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1、江雪教学设计 教学目标1学习本课生字词，逐句理解诗句的意思，体会古诗所描绘的景色及作者所叙述的思想感情。2学会学习古诗的办法。3会朗读、背诵这首诗。教学重、难点1引导学生正确理解诗中字词的意思。体会诗的意境及作者所叙述的思想感情。2学习古诗的办法步骤。教学过程一、导入 新课。同学们，冬天来到了，慈爱的冬爷爷又快给咱们送礼物来了。他的礼物十分神奇，会使光秃秃的枝条一夜间开满美丽的白花，会使绿油油的麦苗一夜间盖上一层厚厚的棉被，同学们说这礼物是什么呢(生答)咱们是中原的孩子，见惯了平原的雪景，则江上的雪景又是怎样的呢？今天我们就来学习一篇描写江上雪景的古诗-?江雪。(板书)二、初读课文，正音辨字。
2、1学生轻声自由读全诗，再指名读，齐读全诗。2出示投影片(1)。(辨析字形：蓑笠 钓鱼 孤独)让学生举例加点字与何字相似。(衰钩狐)三、学生析题，教师简介作者。1?江雪是什么意思看到这个题目，你认为这首诗该写什么内容2这首诗的作者是唐代大诗人柳宗元，这是他被贬官之后所写的一封来信。他对江上雪景的描绘是不是和我们谈的一致呢下面我们就学习这首诗。四、精读，理解诗句。出示诗句卡片(千、张)边贴边读。(领读自由读)1千山鸟飞绝，万径人踪灭。(1)学生齐读此句，逐句理解，试译全句，可自学可讨论。(2)检查自学效果，学生订正补充。千山是什么意思采用了什么修辞手法 绝是什么意思你是怎么知道的 鸟飞绝的意思是什
3、么指名意译此句的前半句。径是什么意思 你是从何处知道这个字的意思的万字是否就是一万呢人踪什么意思 灭什么意思查字典选义项(毁灭、熄灭、消失)。指名意译此句的后半句。(3)让学生思考品味：该句为我们描绘了一幅什么样的画面(冷清、沉寂、凄凉的画面，)让学生读、思、议，教师启发学生想象品味。(4)指导朗读。(由画面、感情启发到语气、语速、停顿、重音)千山鸟飞绝，万径人踪灭。(5)过渡到第二句。大自然中可以作为描写对象的景物有千千万万，作者只是抓住了两个典型的环境进行描写(千山、万径)，因为山林是平日鸟儿汇集的地方，小路是平日行人最多的地方。然而，现在连山林中都没飞鸟，连路上都没有行人，你说这天气怎么
4、样这样的天气环境给人一种沉寂、冷清的感觉。在这样的环境中，有没有人呢请自学第二句。先逐字理解，再理解整句意思。(生自学)(6)检查自学效果。学生齐读此句，逐一提问对下列宇词的理解。孤、舟、翁、独。学生如果答复正确，那么追向其理解的思路，启发其他学生知识的迁移。难点理解：钓寒江雪是什么意思有人钓雪么从而让学生理解雪置于句尾原因；A为了押韵，B突出环境恶劣，C点题。(7)指名意译第二句，学生互相纠正补充，教师最后总结。(8)学生思考、讨论、答复；第二句为我们描绘了一幅怎样的画面(老翁孤舟独钓的图景)(9)指导朗读。(除语气、语速、停顿、重音外，寒字的颤音要读出来，以合乎其凄凉、冷落的感情，师示范)
5、孤舟蓑笠翁，独钓塞江雪。再让学生反复朗读全诗，以体会感情。五、品读，体会诗句深意。1启发学生再次品读想象这首诗的第一句所描绘的画面，给人一种什么样的感受。(由人鸟绝迹可以想象环境的沉寂，给人的感受是清冷、凄凉)启发学生再晶读咀嚼第二句诗，在人鸟绝迹的环境中，在雪花纷飞的寒冷江面上，一个孤独的老人单独垂钓的画面，又给人以怎样的感受呢叙述了作者怎样的思想感情你觉得这位老人有着怎样的精神品质(让学生读、思、议、发言)其间可启发学生求异思维：(1)在沉寂清冷的环境中单独垂钓可见其孤独寂寞的思想感情。(2)在这样寒冷、静寂的大江上却能单独垂钓，也可以看出这位老人刚强不屈的性格，透出丝丝生气。诗言志，这也
6、是作者的心境，作者的自喻。2配乐范读，生闭目想象画面，再次体会诗的意境。3出示幻灯片(2)(本诗画面)。生口述画面内容，意译全诗(语言训练)。再指导背诵，默写全诗。六、总结学法。让学生回顾后答复学习?江雪的过程，再出示幻灯片(3)：A. 解题，了解作者。B朗读，弄准字音。C讲析，试述句意。D晶读，体会诗境。E赏读，背默全诗。七、运用学法，自学?静夜思。(注：1994年小语课本中此诗未入选)。1出示?静夜思。2自学。3检查自学效果。(1) 题意作者(2)明月光疑举头思故土(3) 解诗句，悟诗情；(4) 放?静夜思配乐朗读，配曲录音。4指名朗读与背诵。八、默写?江雪一诗。教案述评河南省长葛市教委教
7、研室陈景尧岳彩花老师是河南省长葛市第一小学的青年教师。以上?江雪一课的教案是她在1994年许昌市优化课堂教学研讨会上，加入优质课评比时的教案，她荣获了许昌市优质课评选一等奖。岳彩花老师的这节教案有如下两个特点。一、教案体现了以教师为主导，以学生为主体，以训练为主线的三为主原那么。教案中可见每个教学步骤 都是教师如何指导学生学习的过程，即体现了训练过程。教案是训练学生未知能力的方案，而不是让学生应该知道的答案汇编。示例：让学生自找生字的相似字，自己解题，自己读诗，自己逐字理解，自己意译诗句，自己体会诗的意境。教师的职责仅仅在于指导先学什么，后学什么，如何学，怎样启发点拨。学生回答下列问题，教师既注意答案的正确与否，更注意答案得来的思维过程。如径字是啥意思你是怎么知道的学生如能理解抓、舟等字，那么追问其理解思路，以启发其他学生的知识迁移能力。在训练朗读能力上，教案设计具体扎实，可学可练。在体会全诗深意上，又启发求异思维，开发学生智力。总之，让学生训练的主线贯串始终。二、总结学法，运用学法。本节教的是首古诗，而学生学的是学习古诗的一般办法步骤。这是教点金之术，这是使学生终生受用的学法指导，这是自学能力的培养。学生学会了吗就再练习一遍，自学?静夜思，并且检查自学效果，整个教学步骤 扎实而有序。.
