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1、高等教育心理学精髓版：一、名词解释1、高等教育心理学：研究高等教育情境中学生的学与教师的教的基本心理规律的科学，它是学校教育心理学的重要分支。2、心理学：研究人的心理现象及其规律的科学。它以人的心理现象及其规律为研究对象。3、心理过程：在人的结识、情感、意志行动方面体现出来的心理活动，常常处在动态变化过程中。4、个性心理（个性）：人在心理过程的发展和进程中，常常体现出来的比较稳定的心理倾向和心理特点。5、心理状态：在心理活动进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段，常常浮现的一种相对持续的状态。6、心理发展：指个体从出生到成年期间所发生的积极变化，意味着人对客观现实反映活动的扩大、改善
2、和提高。7高等教育心理学的对象和任务：根据教育心理学的定义和高等教育的特点，可以觉得高等教育心理学的对象是研究高等教育情境中学生的学和教师的教的基本心理规律的科学。它的基本任务归纳起来有两个方面：第一，摸索，构建本学科的理论任务；第二，以理论指引教育教学提高教育效率，学生素质以及教师教学水平的教育实践任务。高等教育心理学的首要任务是揭示在高等教育心理学实践过程中的心理活动规律，为提高高等学校的教学质量和培养国家建设需要的高档专门人才。8高等教育心理学的措施：观测法，实验法，调查法，测试法。9教学效能感：效能感指自己进行某种活动的能力的主观判断，教师的教学效能感指教师对自己影响学生学习行为和学习
3、成绩的能力的主观判断。这种判断，会影响教师对自己学生的期待、对学生的指引等行为，从而影响教师的工作效率。10教学反思：教师以自己的教学活动过程为思考对象，对自己所做出的行为、决策以及由此所产生的成果进行审视和分析的过程，是一种通过提高参与者的自我察觉水平来增进能力发展的途径。11教学监控：教师为了保证教学达到预期目的，在教学全过程中，将教学活动自身作为意识对象，不断地对其进行积极积极的筹划、检查、评价、反馈、控制和调节的能力。12教育机智：教育机智是教师的胜任力的一种，是教师在教育教学活动中的一种特殊智力定向能力，是指教师对学生的多种体现，特别是对意外状况和偶发事情，可以及时作出敏捷的反映，并
4、采用恰当措施解决问题的特殊能力。13教师胜任力：教师胜任力是教师从事教育教学应具有的进取心，责任感，理解她人，自我控制，专业知识和技能，情绪察觉能力，挑战与支持，自信心，自我评估等特性。14学生学习：狭义的学习是指学生的学习，是人类学习中的一种特殊形式，是在教师的指引下，有目的、有筹划、有组织、有系统地进行的，是在较短的时间内接受前人所积累的文化科学知识，并以此来充实自己的过程。学习作用：获取知识、发展智能、提高素质。15人类的学习是广义的学习，是人在社会实践活动中，以语言为中介，通过思维自觉的，有目的地，有筹划的掌握社会历史经验和个体经验的过程。16发现学习：美国现代出名认知心理学家布鲁纳倡
5、导发现学习，就是让学生独立思考，改组材料，自行发现知识，掌握原理、原则。她强调的是一种措施。接受学习：教师将学习内容以定论的形式直接呈现给学生，教师传授，学生接受。它始终是课堂学习的重要形式。美国纽约州大学研究院的教育心理学专家奥苏伯尔强调故意义的接受学习，觉得它可以在短时间内使学生获得大量的系统知识，这正是教学的首要目的。故意义学习：目前的学习与已有知识建立起实质的，故意义的联系。奥苏伯尔17学习需要：是指社会和教育对学生学习的客观规定在学生头脑中的反映，是个体在学习活动中感到某种欠缺，而力求获得满足的心理状态。18学习诱引：可以激发大学生学习的定向行为，并能满足其学习需要的外部条件或刺激物
6、。19学习期待：在大学生学习过程中，根据自己的能力和学校对学生的规定，对自己力图达到的学习目的的自我评价与判断，是个体对自己能力、经验、客观条件、目的难度等方面加以权衡、考虑之后的综合预想水平。20动机：是引起并维持人们从事某项活动，以达到一定目的的内部动力。具体来说涉及：一、对人的行为发动、维持和增进的能量，直接影响行为的强度和效果；二、具有某种动机的行为总是指向某一目的，而忽视其她方面，使行为体现出明显的选择性。21学习动机：是学生学习的重要心理特点，它是在学习需要的基本上产生的、激发和维持学生学习活动，并力图促使学习活动趋向教师所设定的目的的心理过程或内部动力。22学习迁移：是指在一种情
7、境中获得的技能、知识或形成的态度对另一种情境中的技能、知识的获得或态度的形成的影响。其本质是一种学习对另一种学习的影响。类型：普遍迁移与特殊迁移，（布鲁纳）顺向迁移与逆向迁移，侧向迁移和纵向迁移（加涅），低路迁移和高路迁移，（所罗门和帕金斯）两类知识迁移。（辛格利与安德森）类型：1、普遍迁移与特殊迁移（根据迁移范畴的大小划分）。前者指的是具体知识与技能的迁移，范畴较小，后者指的是观念或态度的迁移，范畴较大。2、顺向迁移与逆向迁移。前者指的是先前学习对后继学习的影响，后者是指后继学习对先前学习的影响。3、侧向迁移和纵向迁移。前者是指习得的概念和一般规则在新情境中的简朴运用，一般不会产生新的规则;
8、后者是指习得概念和规则在新情境中运用之后产生新的高档规则。4、低路迁移与高路迁移。前者是指通过充足的变式练习之后，技能运用达到了自动化境地，这样技能就可以产生自动迁移，不需要反省认知的参与；后者式指在新的情境中故意识地运用先前学习地抽象知识解决问题。5、两类知识迁移。把知识分为陈述性和程序性两类，共四种迁移（程序程序，称述成陈述，程序陈述，陈述程序） 23问题解决：是由一定情境疑难引起的，需要用一系列的认知操作对这一情境予以顺利排除的过程。它一般有四个基本特点：问题情境性、目的指向性、操作序列性、认知操作性。24发明力：发明力共有5层含义：第一层含义是杰出性和独创性的合而为一。第二层含义是指“
9、想出别人所想不出的观念”的能力即独创力，并把发明力视为一种产品或任何发明的成果。第三层含义是忽视所谓的质，而把产品的数量看得比创意更为重要。第四层含义强调思维运作的状态比实际产品更重要。第五层含义则觉得发明力与问题解决能力有关。发明力是由敏锐力、发散力、变通力、独创力和精致力等5个方面构成。25自我意识：是指个体对自己的身心状况、自己与周边世界关系的认知、情感以及由此而产生的意向。一方面，它是人的意识活动的一种形式；另一方面，它是人的心理区别于动物心理的基本标志；最后，它作为个性的重要构成部分，是个性形成水平的标志。26心理健康教育：是实行素质教育的重要举措，是高等学校德育工作的重要构成部分。
10、其重要内容涉及：环境适应、学习活动、人际交往、恋爱于性、求职就业（或者答：对大学生进行心理健康教育有着这样的目的：1。结识自己、接纳自己和欣赏自己，建立健康的自我形象；2。增进自信，培养独立自主的能力；3。学习于她人发展良好的人际关系；4。学习于异性相处，对恋爱、婚姻、家庭有对的的观念态度；5。在学习上奠定稳固的基本；6。为将来的工作做充足的准备。）27心理健康：（题库里本来没有，我加的）广义的心理健康是指一种高效而满意的、持续的心理状态；狭义的心理健康是指人的基本心理活动的过程内容完整协调一致，即认知、情感、意志、行为、人格完整和协调。28品德：品德：即道德品质，指个体根据一定的社会道德准则
11、和规范行动时，对社会、她人、周边事物所体现出来的稳定的心理特性和倾向。29品德形成：大学生的道德结识经历了从道德观念到道德概念、道德信念，再到道德评价过程。30自我意识：自我意识是心理构造的一部分，是作为主体的人对自己存在的结识和把握以及对自身及其与外部世界关系的意识，它是个体的意识发展的高档阶段。31人际交往：人际交往是人类社会活动的一种特殊形式。它涉及两个方面的含义：从动态的角度说，人际交往是指人与人之间的信息沟通和物品互换；从静态的角度说，它是指人与人之间已经形成起来的关系，即一般所说的人际关系。32教师角色：教师角色即指其是一种社会角色，又指其是这种角色的承当者，指受过专门教育而向学生
12、传递人类科学措施和技能，发展学生体质，对学生进行思想道德教育、培养学生崇高审美情趣，把受教育者培养成社会需要的人才的专业人士。33、联结：即就是结合，、关系、倾向，指的是某种情境只能唤起某种反映，而不能唤起其她反映的倾向。34、认知地图：是动物头脑中形成的对环境的综合表象，涉及路线、方向、距离，甚至时间。35、陈述性知识：指有关人所懂得的事物状况及事物之间关系的、可以被人陈述和描述的知识，或者说是有关“是什么”的知识，涉及名称、事件、事实、态度等。36、程序性知识：是一种以操作环节为基本的知识，是一种倾向于动态变化的知识，人们对其组织是无法用语言描述的。37、定势：反复先前的心理操作所引起的对
13、活动的准备状态。38、发明力：发明指想出新措施、建立新理论、做出新成绩或东西；发明力指一种发明的能力。39、人际交往：是人类社会活动的一种特殊形式，从动态讲，是人与人之间的信息沟通和物品互换；从静态讲，是人与人之间形成的关系，即人际关系。40健康：健康是人类赖以生存和发展的基本条件之一，也是旺盛生命力的重要标志。健康不仅是人们最爱惜的生活需要，并且是人类发明物质文明和精神文明的社会发展基本。健康可以归结为生理健康和心理健康两个方面，一种健康的人，不仅躯体健康，并且心理健康。41心理健康：心理健康是指个体在适应环境的过程中，生理、心理和社会性方面达到协调一致，保持一种良好的心理功能状态。42心理
14、健康教育：根据大学生的心理特点，有针对性的讲授心理健康知识，开展辅导或征询活动，协助大学生树立心理健康意识，优化心理素质，增强心理调适能力和社会生活的适应能力，避免和缓和心理问题。二、简答题1图式阐明人的心理活动系统。答：心理过程指在人的结识、情感、意志行动方面体现出来的那些心理活动，它们常常处在动态变化的过程中。心理状态指在心理活动的进程中，或从心理过程到个性心理特点形成的过渡阶段浮现的一种相对持续的状态. 个性心理指一种人在心理过程的发展和进程中，常常体现出来的那些比较稳定的心理倾向和心理特点。在实际生活中，人们所体现的心理现象都是密切联系、交互影响的，具有高度的整合性。2简述心理学任务。
15、描述，对心理事实用科学语言予以论述，以便人们结识它；只阐明事实的真相，不探究问题发生的因素。解释，对个体行为作进一步分析，摸索产生该行为的也许因素。预测，根据既有的资料，估计将来某一事件发生的也许性。控制，通过控制影响心理的因素来控制心理；减少心理因素的悲观影响，增强心理素质的积极影响。提高，心理学研究的重要对象是人，许多心理学家从事心理学的应用研究，其重要目的是提高人类的生活品质。3简述你对教师角色的理解。答：“教师”有两重含义“既指一种社会角色，又指这一角色的承当者”。作为一种社会角色，她是一种客观的社会规定，具有非人格的特性；作为角色的承当者，指的是个体的人，具有个性的特性。因此，广义的
16、教师角色是指从普遍的、泛化的角度来阐明教师是什么，狭义说则是从教师作为一种社会职业角色来解释教师是什么。由于教育活动的多样性，以及教师这一职业行为的艰巨性、复杂性、专业性，教师应成为一种集多种角色于一身的角色丛。可以将它划分为：（1）知识传播者。学习发动者、组织者和评估者角色；（2）父母形象角色、朋友角色、管理员角色；（3）青少年团队工作者、公共关系人员、心理辅导员等社会活动家角色；（4）楷模、模范公民角色；（5）学生灵魂塑造者角色；（6）教育科学研究者角色。从以上对教角色及行为的分类描述中可以看出教师的多种作用和功能。但是总的说来，教师的角色功能都是为了完毕传授文化科学知识、发展学生的能力和进行思想政治工作的任务。4教师角色的作用？答：教师是集许多角色于一身的特殊职业，其影响和作用重要体目前如下方面：第一，教师领导方式对学生的影响。经大
