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1、知更鸟的歌教学设计教学内容：湘教版音乐四年级下册第八课演唱知更鸟的歌教学目标：1. 能用和谐、统一的声音演唱二声部歌曲知更鸟的歌，并知道重唱、合唱是声乐的两种 演唱形式。2能和同学合作，设计多种演唱形式来表现歌曲知更鸟的歌，并从中享受到乐趣。教学重难点：1用和谐、统一的声音演唱二声部歌曲知更鸟的歌。2区别声乐的两种演唱形式：合唱与重唱。教具准备：电子琴、课件。教学过程：一、自学展示师：课前老师给大家留了一句谚语叫“早起的鸟儿有虫吃”，同学们都搜集到哪些与这句谚 语有关的知识？生：师：这句谚语中的鸟指的是哪一种？生：师：同学们准备的资料很充分很完整，看来同学们课前都下了很大的功夫准备，给自己掌声
2、 鼓励一下。二、初步感受歌曲知更鸟的歌1 初听范唱，揭题师：知更鸟作为英国的“国鸟”是很受英国人民喜爱的，他们还专门为知更鸟写了一首歌呢。 我们一起来欣赏一下吧。揭题知更鸟的歌师：刚刚我们听到的歌曲是英国民歌知更鸟的歌。歌曲讲述了知更鸟怎样的故事？生：早春清晨的知更鸟是春天的使者，在田间自由的飞翔，快乐地歌唱，但是随着时间的推移，到了深秋时节，知更鸟已经不适应这里的生活，不得不飞离家乡，去遥远的南方过冬。 2、再听范唱，出示歌谱，分析歌曲师：我们再来听听这首歌，同学们想一想这首歌分为几个乐段？每个乐段由几个乐句构成？ 生：歌曲为二段体结构，第一乐段四个乐句。第二乐段是后四句构成，师：你怎样分析
3、出来的？生：三、学唱歌曲师：知更鸟的歌如此婉转动听，你们想不想也来学唱呀？（一）学唱第一乐段1 师用“la”范唱旋律，出示第一乐段旋律师：通过老师的演唱，你们发现第一乐段乐段的旋律有什么特点？生：第一乐段节奏明快，富有动感2、学唱旋律出示第一乐段，跟琴用“la”唱旋律，请同学们注意声音自然有弹性3、学生跟琴自己唱旋律4、出示歌词，填词唱歌师：第一乐段表现了知更鸟在美丽清晨享受春光的美好心境，情绪要轻松活泼5、完整演唱第一乐段（二）学唱第二乐段高声部1、师用“u”范唱旋律，出示第二乐段乐谱，师：通过老师的演唱，你们发现第二乐段乐段的旋律有什么特点？生：第二乐段节奏拉开，连贯圆润，2、学唱旋律出示
4、第二乐段乐谱，跟琴用“u”唱旋律，请同学们注意声音要连贯。3、 生随琴再唱旋律，4、 小组自学填词唱歌第二乐段表现了知更鸟在深秋时节寒冷气候时的忧伤情绪。5、 完整演唱第二乐段（三）生齐唱四、师生合作学习二声部。1、听范唱，感受二声部师：再来听一遍知更鸟的演唱，和我们唱的有不同之处吗？生：第二乐段加入了二声部合唱师：低声部用第一乐段的旋律再现了知更鸟对美好春光的留恋之情，但是和和第一乐段的旋 律稍有不同，你能找出来吗？2、出示歌谱，自学低声部。师：你能自己唱出来吗？3、师唱高声部，生齐唱低声部4、学生分声部唱二声部5、随伴奏完整演唱歌曲，第一乐段齐唱，第二乐段合唱6、师：在演唱时应该注意哪些方
5、面。要想唱好合唱声部配合，只靠好的声音和技巧是不够的，必须大家齐心协力，注意声部均衡， 声部统一。不能相互影响。只有这样才能实现合唱的最佳效果。四、表现知更鸟的歌1、学生设计不同形式表现知更鸟的歌师：我们分小组讨论，说说你们的设计方案。看哪组设计得最好！方案一：一位同学领唱第一乐段，两位同学演唱二声部（领唱与重唱）方案二：全组同学齐唱第一乐段，合唱第二乐段（齐唱与合唱）。方案三：.（2）分组练唱（3）比一比（4）评价五、小结下课。知更鸟的歌学情分析四年级学生学习态度积极，学生思维敏捷，接受能力较强，对于新事物有很强的兴趣，在音乐的歌曲演唱教学中能够积极主动地运用音乐歌唱方式来演唱，做到声情并茂
6、，但对于音乐的信息量还不够，再分析歌曲与歌曲的表现设计的能力还略显不足。知更鸟的歌是一首英国民歌，两段体结构，旋律和情绪都不相同，特别是第二乐段的二声部合唱部分，对学生来说是个学习难点，学生的音准和视唱能力有待加强。用英国谚语“早起的鸟儿有虫吃”来导入新课，学生课前自己先搜索一下与谚语有关的知识，提前对知更鸟有一定的了解。在歌曲表现环节，学生们自己设计演唱形式，根据歌曲内容编排律动，正确表达歌曲内容。四年级学生，由于学生心理及生理的发展特点，在教学中要运用各种手段， 采取多种方式策 略，充分调动学生学习的积极性，让学生在快乐中学习和掌握所学知识。知更鸟的歌效果分析这是一堂四年级下册的音乐课，我
7、今天上课的内容是学唱新歌知更鸟的歌，这是一 首二段体的歌曲，主题鲜明集中，语言简练形象。演唱歌曲是中小学音乐教学的基本内容，也是学生最易于接受和乐于参与的表现形式。唱歌教学要注意调动每一个学生参与的积极性，培养演唱的自信心，使他们在歌唱表现中受到美的愉悦、美的熏陶。在这堂音乐课上，随着上课铃声的响起，学生们整齐的走进了教室，并随着我的琴声进行着发声，在我的指导下，练声曲唱的非常准确到位。通过谚语导入新课后，学生迅速进入上课状态，饶有兴趣的随着我的节奏深入进本课的内容，认识了知更鸟的基本信息，之后进行了旋律的学习。两个乐段的旋律基本上两度和三度的音程级进，学生学习起来困难不大，特别是第二乐段二声
8、部的低声部旋律，是第一乐段旋律的再现，学生基本可以自学。二声部的合唱部分学生合作的稍微有些欠缺，但情绪掌握的较好。歌曲表现部分，学生们都很积极，设计的几个方案都不错，各小组之间评价也很中肯，整堂课基本达 到了预期的效果。知更鸟的歌教材分析本课教材包括四项教学内容：演唱英国民歌知更鸟的歌，听赏管弦乐曲晨景，演唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟，学习音乐知识歌曲的演唱形式（重唱、合唱）、切分音以及乐器长笛的有关知识。安排三课时完成。第一课时：唱歌综合课，学唱歌曲知更鸟的歌，学习音乐知识重唱与合唱。并设计多种演唱形式，完成歌曲的巩固与二次表现。第二课时：欣赏综合课，听赏管弦乐曲晨景，初步了解长笛的有关知识。第三课时
9、：唱歌综合课，学唱歌曲蜗牛与黄鹂鸟，学习音乐知识切分节奏。本堂课学习的是第一课时内容。知更鸟的歌是一首英国民歌。歌曲为四二拍子，两段体结构，描绘了每当早春时节，知更鸟便会从过冬的地方飞回，在早春的清晨放声歌唱，告诉人们春天已经来临。第一乐段节奏明快旋律朗朗上口，情绪轻松活泼，表现了知更鸟在美丽清晨享受春光的美好心境。第二乐段加入二声部合唱，高声部将旋律展开，展现了知更鸟在深秋时节寒冷气候时的忧伤情绪，低声部则用第一乐段的旋律再现了知更鸟对美好春光的留恋之情。本节课的教学重难点是与同学合作，和谐的演唱二声部歌曲知更鸟的歌，并通过律 动感受歌曲中两种不同的情绪。区别声乐的两种演唱形式重唱和合唱。评
10、测练习知更鸟的歌是一首二段体结构的英国民歌。在导入新课后，我首先将两个乐段的旋律 分 别 展 示 给 学 生 ， 让 学 生 用 “ la ” 和 “ u ” 跟 琴 学 唱 旋 律 ，之后以故事的形式将歌词填到旋律中，让学生进行填词唱歌。第二乐段二声部中低声部的旋律是第一乐段旋律的再现，让学生自学即可。完整学唱晚歌曲后，让学生自行设计演唱形式 进行展示，学生自己互相评价。知更鸟的歌课后反思知更鸟的歌是一首英国民歌，二段体结构。首先我利用标题中“知更鸟”展开了话题，引出知更鸟的故事，之后揭题知更鸟的歌。用一个故事虽然能吸引学生，但是效果并不理想，学生听完知更鸟的故事后，思想很难集中在学习歌曲上
11、，所以我就以知更鸟的身 份来将故事贯穿于歌曲学习的整个过程中，果然有所收获。在歌曲学习的过程中，因为有之前音阶和旋律音程的练声曲的练习，学生对歌曲旋律的学习和掌握都稍显轻松一些，通过故事，对歌曲两个乐段不同的情绪和演唱方式也更容易掌握。不过对两种速度的节奏联系上稍有欠缺，主要是我没有控制好学生演唱旋律的速度。之后的填词唱歌环节，学生基本能将歌词和旋律配合好。二声部学习过程中，难点是两个声部如何互相倾听，互相配合，学生们都力求声音的大小，对音色的要求有所降低，两个声部的配合稍显不默契。喊唱现象严重。在最后的歌曲展示环节，学生自己设计演唱形式，热情高涨，局面稍微有些混乱，不过很快学生们就设计出多种
12、演唱表演形式，并进行展示，效果很 理想。最后的生生互评也很中肯。通过这堂课的教学我明白了教师在设计教案时不仅要多方面的考虑学生的多面性，多层次性和不稳定性等因素，让学生在音乐课上有所收获，还应灵活的运用教材，驾驭设计的教案，从课堂实际出发，尽力做到心中有教案，根据学生课堂反映改教案，一切以学生的需求而改变。教师还大胆的放，使学生成为课堂主体，课堂教学要充分体现新课程标准理念，学生能做的自己做、学生能说的自己说，变“填鸭式”教学为“放鸽式”教学。没有悠长无味的说教，学生知识的获取都是在自身实践的基础上去感知、理解、表现中得到的。教师在启发、暗示、等待中增加学生勇气，引导学生应怎样想、怎样学习，让
13、学生自主探究、研讨， 得到结果。始终让活动贯穿教学全过程，以便课内学习向课外学习延伸。知更鸟的歌课标分析音乐教育以审美为核心，音乐课的基本价值在于通过以聆听音乐、表现音乐和音乐创造活动为主的审美活动，使学生充分体验蕴涵于音乐音响形式中的美和丰富的情感，为音乐所表达的真善美理想境界所吸引、所陶醉，与之产生强烈的情感共鸣，使音乐艺术净化心灵、陶冶情操、启迪智慧、情智互补的作用和功能得到有效的发挥，以利于学生养成健康、高尚的审美情趣和积极乐观的生活态度，为其终身热爱音乐、热爱艺术、热爱生活打下良好的基 础。本课教学内容是湘版四年级下册第八课知更鸟的歌，知更鸟的歌是一首英国民歌，本课的导入从认识知更鸟
14、开始，学生通过学习世界上其他国家和民族的音乐文化，将会拓宽他们的审美视野，认识世界各民族音乐文化的丰富性和多样性，增进对不同文化的理解、尊重和热爱，了解不同国家不同民族的多元文化，让学生理解音乐文化的多样性。知更鸟的歌的学唱过程中，让学生能用自然的声音、准确的节奏和音调，有表情的独唱或参与齐唱、轮唱、合唱等演唱形式。音乐在许多情况下是群体性的活动，如齐唱、齐奏、合唱、合奏、重唱、重奏以及歌舞表演等，这种相互配合的群体音乐活动，同时也是一种以音乐为纽带进行的人际交流，它有助于养成学生共同参与的群体意识和相互尊重的合作精神。成功的音乐教育不仅在学校的课堂上，而且也应在社会的大环境中进行，对社会音乐生活的关心，对班级、学校和社会音乐活动的积极参与，将使学生的群体意识、合作精神和实践能力等得到锻炼和发展。知更鸟的歌的学习可以丰富学生的情感体验，培养对生活积极乐观的态度；培养音乐兴趣，树立终身学习的愿望；提高音乐审美能力陶冶情操。
