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1、卷面整体反思：一、学生的问题：1、名句默写错别字较多，文字表述中语言不规范，造成不应有的失分；2、阅读中理解不准确，答题不到位；3、表述不严谨，词不达意；4、写作基本功不够扎实，错别字较多，语句不通，标点不分。这都表明，学生在语文基础、语文能力方面还存在许多“硬伤”，需要在平时的教学中加以克服。二、教学中存在的问题：1、背诵力度不够，不严，至使一些学生有怠惰思想，检查落实不到位，使一些学生无紧迫感得过且过，从而造成字音字形填空题、古诗句默写等不过关。2、阅读教学中同学们学得不灵活，记忆不深，不能学以致用。学生缺少对生活的体验，不能设身处地去理解、感悟文章的内容。对各类文体的阅读方法和答题技巧掌
2、握得不好。3、文学名著的阅读和指导不到位。平时由于教学比较忙，疏忽了对学生进行名著的指导，布置学生要下去阅读，但缺少检查的力度。4、作文中对中、差生指导不到位，想象作文拓展学生思维能力的作文训练得不够，至使学生在作文明思路太窄，文路不清，甚至有些学生说到哪里算哪里，没有整体的构思。5、课外阅读面太窄。学生平常学习的时间太紧张，缺少对有文学素养的书籍的的阅读，造成了解题时思路的闭塞，回答问题时无从下手。三、今后在教学中的改进：1、基础部分：务实基础，不能偏废语文教学中的字词积累和运用，扎扎实实地搞好常规教学，加强阅读积累，培养学生的语言感悟能力。古诗文的积累要在识记理解的同时，注意创造一定的语言
3、环境，以考查学生运用古诗文的能力。诗歌的默写应该不遗余力的督促落实，学生丢分最多的还是错别字。2、阅读部分：（1）、现代文阅读阅读教学要努力培养学生的整体感知能力、语言感悟能力及初步鉴赏文学作品的能力。要带领学生在阅读实践中培养阅读的能力，使学生学会怎样品味语言，怎样捕捉文字背后的隐含信息，怎样揣摩文本中那些“重要的暗示或提示”，怎样获得审美的愉悦，怎样对文本作出既富有创造性又符合文本实际的解读。把握文意是做一篇阅读非常关键的步骤，无论是精读还是泛读，应该训练学生通过概括文章或片断的内容来把握文章的主旨，或通过其它方法来弄懂主旨，因为后面的题目很大程度上都是围绕主旨这一条线来命题的，改变学生在
4、没读懂文章便轻易胡乱下结论的习惯，尊重文本，关注作品的价值取向，准确把握作者意图。训练的过程中注意培养审题的能力，抓住关键词，推敲关键词，理解题干，准确的回答问题。在学生动笔做题的之前，首先必须弄清楚“我要做什么”，“题干要我做什么”，否则，答题中就有可能是隔靴搔痒，甚至出现盲人骑瞎马的情况。（2）、文言文阅读：文言文的考查，源自课内，所以要紧扣课本，务实基础。具体操作可分三步走：第一步，对规定的文言文，从字词句到文学常识、思想感情艺术手法等，拎出要点，总结规律，逐篇过关。第二步，分项训练。按默写、词解、阅读、欣赏、文学常识等分项训练，使学生获得系统的知识，并形成运用能力。第三步，考试演练。学
5、生能否考好，最终体现在对试题的解答上。所以，选择优秀的模拟试题，强化训练，解决好学以致用的问题，力争考试时文言文不丢分。3、作文一靠语言的积累，二靠作文形式的创新。“巧妇难为无米之炊”，语言的积累不能靠死记硬背，要采取有效的方法。（1）读好文章。应该抽出一定的时间读好的文章和原来做过的读书笔记。（2）熟读诗词名句。这些都是语言中的精品，恰到好处的引用和仿用，能使语言表达更精练，更巧妙，从而提升语言的品位。（3）作文的形式的创新。训练学生化虚为实、化大为小的立意、选材功夫，引导学生观察生活、思考生活，记录自己在生活中发现的“美”。引导学生在作文中注重内容实质，不在形式上搞花架子。（4)加强学生的
6、书写训练，并将优秀的作文例文定期在班上展览，让学生悟出属于自己的“制胜宝典”，以弥补自己作文的不足。总之，要进一步明确语文考试要求，注意训练学生良好的考试习惯：字要规规矩矩地书写，题干要仔仔细细地审读，答案要认认真真地琢磨，作文要工工整整地完成。要扎扎实实引导学生多读书，多积累，多读题，关注考试信息，不搞题海战术，重视精选精练精讲。不断查漏补缺，积累答题经验，使学生的应试能力得到进一步的提高。2014-2015学年八年级上学期 期末检测试题语文质量分析 一、现状 跟以前相比，在结构、题型、难度等方面保持基本一致，整份试卷密切联系社会生活，关注学生成长，能与新课程理念对接。试卷分值为120分，总
7、体来说是比较成功的。试卷从整体看凸显课改精神，以学生为主体，题型以开放为主。突出检查学生一个学期所掌握的知识和所具有的语文能力，重视语文基础知识的考查，突出对学生语文素养的考查。对今后的教学具有较强的指导性，难度适中，符合对全体同学的考查。在试卷的结构上，主要分为以下几大块： （一）语言积累与运用。（共20分） 主要考查了汉字的拼音、书写、成语的运用、病句辨析、名著的知识、语言运用、古诗文名句默写等几个方面，很有针对性地考查学生对语文基础知识的积累掌握。 （二）语言综合运用（共6分） 考查试题为：(1)对校园中不文明现象的劝导；(2)写一则宣传语；(3)写一段“文明礼仪知识竞赛”活动的结束语。
8、 （三）阅读与理解（共44分） 所考试题:(1)诗歌赏析，所考诗歌为王湾的次北固山下，要求理解这首诗歌所表达的思想感情，那两句集中表达了这种思想感情。其次是赏析“海日生残夜，江春入旧年”。(2)文言文阅读,所考内容是周敦颐的爱莲说，难度也很适合，没有给学生设置理解的障碍，这对初二的教学很有指导性。(3)现代文阅读,第一篇是说明文阅读，试题涉及拟写标题、说明方法及作用等常考题型。 另外一篇是呵护那一点点光，题目的设计难度把握较好，材料也很富有诗情画意，浓浓亲情，有利于提升学生的人文素养。 (四) 作文（共50分），题目为“留点感激在心中”或者“渴望得到 ”。 二、优点 这次考试的最高分为112.
9、5分，班级最高平均分为84.75，成绩令人较为满意。其优点主要表现如下: 1、试卷强调语文基础，避开了知识的简单识记，重在考查学生能否运用所学知识来理解和分析语言材料的能力，出示的问题不少都是让学生在具体的语言环境 中去理解、辨析。如背诵默写，不光是简单的填上下句，而是要求学生根据提示填空，但没有在难度上为难学生，所以保住了基础知识的得分率。 2、题型与新课程理念接轨，关注学生对文本的认真研读，具体体现在不少题型引导学生与文本对话，不仅创设一定的问题情境，还增加了评价型、探究型的题型。如试卷设置了不少要求“根据文章内容,谈感悟或启示”的题目，引导学生亲近文本、解读文本，比如第17、26、27小
10、题。 3、试卷重视人文精神，引导学生关注人生，关注生活，关注现实。这样的选文原则，较好的体现了语文学科所承载的德育功能，比如呵护那一点点光。 4、作文命题贴近学生的生活和思想实际，使他们有话可说。要求以“留点感激在心中”或者“渴望得到 ”为题，写作范围比较宽泛，学生个个有话说，有内容写，给予学生广阔的发挥空间，有利于学生表达自己的主观感受，能引发学生的真情实感，平均分为41.5分。 三、存在问题 试卷总体不是很难，但班级最低平均分为77.36。学生在答题过程中所暴露的一些问题应该引起我们的重视。下面就学生答题情况作一些分析。 1、解读文本不仔细、不用心。 2、审题不严。有不少题结合文本内容解答
11、的题，却抛开了文本，架空分析。 3、答题语言缺乏条理，表述不全面、不准确连贯。 4、分析、理解、探究等方面能力欠缺。 5、作文立意不深，语言不够丰富、生动。 各大题的得分率基本符合命题要求，基础题里的拼音题和文言文里的解释加点词有一部分同学错了，这一部分本不应该丢分，为什么失分了呢？究其原因，由于这些同学平时上课不专心听讲和课后作业不认真导致的。 其中，积累与运用部分：名句默写失分的主要原因是错别字较多（如：“兴”、“荷” 、“撼” 等），还有就是书写不工整，卷面不整洁。 文言文阅读：文言文阅读既考查基础知识，又检测迁移能力。第11、12、14题得分较低。第13、 15题只要能弄通全文大意，总
12、会答到点子上的，得分率一般。这说明我们的语文教学、学生的复习效率还是很低。按说这些全是注释上有的字词解释，翻译的句子又是重点句，得分率不是很高，这说明我们学生的整体素质在下降。 从答卷上看，很多学生的答题态度不端正，是导致低分学生较多的主要原因。比如现代文阅读，只要态度端正，按题在文中是找得到答案的，他就是不去做。所以很多阅卷老师说，考试时的态度决定着考试的成绩。就像呵护那一点点光，内容简单，学生都能读明白，得分率较高。 作文：要求以“留点感激在心中”或者“渴望得到 ”为题，写作范围较宽泛，有利于学生张扬个性。从阅卷情况看，好的方面大致有以下几点：一是取材于生活实际，写出了真情实感。二是中心明
13、确，或表现爱好的有益，或表现亲情的可贵。结构比较完整。但学生考场作文中反映出来的一些问题也不容忽视：一是对“感激”两字不是挖掘不够，大多只停留在层面，只是泛泛而谈，真正能触动情感、心灵的文章少。二是表达缺少变化，一五一十地把事情交代清楚，对材料没有作深入的剪裁考虑，详略处理不够恰当。三是语言表达缺乏文采，究其原因还是语言积累不够，文化底蕴不足。 总之，学生的语文基础、语文能力均有待提高。学生的语文整体素质有较大的上升空间。 四、改进措施 针对学生考试暴露出来的问题，我们认为应从从以下着手：首先，要提倡认真的学习态度，尤其是在对待试卷的态度上。其次，在书写上，平时练习要更加严格要求学生，老师平时
14、批改作业和上课板书也尽量作到不能随意。给学生起到良好的榜样示范的作用。再次，布置家庭作业时，加上一定量的课外读物阅读，不断扩大学生的写作知识面。争取尽快提升学生的成绩。具体为： 1重视积累，重视语文在实际生活中的应用，培养良好的语文学习习惯。新课标特别强调积累，积累所涉及到的内容十分丰富：常用字的音、形、义，文学常识，名著阅读，经典诗文的背诵默写，阅读、写作、口语交际和综合性学习所必备的有关知识等等。要把积累看作是培养良好学习习惯的过程。 2重视语文课程资源的开发与利用，沟通课堂内外、课本内外、学校内外的联系，拓宽学习渠道，增加学生语文实践的机会。教师应有计划地指导学生阅读教育部推荐的中外名著
15、，背诵有关课外诗词。教师与学生在教与学中，都应增强在生活中学语文、用语文的意识，将火热的社会生活，融入我们的语文学习之中。关注社会，关注生活，学会思考。 3提高阅读的效率，注重培养整体阅读的能力。不能仅用教师的分析代替学生的阅读实践。坚决摒弃繁琐分析，摒弃抽象说教。把阅读的主动权还给学生，保 证学生有足够的时间进行读书和思考。要让学生在主动、积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪。要珍视学生独特的感受、体验和理解。要把阅读教学的重点放到培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力上。逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度、有创意的阅读，利用阅读期待、阅读反思和批判等环节，拓展思维空间，提高阅读质量。阅读教学要重视朗读和默读，让学生逐步学会精读、略读和浏览。有些诗文应要求学生诵读。 4、要重视方法的指导与能力的培养。现代文阅读，重在研读材料，审清题意，按点答题。对理解性阅读、评价性阅读、创造性阅读三个层次，应培养学生准确抓住问题要害，并能用简要的语言表达思想的能力，重在怎样解出这个正确答案的解题过程、思路，表达的条理性。 5、教
