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1、吃苦才能建成名校“先学后教，当堂训练”的 教学模式。这种模式，改变 了 “教”与“学”的顺序， 由“先教后学”，变为“先 学后教”；还要处理好“教” 与“学”的关系，即“以学 定教”，根据学情确定教的 内容和方法，“以教促学” 以教解决学中的问题。这种 模式能提高教学质量，实施 素质教育，减轻学生课业负 担。吃苦才能建成名校幸福 蔡林森的人生观是：人活着，就是要吃苦，就是要自 学。这样才能成人、成才， 才能有所作为，实现人生的 价值。一辈子吃苦，一辈子 自学，一辈子创新，就一辈 子幸福，一辈子快乐！ 第一章 第一节一、为什么灵活运用先学后 教教学法能够大幅度的提 高教学质量？1、运用先学后教当
2、堂训练 教学法能够唤醒每个学生 的自我改变、主动发展的意 识，能够唤醒每个学生内在 的求知欲、学习力量，能够 真正极大地调动学生学习 的积极性，同学们成了学习 的主人，都有了责任感，都 能像及竞赛那样紧张的看 书，练习，更正，讨论，最 后又像竞赛那样当堂完成 作业。2、运用这种教学法，能够 及时、准确反馈信息，当堂 发现问题，当堂完成问题、 解决问题。3、通过当堂完成学习任务， 达到“堂堂清”，学生不仅 理解知识，当堂完成作业， 做对了，才算真正学会，形 成能力，而且达到了多元的 教学目标。4、能够“培尖” “补差”。5、学生当堂完成作业，能 够当堂准确的检测一节课 的教学效果。6、先学后教当
3、堂训练教学 法使学生在课堂上学会了 学习，这是教学质量最根本 的法宝。总之，灵活应用这种教学 法，能够大面积的提高教学 质量，让每个学生学得更 好，确保教育均衡发展，实 现教育公平。二、为什么先学后教教学法 能够有效地实施素质教育 呢？1、这种教学模式能够以育 人为本，面向每一个学生， 为每一个学生的健康成长 服务。2、运用这种教学模式能够 有机的渗透德育，促进学生 全面发展，逐渐养成了坚持 不懈、锲而不舍、紧张、快 节奏的习惯，磨练意志，形 成耐心做事等品德，培养了 自信心，责任感、独立自强 的竞争意识、合作精神、严 守纪律、一丝不苟的学习态 度。3、运用先学后教的教学模 式，不仅使学生在课
4、堂上受 到熏陶，品质意志行为习惯 等得到培养，综合素质得到 三、“先学后教，当堂训练” 为什么能够减轻学生的课 外负担呢？（一）课上能够紧张、高效 地学习，当堂完成作 业，学生课外不做作 业。先学后教，当堂训练教学法 规定，每节课当堂训练的时 间不少于15分钟，运用这 种教学法，学生从上课到下 课，都像考试那样紧张，学 生看书等于看试卷，在找规 律，准备解答类似的习题， 学生检测是第一场考试，学 生更正，是第二场考试，学 生讨论是第三场考试。老师 讲得少，学生们学的紧张， 快节奏，当堂完成作业。从 根本上保证课后不做作业。真正减轻学生的负担。（二）不强求学生预习，更 不强求学生做预习 作业。运
5、用“先学后教，当堂训练” 教学法，课堂教学从学生读 书开始，即学生在课堂上先 读书、思考，在完成检测练 习。以后更正讨论，最后当 堂完成作业，不强调学生课 前预习，更不强求学生做长 时间的预习作业。减负的根本途径在课堂的高效，要减轻学生的课外 过重的负担，就要使学生课 内的的负担到位。每节课要 让学生想竞赛那样紧张的 学习。第二章“先学后教，当堂训 练”教学法的形成与发展 第一节“先学后教，当堂训 练”教学法的形成 一，起步阶段当堂训练（初中阶段）（1982年-1991 年）洋思中学“先学后教，当堂训 练”教学模式是从抓“当堂 完成作业”起步的。困境逼 着我提出： 一定要当堂完 成作业，宁可课
6、上独立完成 一道题，也不能课外不独立 完成几道题。洋思中学各科 教学都能当堂完成，效果很 好，收到了领导的高度评 价。从此，泰兴市中小学的 老师都到洋思听课。二, 形成阶段一一先学后教, 当堂训练（初中阶段）（1992-1999）为了能让学生当堂完成作 业，必须减少教师讲的时 间。我要求教师把课前预 习，改为课上学生看书，看 书后考一考，针对冋题老师 讲，这样就开始向“先学后 教”探索了。 “先学后教” 与搞了多年的“当堂训练” 组合起来，就形成了 “先学 后教,当堂训练”的教学模 式。就这样，“先学后教,当 堂训练”的教学模式在实践 中逐渐形成。三，完善阶段一一与新课程 改革接轨（初中阶段）
7、（1999-2006）21世纪初，新课程改革开始 了。大家发现，“先学后教, 当堂训练”的教学模式，完 全符合新课改的基本理念， 符合新课改的要求。教育专 家郭振有、滕纯、陶西平、 王文湛等充分肯定“先学后教，当堂训练”是一 种有效的教学模式。这样， 大开放促进了大发展，“先 学后教，当堂训练”的教学模 式在不断地完善。教学革命第二章第二节 小学各科教学运用“先学后 教,当堂训练”的教学模式：1. 数学、常识课教学运用“四 个一”的课堂教学模式：即 看一看（学生看例题）、做 一做（仿例题，做习题）、 议一议（学生更正讨论，教 师点拨、归纳）、练一练（当 堂完成作业）。2. 语文教学采用“几个比
8、” 的教学模式：即把“先学后 教，当堂训练”教学法中“先 学”、“后教”、“当堂训练” 三个主要环节改为“几个 比”，比读书、比写字、比 说话、比当堂完成作业。每 一个“比”都是一次“先学 后教”。第三章“先学后教，当堂训练”的理论基础和思想细节第一节 理论基础1、“先学后教，当堂训练”的理论基础是什么？以现代教学论和哲 学为理论基础。2、现代教学论体现理论基 础的原则是什么？体现了学生主体、因材 施教、分层教学、循序渐进 等原则。3、“先学后教，当堂训练” 体现了学生主体原则的具 体表现是什么？对传统教学的一场革 命。是自主、合作、探 究性学习科学地处理 好了自主、合作、探究性学 习三者之间
9、的关系。 科 学地处理好了知识与能力 的关系 很好地把国家课程转 为校本课程4、如何确立了学生的主 体地位的？改变了“教”与“学” 的顺序改变了 “教” 与“学”的主次 “摆 正了“学”与“教”的主次 摆正了教师与学生的关 系（二）哲学理论基础 是什么？“先学后教，当堂训 练”的教学模式如何体现“实践一认识一再实践一 再认识”的认识规律的？“先学后教，当堂训 练”的教学模式体现了“实 践一认识一再实践一再认 识”的认识规律。所谓“先 学”，就是指学生实践（看 书、练习）形成初步的认识， 所谓“后教”，即“兵教兵”， 也是学生实践，加深认识。 所谓“当堂完成作业”，还 是学生实践，让学生在作业
10、中举一反三，进一步认识。 这样，每一步都让学生实 践，从中形成认识，全过程 都让学生实践，逐步加深对 知识的理解，同时形成能 力，全面提高素质。所以“先 学后教，当堂训练”的过程， 就是“实践一认识一再实践 再认识”的过程。（三）心理学基础是 什么？（1是“迁移规律” 和“最近发展区理论”的运 用。（2）符合自主创新、 素质教育的要求。“第二节思想细节一、一节没有任何“花样” 的课（1）直接进入主题。（2）多媒体出示：教学目 标。（3）自学指导：（4） 检测（5）讨论讲解（6）当 堂训练。二、课堂头1分钟里的“玄 机”1什么是“先学后教， 当堂训练” ？分为4个模块8个小环 节：（1）辅助环节
11、（约1分钟， 包括板书课题、出示目标即 学习目标、出示自学指导 ） -（2）先学（约15分钟，包 括读书看书、检测练习或提 问）-（3）后教（约10分钟， 学生相互更正或曰兵教兵、 师生讨论）-（4）当堂训练 （约20分钟，即完成作业）。永萎四个一 ：（1）看一 看（即自学）、（2）做一做（即 检测）、（3）议一议（即后教）、（4）练一练（即当堂训练）。复习课，大循环的“先 学后教，当堂训练”：第一 节课读书（即自学），第二 节课考一考（即检测），第 三节课更正、讨论（即后 教）。但不管怎么变通，都 没有超出这一模式的基本 构架、理念。2. 怎样制订教学目 标？（1），不能偏离学科方 向。（2
12、）不能降低要求。（3）不能拔高要求。（4） 辩证看待目标多元化。3、自学指导注意什 么？ （ 1）做到4个明确： 明确看什么；明确自学的方 法；明确自学时间；明确自 学要求，关键是：一是规定 好自学的重点。二是规定好 自学后检测的内容。三、让学生像上战场那样去 搏斗1自学时，教师注意什 么？：（1 ）不能走出教室。（2）不能板书，尤其不能 板书即将要检测的题目。（3）不能东张西望、打手 机等，尤其不能辅导学生。（4）要对认真学的同学表 示满意的神情，对不够专心 的个别同学，可以说上一两 句悄悄话，督促他认真自 学。2、检测题有什么要 求？题不胃6太难，主要是课 本上的习题，量不能太多， 一般为
13、23道。不能叫学 习好的学生，叫23名后 进生板演3检测时，教师注意什 么？（1 ）收集学生问题并 归类，特别要注意后进生有 哪些问题，哪些是主要的， 哪些是次要的，哪些是倾向 性的，哪些是个别的。（2） 千万不能辅导。4学生讨论时要注意什 么？（1）要有序。不要一 道题一道题地讨论，而要一 类一类地讨论。（2）要“学 生的讨论与老师的教要结 合。（3）每生都是平等的。 讨论要面向全体学生，每一 类问题都要吸纳后进生、成 绩好的学生参与。5. 训练习题要注意什 么？（1）要留足时间让学 生紧张地练习。（2）要训练 的题目不能偏、怪，要掌握 好度”，（3 ）要注意题目的层 次性，有必做题，有选做
14、 题”，（4） “老师不要当场批改作业四、给孩子主动求知的、自 我发展的自由1、“先交后学、当堂训练” 的真谛是什么？（1）教育是唤醒每个学 生自我改变、主动发展 的意识，是解放每一个 学生内在的求知欲望， 学习理论。（2）以及大 的耐心和智慧培养学生 的自我反省、自我纠错 的能力，（3）他带给学 生巨大的独立思考、探 究知识、克服困难的内 在的思维快乐，（4 ）它 是每个孩子包裹成绩最 差的学生获得自信和尊 严。2、什么是理想的教育？ 能给孩子自学、创新、 锻炼的机会，或环境、 平台的教育，才是好的 教育。3、“先交后学、当堂训练” 的真义是什么？（1）把孩子的内在的向 上的、发展欲求激发出
15、 来，（2）把学习的主动 权（比如独立思考、动 手试错、自我纠正等等） 完全交给孩子、把孩子 扔到知识的海洋中去， 让他自己去吸纳、去搏 斗乃至去吃苦，（3） 一 句话，就是给孩子主动 求知、自我发展的自由，4、“先交后学、当堂训练” 释放出来的教育力量是什 么？学生的自我主动发展的 欲望一旦解放出来，他 们就会勇敢的去捍卫自 己学习的“自由空间” 就再也不愿意被束缚、 被压抑。教学革命第四章“先学后教，当堂训练”教学法的操作方法第一节一般操作方法“先学后教，当堂训 练”教学法的基本操作程序 一般可分为板书课题、出示 目标、自学指导、先学、后 教、当堂训练等6个环节。 其中前3个环节为辅助环节 （约1分钟左右），后3个 环节为主要环节（约 44分 钟左右），下面介绍各个环 节的一般操作要领：一、板书课题。三言两 语引入，板书课题，或直接 板书课题。二、揭示目标。激发学 生学习的兴趣，调动学生学 习的积极性，使学生能主动 地围绕目标探究性学习。操 作要领：1）揭示目标的方 式：中学及小学高年级可用 投影或小黑板出示。小学低 年级可为教师口述，确保每 个小学生听得懂、记得住。2）文化课揭示的教学目标 主要是理解知识、培养能力 方面的，至于情感、价值观 等方面的教学目标应由教 师把握，
