《弄斧须自上班门》由会员分享，可在线阅读，更多相关《弄斧须自上班门（2页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、弄斧须自上班门不登高山，不知天之高；不临深渊，不知地之厚，所以下棋找高手，弄斧到班门，只有不怕在能者面前暴露自己的弱点，才能不断进步。 2003 年秋，县教研室来我校视导，语文教研员听了我的一节课，课文是皇帝的新装，听后教研员从三维目标、 学生主体、 教师主导、 教师神情、 肢体语言、 问题提出、课堂气氛、 学习方式等多方面给予了很高的评价， 同事们也投来钦佩的目光，此后我飘飘然，确信此堂课是完美无缺的。常言道：“不怕不识货，就怕货比货”。把我自己上的课与胡专家的课相比，弱点就显现出来了。其存在的问题是：首先，我对文本探究不够，很少让学生选择独特语、异常语、深义语，从而去咀嚼、比较、品味。其次
2、，没有通过想象培养学生的创造力， 没有让学生通过想象揣摩老大臣那时说了什么？想了什么？神情怎样？其三，问题一直都是老师提，学生依据课文，或独立思考回答问题， 或是学生组内讨论作答， 没有注重培养学生提出问题解决问题的能力。 其四， 我在教学中常常会犯“空泛偏移”的毛病，特别是在落实情感、态度、价值观，这一维度时，会超出文本的原意， 牵强附加一些意念。 有时还会出现固守僵化的毛病，如提出一个问题总要牵着学生的鼻子往老师预设的答案上逼， 遏制学生开拓创新的思维。 新课标倡导阅读是学生个性化行为， 不能以老师的分析代替学生的阅读实践， 要珍视学生的感受、体验和理解。若教师将自己的解读思路、解读感受，把预设的唯一结论强调学生接受，这样做的同时会扼杀读者的个性， 无异于 “请君入瓮”。有比较，方有鉴别，特别是把自己的教学与专家的教学做比 较，便可看出自己在教学中出现的毛病。因此要使自己的教学有长进，弄斧须自上班门。
