《2023年《化石吟》教学反思12篇(化石教案反思)》由会员分享，可在线阅读，更多相关《2023年《化石吟》教学反思12篇(化石教案反思)（18页珍藏版）》请在金锄头文库上搜索。
1、2023年化石吟教学反思12篇(化石教案反思)下面是我收集的化石吟教学反思12篇(化石教案反思)，供大家参阅。化石吟教学反思1我讲科学抒情诗化石吟一文，较好地采纳了自主、合作、探究的学习方式：首先我用歌曲一个漂亮的传闻创设情境，然后由此导入。“石头怎么会说话，他怎么说，说什么？”这样导入，激发了学生的学习爱好，从而产生探究这首诗的欲望。同时，利用化石图片同样起到了激发学生求知欲的目的。让学生带着激烈、兴奋、急迫的心情去探究课文。我觉得诗歌教学，采纳范读法效果较好。当我以自己最高的水平声情并茂诵读完全文后，教室里响起了掌声。在教学过程中注意诗歌韵律的教学，让学生在朗读的过程中加深理解，在理解的基
2、础上加强朗读，会收到事半功倍的效果。我让学生在抑扬顿挫地诵读中，带着思维想象“逝去万载的世界”是怎样的世界，这样既可以训练学生学会诵读，学会思维。又同时训练学生的表达实力及促进其对学问的驾驭。这样，就激活了学生的求异思维，让学生畅所欲言，明确体现了以学生为主的教学思想。同时，也让学生相识到了爱惜自然，爱护自然的重要，让学生学会爱护自己身边的环境，真正学会做生活的主子！化石吟教学反思2本单元是说明文的教学，虽然这篇这课文已经教了好几遍了。但是现在教起来感觉，还是很茫然，不知怎么设计才能让学生感爱好，让学生学起来比较轻松，于是我反复的阅读课文，又到网上查阅资料。这样我的教学思路才算清楚。因为这篇文
3、章是科学抒情诗，既然是抒情诗那么必需侧重于诵读，我确定我的教学思路按着读译品三个板块来完成。上课起先，我还是按着老思路走，观赏每日名言，让后营造气氛，让每组大声读出本组名子，其目的是激昂一下士气。让学生以饱满的精神去面对这节课。然后我导入了新课。指导学生去朗读，从重音、节奏、语气、语调等方面去指导阅读。以组为单位，采纳竞赛形式，学生们读得很快乐，但是速度有些慢了，一节课下来只读了三节。下午我又抢了一节课，接着领着学生去。本课指导学生读完之后，我引导学生去分析每节的内容，我发觉了一个很严峻的问题，尽管每一节课读了好几遍，但是学生根本不懂每节讲了什么内容，我又重新带他们重读课文，然后分析每句话的内
4、容，最终概括每一节所写的内容。引导学生概括出文章主旨。这样每节的内容学生清晰讲了什么内容，然后再引导去品析文章美丽，也就是在探究本文的写作接特点。最终学生总出写作手法。这篇文章的教学总体来说，很失败没有什么亮点，假如说学生真的有什么收获，应当是学生会读诗歌了，会去朗读诗歌了。对了文章内容来说学生没有多大感悟，我并没有激发学生对科学的救知欲。并没有唤醒学生对科学的宠爱之情。这节课引发了我以下的思索：（一）诗歌教学，肯定要做好朗读，让学生把握好重音、节奏、语气、语调。这是为学生理解课文找下基础。这一环节肯定要做好，虽然可能要费点时间。但是磨刀不误砍柴工。（二）分析文章内容的时候。最好读一节分析一节
5、。这样比我们全读完之后，再去分析的效果要好些。（三）对于科普类的文章，我们肯定要想方法，引导学生绽开想像，通过天马行空的想像，让学生爱上科学。激发学生的未知欲。这才是学好说明文的关键之处。（四）本节课忽视了字词的教学。这是语文学习的基础块，而我却忽视了。这一块在以后的教学中肯定要留意。说明文的教学仍旧是我的一大难题，怎么样才能激发学生的求知欲，让学生通过一篇文章的学习，有更多问题去探究，带着问题走出课堂，真正的实现大语文观呢？长路漫漫，我将接着去探寻！化石吟教学反思3化石吟这堂的教学，使我深有感受，让我深深地懂得，作为一个语文老师要上好一堂课，实在不简单，要做许多的打算。这篇课文我抓住了重点性
6、的语句绽开教学。“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入深思，教室陷入清寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我刚要发怒，转念一想，已经第四节课了， 学生能坐到现在也不简单，于是，我压住火气问： “你们几个干啥呢？” “照片，恐龙照片。” 什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，立刻让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐龙照片。 这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂须要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有
7、关的旅游见闻。 “我在公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，肯定生活着许多恐龙” 一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言： “我在公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，肯定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵起伏的山脉。” 如刚好的甘霖，轻轻挥洒在干枯的土地上，全部学生都睁大新奇的眼睛倾听着这漂亮的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？ “化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇异的事情啊。”至此，这堂课的难点在
8、生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松开心，不着痕迹，我想是我的教学机灵帮助了我自己。化石吟教学反思41、这节课把握住了课文的两个重点来教，一是科学性，一是文学性，并且能奇妙地借助吟颂法和联想想象法来落实，有效地调动了学生的主观能动性。使他们能自觉参加，自主探究，分工合作，擅长表达，激发了爱科学和爱文学的热忱，达到了预定的教学目标。2、在品尝诗歌语言这一环节上，学生对关键词句的理解还不够深刻，有特性、有创意的表达比较少，说明对诗歌语言的揣摩理解还有待于进一步的引导、研读和训练。3、推想猛犸死因的时候，有些学生的想象过于离奇，与上古时期的气候、地理条件等都相差太远。说明学生的课前打
9、算不足，对有关古代生物的学问了解太少，学问不够广袤。以后应指道他们开阔视野，广泛汲取各类学问的养分，提高自己的文化素养。化石吟教学反思5本首诗歌很有特色，它用美丽的语言、奇妙的想象引领读者步入科学世界。内容简洁却不枯燥，假如能让学生既学到相关的学问，又能活跃想象，那就两全其美。于是我在设计教学案例时，在完成诗歌内容与情感的把握后，设计了两个环节，一是用生物学问来理解诗句（但又不能缺少语文的特色）。诗句的理解并不是很难，只要将其他的科学渗入，就可以培育学生综合运用学问的实力。二是练笔，通过讲解并描述化石的故事来开放学生的思维，让学生感受想象力的重要性。是希望通过这两个环节的教学，来突破本节课的难
10、点。可是本节课教学下来，并未达到预期的效果。首先，我觉得还是备课不够充分，对一节课时的教学量来说太大，导致最终成了拖堂课。最终一个环节（放飞想象，培育探究未知世界的爱好），也是相当重要的一个环节没有时间进行教学。其次是在“理解探究，品析句子”这一环节的教学设计中，我觉得还是预设的太强，全部问题都是老师预设的，这样好像就像一堂练习课，老师始终在牵着学生的鼻子走了。我觉得在这一个环节中，应设计一个这样的品析句子的问题（请找出你最喜爱的诗句，说说喜爱的理由）。这样就可以围围着学生的问题来进行课堂品析句子的教学了。然而我还认为在这一教学的环节中，好像未对下一环节的教学做好铺垫。于是在下一环节的放飞想象
11、教学中，跳动性太大。再次，我觉得这是一首诗歌，朗读是极其重要的，但我在教学设计中却忽视了它，只是在教学过程中简洁的带过。还有在教学过程中，我对自己的预设环节完成的效果也不是很志向，有些问题太简洁，但有些又太难了，比如品析句子环节中的第4问（“时间在你脸上刻下一道道皱纹，如同生命的档案细细描画。”是写人吗？你是如何理解的？）这一问题设计的不好。我后来觉得可以这样设计（“时间在你脸上刻下一道道皱纹，如同生命的档案细细描画。”这句诗歌用了哪些修辞方法？有什么作用？），这样既体现了我们的语文教学，有可以让学生有的放矢。最终一个环节放飞想象的教学设计，我本身是想把它当一个亮点来教学的，可是最终却时间不够
12、了，感觉好失败。我觉得以后在自己的执教生涯中，还得不断的向各位同行学习、请教，来提高自己的教学实力。化石吟教学反思6“逝去万载的世界又重现，沉睡亿年的石头说了话。”那么，沉睡亿年的石头说了什么话？问题抛出，学生陷入深思，教室陷入清寂，连一根针掉到地上都能听到。突然，教室后面跳动起极不和谐的音符几个学生骚动起来，甚至在窃窃私语。我刚要发怒，转念一想，已经第四节课了，学生能坐到现在也不简单，于是，我压住火气问： “你们几个干啥呢？”“老师，我们在看照片，恐龙照片。”什么，恐龙照片？我一激灵，来了精神，立刻让学生把恐龙照片传到讲台上。没想到，这个貌不惊人的女生竟然送来厚厚的一叠照片，翻开一看，全是恐
13、龙照片在王屋山地质公园里的摄影留念。这可真是天赐良机啊，我何不趁此机会挖掘出我的课堂须要的资源呢？于是，我让这个女生介绍了与这些照片有关的旅游见闻。“我在王屋山地质公园里看到了巨大的恐龙化石，它镶嵌在高高的山崖上。我还观赏了栩栩如声生的恐龙，由此我想，在几百万年以前，我们王屋山一带肯定生活着许多恐龙”一石激起千曾浪，台下不少学生争先恐后地发言：“我在王屋山地质公园里看到了三叶虫化石和鱼化石，我想，在远古时代，我们济源，包括巍巍太行山在内，肯定是一片浩瀚的海洋，后来，地壳发生运动，板块之间的挤压让我们这个地方隆起，成了连绵起伏的山脉。”如刚好的甘霖，轻轻挥洒在干枯的土地上，全部学生都睁大新奇的眼
14、睛倾听着这漂亮的神话一样的遐想。是啊，这不是活生生的教材吗？“化石，让逝去万载的世界又重现，化石，向我们展示了生物进化的过程，揭示了生命的起源，这是多么奇异的事情啊。”至此，这堂课的难点在生成的资源中化解了。它之所以化解得那样自然，那样轻松开心，不着痕迹，我想是我在课堂上的敏捷运用帮助了我自己。化石吟教学反思7这是第四单元的开篇文章，乍看是简洁易学的诗歌。但因为这单元以科学学问为主，使得诗歌语言表达的内容晦涩难懂。怎样引导学生较快的理清思路，理解内容。这是我努力思索和探究的切入点。所以本门课目的教学设计我预想的是1课时足以。先让学生借助课后读一读，写一写，标记感知少数几个新词的读音与说明。然后
15、录音范读全诗。学生自由练习朗读。读通读顺，接着齐读。首要熟习步骤完成后，着重引导学生发觉与两小节的一问一答，前后对应，从而具体分析理解中间部分化石所说的话，即化石带给我们遐思的内容，说是详解，其实也不用多讲，关键语句的含义，重点字词的比方妙用，自然化石带给我们的科学幻想就展露无贻。最终，我再补充性的回头带一下第一节，介绍四类最早的动植物祖先以及作者疑问开头的作用。自以为这样的构思合理满足，事实上课过程也如我预料一般顺当进行。但是，我的这种动身点错误了。对学生的认知过程是不能预料也无法意料的。事实上，我让学生刚翻到新课在自读自划自写的环节中，他们熟识诗歌的进度很慢。往往超出我预设的时间很久，问了
16、一遍又一遍“好了吗？”，学生的回答照旧是“还没”，导致时间拖延。这门课事实上上了一节半。看来。我得加强这方面的积累，多迎合学生的心理（可能也是学生不预习的原因）。不过，正因多了半个课时。反而有利于我发挥另外半个课时的课堂效率。让学生刚好巩固，背诵并当堂完成作业本，效果挺好。化石吟教学反思8目前，初中语文教学严峻忽视诗歌教学，多数老师在引导学生朗读、鉴赏诗歌等方面浅尝辄止，或者把结论性的东西干脆教给学生，只要学生会背、会默写就算完成教学任务。那么，如何有效地开展诗歌教学，如何真正体现诗歌教学的价值？这是值得我们每一位初中语文老师深思和探讨的问题。在这方面，我初步做了一些尝试，现结合化石吟一课教学的得与失做如下反思：一、胜利
