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1、培训部教师述职报告4 培训部教师述职报告能成为 xx 培训的一份子，我知道我是幸运的。虽然没有和出的同志们一起经历培训的精彩，招生的艰辛， 但在教学的过程中我还是收获颇多的。转眼大半月过去了， 教学的这些日子让我学会了很多。 作为补习班，毫无疑问是给个孩子补习功的，家长把孩子送，就是想让孩子补差，改一些毛病的， 希望我们能够让孩子有个好的改变。大部分孩子要升新年级的， 每个年级有每个年级的特点， 让他们完成好过渡也是我们补习的目的之一。 另外，学习是一方面， 对孩子在为人处事方面的培养和教育也是必要的。作为补习老师， 我们要在最短的时间让孩子有大提高， 就必须抓重点。了解学生弱点， 重点补习是
2、必须的。 比如七年级的学生，他们反映作写不好，阅读理解这一块比较弱，我就用两个星期给他们补习这两点。分析如何写作，开头结尾，中间内容，结构，辞彩，技巧等等，并作训练。阅读理解方面，给他们分析几种类型的短，常见题型，做题技巧，并结合题做训练。在过渡方面，比如三年级， 除了扩大词汇外还有作。 教他们作初步的写作。引导他们学会观察。在阅读时，叫他们分析，加强理解。提高理 1 解能力，引导他们概括中心思想，培养他们概括能力。其实，在授的时候，我也总结了一些方法。首先，我把教学看得很重， 如何备好、 上好一直是我心里的重头戏，任何时候，都不肯懈怠。细细想，我最在意的是堂上学生对我的呼应程度，为此，我竭力
3、回避那种自说自话的讲方式，对唤醒学生积极参与的意识， 启发他们独立思考的自觉， 从而点燃他们对语的兴趣，表现出了由衷的热情。其次，牢牢把握“读”的环节， 让语教学的堂充满朗朗的读书声。古语云：“书读百遍， 其义自现”， 说的就是“读”的重要性。上的时候，我着重于读， 但也注重读的方式和方法， 那种“南郭先生吹竽”式的“读”是没有什么效果的。从方式方法上说，我把“读”分为个人“读”， 小组“读”， 带“读”， 抢“读”，竞赛“读”， 其中学生最喜欢的就是竞赛“读”了。 具体操作是这样的，我把全班同学分为四组，以组为单位， 然后进行朗读比赛。一组在“读”的时候，其它组就听，等到这组读完后，其它组就
4、指出这组在“读”的过程中读错的字。错一个扣10 分，然后把这组的最后得分记入他们的学期总分， 学期末进行奖励。 由于有这么一个强有力的竞争机制， 学生上的参与热情相当高， 他们大多能把别人读错的字找出， 并且轮到自己读的时候也相当认 2 真。事实证明，这种“读”的效果是不错的。再次，注重提问技巧。教师在上的时候会不断地提出问题，如果教师提出的问题太大、太泛、太难， 都很难激起学生思维的火花。为了解决好这个问题， 我在每一节上之前，都做了认真的准备，把要在上的时候提出的问题做到心中有数。 要学生回答问题的时候，我针对学生的掌握情况， 分别叫不同的学生回答。 由于问题设计得比较合理， 学生接受起就
5、容易多了。 为了调到学生上参与的积极性， 我常常采取小组竞赛的方法让学生自己去发现问题，解决问题。 这种做法和前面介绍过的朗读竞赛的方法是一样的，学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光， 可以说个个都积极地思考， 小组讨论的气氛也相当热烈。 学生上参与的积极性高了，上的效果自然也就好了。适当地安排一些小组活动， 就好像饱读诗书后的下笔为， 是一种很好的练兵方式。一方面可以在组内培养合作学习的精神；一方面又能在组与组之间产生竞争意识； 另一方面还大大活跃了堂气氛， 并且暗喻着自主学习的生机。 通常我会把全班分成几个小组，每两个组作为一个单元， 接受一项工作， 比如一个找典讲古、一个划出写景层次、一个品味词语的形象色彩，如此，单元之间，各个不同，又互相补充；单元之内，两个小组各显神通，都试图让全班大多数接受自己的意见。既有民主又有集中，既讲 3 效率也重节奏。 尤其是学生在其间表现出的非凡的创造力令人振奋。除了教，我在集体中也体会到了温暖，得到了快乐。 我很感谢 xx 总监和 xx 校长对我的指导和信任， 也很感谢大家对我的帮助。谢谢！我一定会更加努力，珍惜这次难能可贵的机会！4 4
