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1、长方形正方形周长说课本课的内容是小学数学第五册第五单元正方形和长方形的周长。下面我将分教学思考、教学设计及教学随想三部分对本节内容进行分析。 首先我来谈谈这节课的教学思考。学生在本单元已学习了长方形和正方形的认识，知道了它们的特征。本节教学就是要在这一基础上，使学生理解周长的含义，会用简便方法计算长方形和正方形的周长，并能解决一些简单的实际问题。同时，培养学生观察、比较、分析推理和空间想象能力。 本课在设计时，力求充分体现以“学生为本”的教学理念，具体遵循以下原则，第一，以教材内容和学生实际出发为原则。针对现今的学生知识面宽、理解能力强的特点，并从正方形、长方形的周长为同一板块的知识系统出发，
2、合并长方形和正方形的周长为一节课时教学。以长方形周长的计算方法为重点，正方形周长的计算方法只是让学生感悟和体验，从而提高课堂教学效率。第二，以知识的系统性和学生的后继学习为着眼点，扩展周长的概念。变周长的概念“为围成一个图形的所有边长的总和”为“围成平面图形一周的长度”，这样处理，既反映了对教材的正确把握，又为学生今后学习平面曲线图性的周长打下了基础。第三，以实践性为准则，让学生经历探索解决问题的过程。并引导学生利用所学知识解决身边的数学问题，使之体会到学习数学的重要性。第四，以信息反馈师生互动为原则，利用反馈教学法，尽可能的让学生从分展现自己的思维过程，充分体现教师是学习的组织者、引导者与合
3、作者。 基于以上教学思考我本节教学过程如下: 首先，创设情境激趣引入:同学们，你们听过龟兔赛跑的故事吗?今天呀，龟兔要进行第二场比赛。裁判小猴正在宣布完比赛路线(出示路线图)乌龟沿着长方形草地跑一圈，小兔沿着正方形草地跑一圈。小兔马上提出抗议“不公平!不公平!我跑的路程比乌龟长!”小兔跑的路程是不是比乌龟的长呢?小候也搞不清楚。同学们，你们有办法知道吗? 播放学生熟悉的龟兔赛跑的故事，既创设了乐学的情境，又提出了探究的问题，更为学生的思维训练提供了广阔的空间。 接下来进一步感知抽象，解疑新授。 第一步，认识周长，让学生感知周长的含义。电脑演示:小兔子分别沿长方形、正方形、三角形、圆形草地跑一周
4、。教师提问:谁愿意来指一指小兔子跑过的路线?这条路线的长度叫做这个图形的什么?由此，你能说说什么是周长吗?指一指身边一些物体的周长，你能举出周长在日常生活中应用的例子吗? 第二步，研究求正方形和长方形周长的方法。教师提供长方形、正方形学具，让学生想办法比较龟兔赛跑路线的长短。学生可以独立思考，动手操作，也可以自由讨论，共同交流，同学们得出了多种方法:有的用绳子先“围”，再量出绳子的长度;有的把长方形和正方形像车轮一样先“滚”一圈，再量出长度;有的先把两个图形的边“拆”开，接起来，再量长度;还有的想出先量出它们边的长度，然后再“算”出它们的周长，再比较。这一环节的设计意图在于重视培养学生的解决问
5、题的策略意识，让学生利用手中的学具去寻找、去发现。体会到解决问题要从方法策略入手，而这种数学素养正是学生全面素质不可缺少的一部分。第三步，探究长方形和正方形周长的计算方法。教师指出，刚才大家通过用“围”、“滚”、“拆”、“算”等多种方法求出了长方形和正方形周长，如果，现在我们要计算一个很大的长方形草坪的周长，你会选择那种方法呢?从而激发学生进一步研究长方形、正方形周长计算方法的兴趣。教师提问，你想怎样计算这个长方形和正方形的周长呢?学生反馈的方法如下:计算长方形的周长一般有3种方法:方法1、把四条边长连加:长+宽+长+宽;方法2、运用长方形对边相等的特征:2个长+2个宽;方法3、方法三就是在方
6、法二的基础上，更灵活更简便的得出，两个长加两个宽也就是长+宽的和2计算正方形的周长一般也有三种方法，学生根据长方形周长的计算方法可以类推出方法1、边长+边长+边长+边长;方法2、(边长+边长)2;根据正方形四条边都相等的特征可以得出方法3、用边长4。第四步:比较。你认为哪种方法好以后就用哪种方法第五步:用自己的语言告诉小猴正确的答案。这个环节的教学，我采用了看图形找策略析思维看演示想算法的教学步骤。这样在数与形的一一对应，图于式的相互诠释中，学生清晰的领会到了解题的思路和方法，既开阔了思路又提高了动手、动脑的能力，发展了个性。在此基础上，我设计反馈互动，巩固交流这个环节教师让学生帮爸爸、妈妈计
7、算台布花边和镜框的周长:1、一块长方形的台布，长5分米，高4分米，在它的四周绣上花边，花边有多少分米?2、一个长方形的镜框，四周用木条钉成，镜框的边长是4分米，最少需要木条多少分米?帮王爷爷和李老师求出花圃的边长和篱笆的长度:3、一个正方形花圃，周长60米，边长多少米?4、一块长方形菜地(如图)，用篱笆把菜地围起来，篱笆长多少米?以及，动手摆一摆，动脑算一算:5、有两个长都是4厘米，宽都是2厘米的长方形，把它们拼成一个正方形，这个正方形的周长是多少厘米?如果把它们拼成一个长方形，这个长方形的周长是多少厘米?以上练习即使学生巩固了知识，又使他们感到学有所用。为了进一步培养学生综合运用知识，灵活解决问题的能力，我设计思考题如下:计算铺盖领奖台上的地毯长度。(题略)这样课首设疑，课中探导，课尾照应，均以龟兔赛跑的故事来贯穿，学生参与其中，其乐融融。最后，我来谈谈这节课的教学随想:正方形和长方形的周长一课的设计，我在改变传统几何图形教学模式和方法上，既考虑到数学自身的特点，又遵循了学生学习数学的心理规律。如果在教学中，教师能够适时，科学地对学生的反馈信息加以调控，使教与学产生共鸣，情感产生共振，定会使学生在这个轻松、活泼、富有个性的探索过程中，获得对知识的理解，其思维能力和情感态度等多方面也必将得到发展与提高!
