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1、浅谈情景教学法对英语教学的作用浅谈情景教学法对英语教学的作用惠东县大岭中心学校 叶恒馨摘要：情景教学是一种艺术手段，它通过视、听、说、表演等手段为学生创造一个特定的英语语言情景，从而提高学生学习兴趣和学习效率。本文将从英语情景教学法的概念、产生背景介绍起，侧重对初中英语教学中情景法的运用、特征、优点及其局限性等方面进行探讨。研究证明，尽管情景教学法存在一定的局限性，但我们坚信合理地运用情景教学法，能为中学英语教学打开一扇成功之门。关键词：英语教学、情景教学法、语言运用前言：当今世界教育不断进步，我国对中学的外语教学方法也在不断改善，教学质量也在不断提高，但还尚未令人满意。一个重要的原因就是教学
2、方法没有与时俱进。尽管英语新教材要求以学生为主体，但是多年来，语法为纲，翻译为方法的教学模式，是相当多的中学教师形成了以自己为中心的教学习惯。这致使英语教学出现了枯燥无味的局面，“哑巴英语”的问题仍然存在。然而在各种教学法中，情景教学法则能有效的使英语教学变得生动活泼，达到培养学生交际和运用英语能力的目的。本文将从英语情景教学法的概念、产生、运用依据、特征、优点及其局限性等方面进行探讨。一、情景教学法简介情景教学是一种艺术手段，它通过视、听、说、表演等手段为学生创造一个特定的英语语言情景，能让学生积极的参与到学习活动中，在轻松的氛围中学习，消除学生紧张、忧虑的心态，提高学生学习兴趣和学习效率。
3、情景教学法通过设计出一些真实性和准真实性的具体场合的情形和景象，为语言功能提供充足的实例，并活化所教语言知识，从而达到教学目的。比如，在教授七年级英语外研版的Moudle10 Unit2一课，在介绍巴黎这个城市的背景知识时，使用多媒体在课件中插入一段介绍巴黎前十名的著名景点的视频短片，给学生呈现了一个个生动和形象的情景，帮助学生理解所传递的信息，触景生情，激活思维，提高学生的学习兴趣，改变以往英语教学枯燥无味的局面，提高教学质量。二、 情景法在英语教学运用中的依据1从学生的心理特征考虑初中学生听觉灵敏，善于模仿，具体形象思维好，活泼、好动，注意力比较不集中。在课堂教学中，如以传统单一的教学模式
4、教学，就不能很好地根据学生的心理特征发挥作用。而情景教学在课堂中借助各种方式设置各种情景，使教学内容形象、具体、生动，激发学生的对英语学习的兴趣。学生有了兴趣，就会主动地去学习，情感上愿意交流和表达，在轻松愉快的学习气氛中进行综合语言训练，能达到良好的教学效果。 2.从英语新课程标准的要求上考虑新的英语课程标准把“激发和培养学生学习英语的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和具备有效的学习策略，发展自主学习的能力和合作精神”放在了首位。学英语的目的在于培养学生具有较强的阅读能力，一定的听、说、写能力。对于把英语当作第二语言学习的中国学生来说，要培养学生的英语交际能力，主要的问题是缺乏语言
5、环境。解决这个问题的关键是课堂教学。因此，我们要尽力为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，而营造这个环境的有效手段就是情景教学。三、 情景教学法的特征1直观形象性英语情景教学中的情景，主要就是具体的场合、景象或意象。构成英语客观情景的无论是人，还是物，是天然的还是人为的，都是具体存在或可以感知的对象。这些对象，或用眼可以看到，用耳可以听到，用手可以摸到，或者多种感官同时感知到的。可见，直观形象性是情景的首要特征。教学过程中的基本规律是：教学中必须充分利用学生的多种感官和和已有经验，通过各种形式的感知，丰富学生的直接经验和感性认识，有助于感性知识的具体化。比如：在教授plane这个单词的时
6、候，首先，我运用多媒体展示了plane这个单词的图片，让学生猜出它的中文意思，然后在学生学会读音之后，我就开始训练他们的“认”词能力，我利用计算机将plane 放在很多单词中间，要他们找到这个单词；然后把这五个字母的顺序打乱，并且让它们在屏幕上不断的运动，先让学生们判断这是什么单词，然后将正确的顺序说出来；第三步，就是随机隐去单词中的某个字母，让学生说出来是哪个字母，这样重复几次，学生基本上就能记住这个单词了。这种单词的教学方法培养了学生的观察力和记忆力，增强了学生的成就感和学习英语的信心，创造了宽松、自主的学习氛围，可促进学生的主观能动性的发挥和个性。2寓教于乐性当今世界对教育研究，人们都提
7、倡寓教于乐，实施愉快教学。中学英语情景教学能使学生“乐学”。它依据教学内容来创设英语教学情景，就是为了从根本上解决学生“乐学”问题，这个“景”是学生乐于学习之“景”。在这个“景”中，既有学生感知的实体形象，又有展现学习的智力背景。它调动学生智力与非智力因素的积极参与，也有着学生生理感官与心理需求的快乐与满足，以此推动学生认真学习英语，顺利开展认识活动。比如，在教授七年级英语外研版的Module 11介绍Body Language 一课时，我首先用多媒体呈现了不同的肢体语言，让同学说出它们代表的信息，并让他们猜出不同的肢体语言在不同的国家地区所表达的意思有什么不同。比如，手势“v”在大多数国家表
8、示胜利，但是在希腊，却表达不恭敬的意思。最后，我还邀请了同学上台表演不同肢体语言，并教授单词，把这种学习的乐趣融合在英语的教学中。四、对情景教学法的评价1有利于给学生营造良好的语言环境英语情景教学是教师用语言、教具及各种教辅设备，为学生营造一个融视、听、说于一体的语言环境，使学生有如身临其境，有利于调动他们的非智力因素，加深对学习对象、课文内容的理解，完成对知识的掌握。而中国学生学习英语最感到缺乏的就是语言环境，加之教学方法和手段的落后，许多学生感到英语学习枯燥无味，从而失去兴趣，产生畏难情绪。情景教学法给学生营造良好的语言环境，能使他们尽可能多地接触英语，有利于增强学生的语感，有利于学生读、
9、听、说、写能力的提高。2有利于学生把理论知识与实际联系起来 情景教学法的基本要求是要使学生有看到、听到、甚至摸到的学习对象，充分调动学生运用各种感官去充分感知学习的对象。在英语学习过程中，教师就要运用情景教学法，塑造良好语言环境。克拉申提出，语言学习的输入必须是大量的，其目的是为了使习得者在丰富的语言环境中得到渲染和熏陶。教师通过设置情景，尽可能让学生运用各种感官，去充分感知学习内容，获得最大量的信息，从而加深对学习内容的印象，把课文内容与实际情景、事物联系起来，以帮助学生形成正确的、深刻的概念。3有利于充分激发并提高学生学习英语的兴趣情景教学法为学生提供了一个学习英语很好的平台，让学生能积极
10、参加到教学活动中。在具体的情景中，学生能自然进入轻松的学习状态，减轻他们在学习过程中的压力和负担。中学生对新鲜事物都充满好奇心，抓住这心理特点，设置不同的情景能激发强烈的学习热情。比如，在教授Module12 Western music 一课时，我通过呈现不同的乐器图片给学生创设一个音乐的气氛，并让学生猜出这些乐器在英语中如何表达。同时，我还播放了莫扎特、斯特劳斯的音乐，让学生感受西方古典音乐之美。在这个情景教学过程中，能帮助学生树立学习英语的信心，提高对英语学习的兴趣，使学生轻松、愉快地掌握英语知识，发展英语语言能力，受到英语文化的熏陶。五、小结情景教学法在英语教学中，能创造出一种轻松愉快的学习气氛，排除学生学习语言的障碍，能有效提高学生学习英语的积极性和激发学生对英语的兴趣，在培养学生实际语言运用能力方面，起着非常重要的作用。理论的实践和发展，思路的拓宽和创新，不但需要深厚的知识底蕴，更需要踏实认真的工作作风和态度。一种好的方法，需要我们持之以恒和兢兢业业的逐步实现。参考文献：侯坚，英语情景教学的特点及其实施策略，西北成人教育学报（2006年第4期）。何广铿，英语教学法基础（2001年），暨南大学出版社。傅道春，情景教育学（1996年），黑龙江教育出版社。胡春洞，英语教学法（1990年），高等教育出版社 1页
