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1、普通心理学试题一一、名词解释（每小题4 分，共20分）1. 再造想象：2. 气质3. . 叶克斯多德森定律4. 意志行动5. 创造能力答案：1. 再造想象：再造想象是根据言语的描述或图样的示意，在人脑中形成相应的新形象的过程。例如，建筑工人根据建 筑蓝图想象出建筑物的形象；再造想象有一定程度的创造性，但其创造性的水平较低。2. 气质：是人心理活动动力方面比较稳定的心理特征。动力方面，表现为心理活动在速度、强度、稳定性和指向性等方 面的特点和差异组合。比较稳定的：气质在很大程度上受到先天和遗传因素的影响。3. .叶克斯多德森定律：根据耶克斯和多德森的研究，各种活动都存在动机的最佳水乎。动机不足或
2、动机过分强烈， 都会使工作效率下降。动机的最佳水平随课题的性质不同而不同。在比较容易的课题中，工作效率随动机的增高而上 升；随着课题难度的增加，动机的最佳水平有逐渐下降的趋势，这就是著名的叶克斯多德森定律。4. 意志行动：意志是自觉地确定目的，并根据目的调节支配自身的行动，克服困难，去实现预定目的的心理过程。意 志总是和行动紧密联系着，通常称之为意志行动。意志行动具有以下特征：具有自觉的目的、与克服困难相联系、以 随意运动为基础。5. 创造能力：创造力是指产生新的思想和新的产品的能力。一个具有创造力的人往往能超脱具体的知觉情境、思维定势、 传统观念和习惯势力的束缚，在习以为常的事物和现象中发现
3、新的联系和关系，提出新的思想，产生新的产品。作家 存头脑中构思新的人物形象，创作新的作品，科学家提出新的理论模型，并用实验证实这些模型，都是创造力的具体 表现。二、简答题（每小题 5 分，共 20 分）1. 比较气质与性格。2. 什么是心理冲突？有哪些类型？3. 试述人的智力差异表现及形成原因。4. 简述气质与教育工作。答案：1. 比较气质与性格。性格与气质既有区别，又有联系。二者的区别表现在：首先，性格是指人在对现实态度和行为方式 中所表现出来的个性心理特征。它主要是在后天的生活环境中形成的，社会生活条件不同，人的性格特点亦有明显的 区别。气质是表现在人的心理和行为活动的动力特征，主要是由神
4、经活动类型特点所决定的，具有先天性。在不同的 生活条件下，人的气质可能表现出相同的特点。其次，气质具有较强的稳定性，不易改变，即使有变化也相当缓慢。 性格虽然也具有稳定性，但在社会生活的影响下，通过个体的主观努力，可以发生变化。再次，气质反映一个人的自 然实质，无好坏之分，而性格则反映一个人的社会实质，具有社会评价意义，可以用一定的道德标准和价值观进行评 价，有好坏优劣之别。性格与气质又密切联系、相互影响。首先，气质使性格带有某种独特的色彩。例如，一个胆汁质的人和一个粘液质的 人均具有勤劳的性格特点，前者在活动中表现为精力充沛、动作迅速，后者则表现为踏实肯干、沉稳细致。其次，气 质可以影响性格
5、的形成和发展的速度。例如，粘液质和抑郁质气质类型的人比胆汁质和多血质的人更易形成稳耐持久、 认真细心的性格特征；而胆汁质和多血质气质类型的人则比粘液质和抑郁质的人更易形成果敢、坚强的性格特点。再 次，性格对气质也产生一定影响，在一定程度上掩盖和改造气质的某些特征，使之服从于生活实践的要求。2. 什么是心理冲突？有哪些类型？是指意志行动中在确定目的、选择制定计划、执行决定阶段遇到困难时产生的动机斗 争，或称心理冲突。从形式上看，大致可以分为以下四类：双趋冲突、.双避冲突、趋避冲突、多重趋避冲突 从内容上 来看，心理冲突可分为原则性的动机冲突和非原则性的动机冲突。凡是涉及个人期望与社会道德标准、法
6、律相矛盾的 动机冲突，属于原则性的动机冲突。凡是不与社会道德标准相矛盾仅属个人兴趣爱好方面的动机冲突，属于非原则性 的动机冲突。3. 试述人的智力差异表现及形成原因。由于各人的先天素质存在着差异，特别是后天条件的不同，诸如社会、环境、家 庭、学校、所从事的实践活动以及主观努力程度的不同等因素，使青少年的智力出现了差异。智力的个别差异可以分 为量的和质的两个方面。所谓量的差异，有两种情况：一是智力的水平差异，二是智力表现早晚的差异。所谓质的差 异是智力的类型差异。4、简述气质与教育工作。教师了解学生的气质特点，对于做好教育工作，培养学生的优良个性具有重要的意义。 首 先，教师应当认识到每一个学生
7、的气质都有优点和缺点，都有可能掌握知识技能形成优良的个性品质，成为有价值的 社会成员。教育工作者的任务就在于根据学生的气质特点在组织教育活动时使他们不断克服自己气质上的缺点发展其 优点。 其次，对于不同气质类型的学生应取不同的教育方式和方法。第三、要教育学生正确剖析自己气质的优缺 点加强行为的自我修养，克服自己气质的梢极面、发扬其积极面。这对于监控自己气质的发展具有重要的意义。 最后， 还应当指出，教师本人正确认识自己气质的优缺点，加强自身的行为修养，对于搞好教育工作具有重要意义。教育者 必须先受教育，只有这样他才不致于因自己消极气质特征的流露，而对学生产生不良的影响。三、分析题（用心理学知识
8、解释以下各种心理现象。本大题共5 个小题,每小题 2 分，满分10 分。）1、知之深，爱之切2、衣食足而后知荣辱3、月晕而风，础润而雨4、考试时，一些学过的内容怎么也想不起来。5、老师讲“哺乳动物”时，不仅要讲陆地上的狮子、老虎，而且要讲水中的鲸鱼、空中飞行的蝙蝠。 答案：1、知之深，爱之切：认识是情感产生的基础2、衣食足而后知荣辱：需要的层次性3、月晕而风，础润而雨：思维的间接性4、考试时，一些学过的内容怎么也想不起来：由于情绪紧张而产生了遗忘。5、老师讲“哺乳动物”时，不仅要讲陆地上的狮子、老虎，而且要讲水中的鲸鱼、空中飞行的蝙蝠.：运用变式帮助学 生掌握精确的概念。四、论述题（15 分）
9、 创造性思维与一般思维有什么区别？有何特点？ 答：创造性思维是指以新颖独创的方法解决问题的思维过程。创造性思维与一般思维的区别在于创造性思维不同于一 般思维的四个特点。一是创造性思维具有新颖性，它要求打破常规，将已有的知识经验进行改组或重建，创造出个体 前所未知或社会前所未有的思维成果。二是创造性思维是发散思维与聚合思维相结合的产物。只有发散思维与聚合思 维的有机结合协调活动才可能发现事物之间的新联系，提出新假设，解决新问题。三是创造性想象的积极参予成为创 造性思维的重要环节。创造性想象提供的是事物的新形象，并使创造性思维成果具体化。四是灵感状态成为创造性思 维活动的典型特征。灵感指人在创造性
10、思维过程中，某种新形象、新概念和新思想突然产生的心理状态。任何创造性 思维都离不开灵感。创造性思维的特点：思维结果的首创性、独立性和新颖性，思维过程的非逻辑性，思维形式的综合性，强烈的目标指 向性。普通心理学试题二 一、名词解释：（每小题3 分，共 15 分）1、工作记忆2、问题解决3、自我意识4、意志5、气质 答案：1、工作记忆：是指个人当时注意着的信息，为现实进行加工、操作服务的记忆过程。感觉记忆和长时记忆中的信息是 我们意识不到的，这两种记忆中的信息只有被传送到短时记忆中才能被检测、组织和思维。所以短时记忆也叫工作记 忆，2、问题解决：问题解决是一种企图达到目标的尝试过程。问题解决就是从
11、初始状态，经过一步一步的中间状态，最后 达到目标状态。解决问题的过程即是受目标指引的认知性操作的序列。3、自我意识：是一个人对自己以及自己与他人关系的意识。或者说是一个人对自己的自觉的观念系统。从形式上可表 现为自我认识、自我体验、自我控制三种形式；从内容上可分为生理自我、社会自我和心理自我。4、意志：意志是意识的能动作用，是人为了一定的目的自觉地组织自己的行为，并与克服困难相联系的心理过程。5、气质：气质是指表现在人的心理活动和行为的动力方面的、稳定的个人特点。主要包括强度、速度、稳定性、指向 性等方面的动力特点。二、简答（每小题5 分，共 20 分）1、情绪识别有哪些影响因素？2、如何组织
12、有效的复习？3、什么是优良的意志品质？4、举例说明影响问题解决的心理因素。答案：1、情绪识别有哪些影响因素？表情（面部表情、身段表情、言语表情）线索与其他指标如当时的情境、对象的个性特征等综合进行比较。2、如何组织有效的复习？（1）复习要及时 ，（2）正确分配复习时间，（3）阅读与重现交替进行，（4）注意排除前后材料的影响。（5）适当超额 学习3、什么是优良的意志品质？自觉性（独立性）、坚定（毅）性、果断性、自制力4、影响问题解决的心理因素有：知觉的特点、定势的影响、酝酿效应、实践知识、动机强度、个性差异等。三、实例分析：（10 分） 下面是两个学生的行为表现，根据这些表现，请你确定他们的气质
13、类型或特征。学生甲：男，六年级小学生，他的突出特点是好冲动。老师讲故事时，他听得很入迷；很容易处于极度兴奋的状态， 发出各种感叹的声音。对老师的提问常不加思索地进行回答，因而常常回答得牛头不对马嘴。在烦恼和激动时容易发 火，爱跟人打架。对教师的讲课能全神贯注地听，很少分心。完成家庭作业和课堂作业时注意也很集中。课间休息时 总是在走廊上跑来跑去，从不安静地坐在自己的进位上。他说话快，声音大。写字也很快，往往是一挥而就，但很不 工整。他的面部表情丰富，兴趣和志向都很稳定，遇到困难能沉住气，并能以极大的势力去克服困难。学生乙，男，六年级小学生。上课时很安静，坐在那里总是一种姿势。手里总摆弄什么东西，
14、心境会因极小的事情而 改变。他很敏感，老师让他换个座位，他会感到委屈，老想为什么偏让他换座位。他的情感发生得很慢，去看杂技表 演时，开始只是默默地坐着，面部毫无表情，以后才发笑，并与旁边的人谈论起来；他很容易局促不安。只要教师对 他稍加批评，他就感到难为情。他能抑制自己的表情，得了“乙”分，脸上很少变化，但内心很不平静、他对自己的 能力和知识估计过低。即使是自己掌握得很好的知识，课堂上回答问题时也缺乏自信。做作业遇到困难，容易垂头丧 气，张皇失措，不能把作业坚持到底。他的动作迟钝，说话慢慢吞吞，有点啰嗦。答案：根据这两名学生的行为表现，我们看到，他们在反应性、主动性、心理活动的速率及可塑性等方
15、面都有明显的差别。 学生甲具有较高的反应性和主动性，心理活动的速率快，而且反应性比主动性占优势，他的可塑性不足，而刻板性有 余，因而可以判断他的气质具有胆计质的特点。相反，学生乙则以较高的敏感性和较低的反应性和主动性为特征，心 理活动的速率迟缓，因而具有抑郁质的特征。四、论述题（15 分）：举例说明影响性格形成和发展的因素答案：一、遗传的作用：人的神经系统的类型在性格形成中有一定的作用，人的气质影响着性格特征的外部表现，就是由神 经系统的类型特性决定的。例如在不利的客观条件下，抑郁质的人比胆汁质的人容易成为儒夫，而在顺利的条件下， 胆汁质的人比抑郁质的人容易成为勇士等。多血质的人善于与人交往，
16、而粘液质的人难于与人相识等。研究还说明， 神经系统的某些遗传特性可能影响到某些性格的形成，加速或延缓某些行为方式的产生和发展。关于精神分裂症患者 的发病率的研究袭明，父母均为精神分裂症患者，其子女的发病串为68.1%，父母一方为患者，其子女的发病率加 6.4%； 家族中无病史者，其子女的发病率为0.85。可见，对性格变态的人来说，遗传的因素是有作用的。但是，性格作为人对现实的态度及行为方式的系统，主要是由社会关系决定的。遗传对性格的形成有某些影响， 但它不起重要的作用。对同卵双生子的研究表明，在不同环境中长大的同卵双生子，气质特征非常相似，而件格却明 显不同，而且随着他们年龄的增长，分开生活的时间越长，性格的差别也就越大。神经系统的遗传特性可以影响到一 个人接受刺激的能力、动作反应的速度和灵活性
