常人难以想象的艰难和困苦，但总觉有得有失，有苦也有乐。下面我谈一谈自己工作中的点点滴滴体会。一、 对学生要宽容可不能迁就 由于经常搞活动，难免占用学生的学习时间排练节目，有一天下午又要排练节目时，一个学生跑来给我告状：“老师，王凌凯在骂你，说你表面看起来温柔，对学生很好，其实心肠狠似蛇蝎，又要占用他的时间让他上不了计算机课。”学生的这段话当成一段笑料在我们办公室说给其他老师听。笑过之后，我不禁思考王凌凯这个孩子，做操姿势一直不正确，走路训练和不上节拍，与同学相处比较自私，桌面常
2、常搞得很脏面对他的这些，我往往觉得这个孩子没有坏心眼，有时还很可爱，关于姿势的问题又纠正不过来就让他在集体中得过且过。对他这样的宽容也许就是学生所说的温柔吧。虽然很多人都说“宽容是美德”，但王凌凯的话让我想起另一个词“迁就”。宽容与迁就没有明显的区别。一个自以为“宽容”的教师，或许已经走进了“迁就”的误区。他的行为让我反思是不是我已经走进“迁就” 的误区，导致王凌凯这一年多来在行为习惯方面改变不大呢？我就这具体查阅资料了解什么是对学生的宽容，什么是迁就。宽容主要体现为对学生由于知识浅薄而发生的错误行为从心底里的谅解，这种谅解具有一定的感化作用，有利于学生自省和接受教育。而迁就则是对学生的行为不
3、作深入了解，只持姑息，应付态度，甚至听其自然。我认真分析了王凌凯的情况，就是由于自己的姑息态度使他没有变化，甚至倒退。这样的“宽容”最终是让学生得不到发展。于是面对王凌凯在集体活动时的“不合群”，我没有采取以往姑息迁就，而是该怎样做时必须怎样做。面对其与学生的斤斤计较、毫不吃亏的表现，我让他从内心深处反思，甚至联系其家长合作疏导他，让他主动对同学说“对不起”；面对他做操不认真，我手把手的教他，直到态度端正为止。就是这样的不姑息 、不迁就，我慢慢的发现了王凌凯的变化，让我欣喜。在面对王凌凯的时候，我也对班里的几个和他一样的调皮男生“严厉”起来，明显的感觉到班风的好转。对学生的宽容而不迁就让我意识
4、到不能只做一个“好好老师”，古语严师出高徒是有一定道理的。 我也体会出，如何“宽容”而不“迁就”学生所犯的错误？就是允许学生犯错。学生涉世不深，且好奇心强，难免会犯这样或那样的错误，学生犯的错误，一般是由于学生无意识或对错误的后果认识不够造成的。我们要承认这些错误，并把它视为学生进步的阶梯。我们面对学生的错误要“对症下药”，了解错误的来龙去脉，一定要引导学生勇敢的改正错误。千万不敢“勿以恶小而为之”，让小错误累积成影响孩子发展的坏习惯。 二、对学生要培养其责任心我们班一直有这样一个情况：学生不主动完成作业，拖拉情况较多，几乎每一名科任老师都追在屁股后面要作业。为此我也曾经苦恼过，每天放学留下完
5、成吧，太晚了影响学生吃饭、回家，而且对学生心理也不好，容易起挫败感，甚至有不安全因素存在；让他们第二天完成呢，不自觉，第二天交上来时，字写得一塌糊涂，漏写错写很多，结果等于是浪费时间；也试过写作业时盯住几个写字慢的，催促他们写快点，可等你一回头他可能又在看其它地方或是发呆；也有的一下课，作业一本一本欠着，等老师不注意就溜出去玩了针对学生存在的问题，我意识到这是学生没有责任心，缺乏责任意识。顾炎武曾说：“天下兴亡，匹夫有责”，学生将来肩挑重任的责任意识就是要从现在敢挑学习责任养成的。为此，我在班上下意识的培养学生的责任心。（一）着眼课堂，培养良好习惯。课堂教育具有“滴水穿石”的作用，应该在课堂教
6、学中抓学生学习习惯的培养。“做好每一件平凡事”是我努力的方向，我同时也要求学生从平凡的小事做起，参加好每一次活动，上好每一节课，回答好每一个问题，做好每一次作业，订正好每一道错题，说好每一句话，甚至写好每一个字。大力倡导学生凡事都要做到专心踏实、认真仔细。我发现凡是学习困难的学生，字迹大都潦草，说明平时的学习态度有问题。字写好了、作业本干净整齐了、学习态度端正了，那么作业的正确率自然也就提高了。可见认真的学习态度正是学生责任心的表现。当有老师选我们班上公开课时，我告诉大家这是老师对我们班的信任，也是平时同学们上课遵守纪律、积极发言的责任心换来的。同学们都很珍惜每一次的机会，表现也就更棒了。一段
7、时间以来，在课堂教学中我不厌其烦地“反复抓、抓反复”，塑造着学生上课主动学习的责任心，现在同学们逐渐上课自觉了、稳定了，视上课专心听讲为己任。（二）各司其职，争当班级主人。培养学生的责任心，就要调动学生的主体参与意识和主人翁意识，树立“我为人人，人人为我”的思想，让每个学生有事可做，有责可负，体会“承担责任”的酸甜苦辣，从而营造“积极配合、团结一致”的良好班级氛围。让他们始终觉得自己是集体的主人，应该主动关心集体的事情。老师一定要把集体的事交给大家去做，调动他们为集体出主意，为集体的问题分忧。学校的闫老师曾经把她在学生主人翁意识方面培养的经验与我们交流过，我就借他山之石可以攻玉。每当新学期伊始
8、，我总是先指导学生制定个人目标，再从个人目标中挑选出若干个具有代表性的、切合实际的目标，进行讨论，集思广益，取长补短，最后制定出班集体的奋斗目标。这样，集体目标的形成就具有了全员参与性，每一个学生都会因亲身参与了目标制定而积极主动地去努力。然后让学生充当主角，广开渠道，提供施展才华的舞台。如每天一人的值日班长，使每个学生有机会成为班级管理者；建立学习互助队组、板报宣传组、卫生监督组、安全巡查员等，力求让每一个学生都能在班级管理中找到自己满意的位置，使全班没有“闲人”和“客人”，做到“人人有事干，事事有人管”，从而充分利用学生的表现欲，调动他们的积极性、创造性，让每一个学生品尝到为集体、为他人尽责的辛苦和幸福，从而学会尊重他人，关心他人，维护集体利益，养成自觉投入的好习惯。
