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1、乡愁教案文山市第一初级中学教学设计 章节名称 年级学科 乡愁 九 主讲人 全组教师 授课时数 1 修改后批注 本节课教学内容分析 乡愁一诗是台湾诗人余光中所作。诗人以一组比喻性意象，按时空的变化顺序、情感的层层推进、结构上的完美形式来抒发海外游子对故土、故国的思念之情。其抒发的情感是一般游子的思乡之情不可比拟的，震撼了读者的心灵，让无数的炎黄子孙为之动容。 本节课教学目标 1学习本诗严谨的结构，精巧的构思。 2掌握通过分析意象感知诗歌内涵的方法，品读诗歌凝练含蓄的语言。 3体会作者浓厚强烈的思乡情怀，培养学生挚爱祖国的感情。 学习者特征分析 这首诗简单易懂，对于九年级的学生来说，完成教学目标不
2、能。 知识点学习目标描述 编号 达标要求 1 2 让学生做到有感情朗读 补充“学习者特征分析” 具 体 描 述 语 句 配上音乐，让学生读准节奏，读出感情 通过语言的赏析，体会作者浓厚强烈的思乡情怀，感受作者情感的升华 通过品读感受作者的思乡之情，爱国主义感情 教学重点和难点 项目 重点 难点 内 容 1体会作者浓厚强烈的思乡情怀。 1理解本文精巧的构思。 解 决 措 施 朗读及品读语言 通过教师讲解及学生讨论 板书设计 小时候 邮票 故乡之思 长大后 船票 托物言志 后来 坟墓 现在 海峡 家国之情 修改后批注 课堂教学过程流程 一、导入 乡愁，是深切思念家乡的心情。可以说是中国诗歌当中一个
3、历久常新的主题，提起它，我们的脑里会涌现许多有关乡愁的诗句，说说你知道的： 二、有感情朗读 1、自由朗读 2、听录音 3、配乐朗读 三、分析诗歌 1、 理清诗歌顺序： 小时 长大 后来 现在 2、“乡愁”本是一种抽象的情感，但是在余光中的乡愁里，它转化成了具体可感的东西，作者是如何实现这一转化的? 3、邮票、船票、坟墓和海峡这四种对象前表修饰、限制的形容词和数量词有什么特点?它们共同突出了这四样东西的什么特征?在诗中有什么表达效果? 5、诗中运用了什么修辞手法？有什么效果？ 6、诗歌的第四节对诗意的拓展有怎样的重要作用? 7、整首诗表达了作者怎样的思想感情？ 8、乡愁诗的形式美： 9、请学生依
4、照诗作中的“乡愁是”这一句式也来写一写乡愁，可以是一句话，也可以是多句。） 四、课外拓展 乡愁四韵 给我一片雪花白啊雪花白 信一样的雪花白 家信的等待 是乡愁的等待 给我一片雪花白啊雪花白 给我一朵腊梅香啊腊梅香 母亲一样的腊梅香 母亲的芬芳 是乡土的芬芳 给我一朵腊梅香啊腊梅香 教学得失 优点：1、在教学环节的命名上体现诗意。“走近余光中读乡愁，感觉诗的音乐美品乡愁，体会诗的情感美说乡愁，展现诗的神韵美”。2、在朗读中体现诗意。这节课，我设计了四次朗读，每一次朗读都有不同的要求。第一次读，要求声音响亮，读得字正腔圆；第二次读，要求把握节奏，读得抑扬顿挫；第三次读，要求把握情感基调，充满深情地
5、读。第四次读是美读，分男女声部来读。这样的朗读，是小步轻迈，使朗读技巧及情感能层层递进，让学生在朗读中一步步感受诗意。 不足：学生的朗读缺乏情感。余光中说：“如果乡愁只有纯粹的距离而没有沧桑，这种乡愁是单薄的。”确实，我们的学生才十几岁，对这些离愁别绪并没有一种痛入心肺的感受。在课堂上我又没能对学生进行有效的情感引导，因此学生在朗读时并不能很好地把握深情哀伤的情感基调。 审核人 全组教师 参加人员及未参加人员 吴建波、雷碧喜、马洪贵、沈永兰、 李明乔、王雪艳、左大丽 余光中 给我一瓢长江水啊长江水 酒一样的长江水 醉酒的滋味 是乡愁的滋味 给我一瓢长江水啊长江水 给我一张海棠红啊海棠红 血一样的海棠红 沸血的烧痛 是乡愁的烧痛 给我一张海棠红啊海棠红
