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1、2023年比高矮评课稿(2篇) 书目 第1篇比高矮评课稿 第2篇小学数学教材比高矮评课稿 比高矮评课稿 比高矮评课稿 张老师上的是一年级上册比高矮的内容。比一比是一个实践活动，要求老师通过一系列详细的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教化。张老师是紧扣教学目标进行教学的，可以看出，张老师教学基本功比较扎实，有肯定的教学阅历。 从整体看，好的方面有： 1、组织教学、课堂调控实力强。 对于刚入学还不到一个月的一年级学生，组织教学显得尤为重要，张老师这点做的很好，课一起先张老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩嬉戏等话语来吸引学生的留意力，充分调动了学生的学习主动性。一节课下来，老师能很
2、好地调控好课堂纪律，让老师教的轻松，学生学得开心，形成良好的课堂氛围。 2、课的设计体现了新课标理念。 可以说，课的整体设计很好，从情境的创设到视察生活中的图片，再到列举生活中什么比什么高、矮，充分利用学生已有的生活阅历，去感知、体验高、矮，因为高矮的推断对学生并不生疏，在生活中常常会遇到，教学中只要引导学生去发觉比较的方法，和比较中要留意的问题，如老师说：比的时候，你有什么要提示他们？这句话就问得好，让学生的思维有了碰撞，这样，不仅知道比较的方法，还知道比较的条件。教学中，老师组织了学生小组活动、沟通，让学生全员参加了探讨和表达的机会。 3、抓住重点突破难点。 会比较高矮、长短、厚薄，体验比
3、较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，老师很好地利用学生已有的生活阅历入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。特殊值得一提的是，老师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生视察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。还有就是比较两根绳子的长短时，老师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按肯定的标准。 4、渗透德育教化，熬炼学生的语言表达实力。 老师利用课本主题图，用足够的时间让学生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小挚友送老爷爷过公路，刚好地教化学生应尊老爱幼，帮助有困难的人，有
4、机地渗透了德育教化，同时也熬炼了一年级学生的语言表达实力。 5、拓展学生思维。 在课的结束时，老师还很有专心的举了个例子，如：外国的一条河和中国的长江比，谁长？湖南的一座山和广东的一座山，谁高？怎么比较呢？这样的问题，很好地延长了课本身，把思维延长，拓展了学生的视野，激发了学生的思维。 值得探讨的方面有： 1、小组活动时许多时候会出现混乱，或是学生不明白要做什么，主要缘由是学生活动目标不明确，老师交代不清晰。张老师在这节课就出现了这种状况。特殊是把目标要求交代清晰外，还支配好小组长，由小组长负责组织大家进行活动，这样的小组活动才会有效、有序而不乱。 2、教学中老师叫4个学生演示排队比高矮时，学
5、生想到了许多方法，但老师没很好地利用到学生供应的资源，对解决问题的策略渗透不够全面。说到这里，让我想到许多时候老师们在教学中放不开，不敢让学生去多想多说，只是点到即止，这样不利于学生特性的发挥，思维的拓展。 小学数学教材比高矮评课稿 小学数学教材比高矮评课稿 张老师上的是一年级上册比高矮的内容。比一比是一个实践活动，要求老师通过一系列详细的活动，从中体会比较的方法，并在教学中渗透德育教化。张老师是紧扣教学目标进行教学的，可以看出，张老师教学基本功比较扎实，有肯定的教学阅历。 从整体看，好的方面有： 1、组织教学、课堂调控实力强。 对于刚入学还不到一个月的一年级学生，组织教学显得尤为重要，张老师
6、这点做的很好，课一起先张老师就通过“夺红旗”活动、想不想和老师玩嬉戏等话语来吸引学生的留意力，充分调动了学生的学习主动性。一节课下来，老师能很好地调控好课堂纪律，让老师教的轻松，学生学得开心，形成良好的课堂氛围。 2、课的设计体现了新课标理念。 可以说，课的整体设计很好，从情境的创设到视察生活中的图片，再到列举生活中什么比什么高、矮，充分利用学生已有的生活阅历，去感知、体验高、矮，因为高矮的推断对学生并不生疏，在生活中常常会遇到，教学中只要引导学生去发觉比较的方法，和比较中要留意的问题，如老师说：比的时候，你有什么要提示他们？这句话就问得好，让学生的思维有了碰撞，这样，不仅知道比较的方法，还知
7、道比较的条件。教学中，老师组织了学生小组活动、沟通，让学生全员参加了探讨和表达的机会。 3、抓住重点突破难点。 会比较高矮、长短、厚薄，体验比较应有一个统一的标准，这是本课的一个重点和难点，教学中，老师很好地利用学生已有的生活阅历入手，通过小组活动等，抓住了重点，突破了难点，感受数学与生活的联系。特殊值得一提的是，老师拿了一本厚的、比较小的字典和一本薄的比较大的笔记本，让学生视察、比较，说说如何比较厚薄，指出比较的地方，并用手摸一摸。还有就是比较两根绳子的长短时，老师用直观的教具演示，把弯曲的绳子拉直，进一步让学生感受比较要按肯定的.标准。 4、渗透德育教化，熬炼学生的语言表达实力。 老师利用
8、课本主题图，用足够的时间让学生说说所看到的，如：谁比谁高，谁比谁矮等，说到两位小挚友送老爷爷过公路，刚好地教化学生应尊老爱幼，帮助有困难的人，有机地渗透了德育教化，同时也熬炼了一年级学生的语言表达实力。 5、拓展学生思维。 在课的结束时，老师还很有专心的举了个例子，如：外国的一条河和中国的长江比，谁长？湖南的一座山和广东的一座山，谁高？怎么比较呢？这样的问题，很好地延长了课本身，把思维延长，拓展了学生的视野，激发了学生的思维。 值得探讨的方面有： 1、小组活动时许多时候会出现混乱，或是学生不明白要做什么，主要缘由是学生活动目标不明确，老师交代不清晰。张老师在这节课就出现了这种状况。特殊是把目标要求交代清晰外，还支配好小组长，由小组长负责组织大家进行活动，这样的小组活动才会有效、有序而不乱。 2、教学中老师叫4个学生演示排队比高矮时，学生想到了许多方法，但老师没很好地利用到学生供应的资源，对解决问题的策略渗透不够全面。说到这里，让我想到许多时候老师们在教学中放不开，不敢让学生去多想多说，只是点到即止，这样不利于学生特性的发挥，思维的拓展。
