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1、人教版测电阻说课稿 林顺涛一教材分析：测量电阻是初中物理电学知识中重要的实验内容,是欧姆定律的应用和测量小灯泡功率的基础,为以后学习焦耳定律起重要作用,真正起到了承上启下的作用。作为欧姆定律的应用，不仅让学生使学生获得一种测电阻的方法，而且体会到物理规律在解决实际问题中的应用。还培养学生科学探究能力.从而突破了电学的重点和难点知识【教学重点】利用电流表、电压表测电阻用电流表和电压表测电阻是一种基本的测量电阻的方法，是欧姆定律的具体应用，本次实验使学生体会到物理规律在解决实际问题的作用，还可以使学生在实验过程中突破已有的电阻随长度、横截面积、材料的变化而变化的认识，扩展到小灯泡的电阻随温度而变化
2、，通过感受小灯泡亮度的变化和温度的变化，克服学生学生认识电阻变化是电压、电流变化的认识，获得新的发现，联系前后知识，从而完成知识的系统化。教材安排测小灯泡电阻的实验，要求学生多测几组数据，比较计算出的电阻，从而能看出其中的规律。 通过对数据的分析和处理，可以培养学生的信息处理能力和探究能力，认识到温度对导体电阻的影响，养成严谨求实的实验态度。 【教学难点】1设计实验方案2分析灯泡电阻变化规律二、学情分析 及教法、学法选择 有欧姆定律的实验教学作基础，学生对于所用的实验电路，操作步骤已经比较熟悉，所以要求学生自己设计电路，自选仪器，自己设计实验步骤，学生会出现以下困难：学生不能准确完整的设计出实
3、验的电路图，不能准确分析出小灯泡的电阻变化的实质，在实验操作中出现的一些故障，不能迅速排除故障。 根据学情采用实验探究法和讨论法，让学生自己设计科学完整的实验方案，自己动手实验收集数据，引导分析实验数据，发现规律。这节课为了有效完成教学任务，采用“三放、三收”的三段教学思想，三阶段分别是：一、放手让学生设计实验方案，二，放手让学生实验收集数据，三，放手让学生展示分析数据三教学程序设计1.引入课题教师展示调光台灯，提出问题：灯泡越亮温度是否越高提出问题：灯丝是金属，有电阻；亮度改变时电阻是否改变？ 猜想灯丝的电阻是个定值吗？引出这节课要测量小灯泡的电阻设计意图：利用实物展示增加学生的感性认识，增
4、强学生的探究热情，用启发性的问题，引导学生思考。让学生感受灯丝亮度改变时温度的变化，引导学生认识到亮度改变时，温度改变。为分析数据做好铺垫。2.实验设计采用“收放”的教学思想A.引导实验原理后，放给学生自己设计实验电路图，让学生展示自己的设计图，（两种不同的电路图都展示，一种有变阻器，另一种没有），然后师生共同交流，思考：加上变阻器的原因是什么？两种设计哪种更好？为什么？设计意图：通过“放”给学生自己设计，教师“收”集问题适时点拨，优化实验方案。培养学生根据目的设计实验、优化实验设计的能力，训练提高学生思维的条理性，养成良好的学习习惯。使学生意识到共同讨论可以借鉴别人的经验，发现自己的不足。B
5、.再放手让学生小组合作设计实验步骤和实验表格展示设计表格，述说实验步骤，然后，小组讨论回答，其他组补充，教师点拨完善学生的实验步骤设计意图：使学生明确实验目的和重点研究对象，同时培养学生表格的能力，掌握实验研究方法。3.实验收集数据先师生共同讨论实验注意事项，并用幻灯片把重点问题加以友情提示。学生分组动手实验，教师巡视指导，并收集学生实验中遇到的问题，为交流评估做准备设计意图：让学生切身体验，领会科学研究的方法，同时进行连接电路和使用电流表、电压表的训练4.分析论证，得出结论分析数据是本节的一个难点，需要学生从数据中发现疑点，发现规律。具体做法如下：一放手让学生展示数据，并分析自己的数据。教师
6、引导学生思考：对比两组数据分析小灯泡的电阻，数据不同是因为误差的造成的吗？如果不是，原因又是什么呢？引导：灯泡的亮度不同说明了什么？二分析总结：小灯泡灯丝的电阻受温度的影响三回扣台灯灯泡电阻是否变化？如何变化？设计意图：培养学生分析数据得出实验结论能力，同时对温度影响电阻有一定的了解。5. 评估交流：交流以下问题：实验过程中遇到什么问题？你是怎样解决的？还有哪些困惑？也可以教师筛选学生问题并进行归纳：（用媒体显示问题） （1）、实验中电压表为3V、灯泡不亮、电流表为0. 引导学生分析故障的原因是灯泡的灯丝断了 （2）、实验中电压表为0、灯泡不亮、电流表有示数。 引导学生分析故障的原因是灯泡短路了。 （3）、如果实验中电表反转 故障的原因是电表的正负接线柱接反了。 （4）、如果实验中电表的指针超过量程或偏转角度很小 量程选的不合适，换一个量程。
