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1、2023年难忘的八说课稿难忘的八说课稿 1一、说教材我说课的内容是难忘的八个字的其次课时，是四年级上册的一篇课文。这篇课文讲解并描述了“我”由于生来就是唇裂，而且先天左耳失聪，所以担忧没人喜爱，特别自卑，上三年级时，在一次耳语测验中，伦纳德老师在“我”耳边说：“我希望你是我女儿”，这八个字仿佛是一束阳光暖和了“我”受伤的心，使我恒久难忘，是伦纳德老师用爱变更了“我”对人生的看法。二、说教学依据教学内容，我设计了3条教学目标。接着学习联系上下文理解句子的方法。有感情的朗读课文。了解残疾的“我”在一次耳语测验中，受伤的心灵得到暖和的故事，体会伦纳德老师对“我”母亲般的关怀，加深酷爱、敬重老师的感情
2、。三、说难点这一课时设计了2个重点：了解“我”是一个怎样的孩子以及在耳语测验中“我”是怎样做的。1个难点：联系上下文体会伦纳德老师对“我”说的八个字的特别含义。四、说过程1、谈话导入，引出课题。学生质疑：是哪八个字？为什么难忘？带着问题来学习课文，走进一个小女孩的内心世界。2、初读课文、整体感知。默读课文，用笔标画出描写女孩外貌的句子。你认为这是一个什么样的女孩？残疾、难看、受伤）3、品读课文，走进小女孩的内心世界。（第一次转换角色）这是一个难看的、残疾的、心里受伤的女孩，你是从哪看出来的呢？假如你是就是这个有缺陷的小女孩，你的心情是怎样？（不兴奋、哀痛、难过指导朗读）自己练习展示评读（其次次
3、转换角色）假如你是这样的一个小女孩，最渴望得到什么？在小女孩最渴望被人爱，被人关切的时候，伦纳德老师在一次“耳语测验”中，走进了小女孩的内心。默读第三自然段，看看小女孩在这次的“耳语测验”中是怎么做的？（以读为本读中体验读中感悟）我为什么这么做？老师怎么做？（第三次转换角色）假如你就是这个残疾的、不美丽的、除了家里人以外，没有人会喜爱的女孩，听到这样动情的八个字，你会有怎样的感受？（兴奋、欢乐、暖和、华蜜、感动）指导朗读。比较句子：a这八个字令我难忘。 b这八个字令我恒久难忘。 c这八个字仿佛是一束绚丽的阳光暖和了我受伤的心，令我恒久难忘。让学生通过比较，感受这八个字无限的力气。从而体会因为这
4、八个字“我”发生了怎样的改变？（受伤到暖和）以及这种改变来源于什么？最终这是一位怎样的老师？在同学、小女孩眼中她又是什么样的呢？朗读其次自然段。汇报。外貌的描写到心灵的描写。通过朗读，表达出“我”对老师这份深深地爱吗？练习展示（指导）4、拓展小结。伦纳德老师用她那博大的爱心变更了小女孩的一生。正是这难忘的八个字，使得从前那个丑陋的、残疾的小女孩成为了一位知名作家，就是这篇课文的作者玛丽安伯德。你们喜爱这位老师吗？说出你的理由。假如你是当时的伦纳德老师，在下一次的“耳语测验”中，会对她说些什么呢？小组探讨沟通。把想说的写下来，然后汇报。5、教学方法。在教学方法上我是这样想的三年级的孩子已经有了肯
5、定的朗读实力及语言感悟实力，能依据生活实际并联系上下文理解文章内容，发表自己的看法。但他们对残疾给人心灵带来的损害、苦痛感受还不深刻，教学中，我留意激活学生已有生活阅历（3单元第9课帽子类似的文章），注意师生之间、生生之间、师生和文本之间进行对话沟通，在沟通过程中“以己推人”，感受小女孩内心世界。引导学生结合生活实际绽开想象，理解课文内容。重视学生的独特感受和体验，让学生乐于参加、勇于参加，并且敢于发表自己独到的见解。总之：就是想通过“静心默读、动情诵读”的读味；“品词品句、咬文嚼字”的品尝；“我手写我心（意在让学生表达自己对小女孩的关爱之情，献出自己的一份爱心）”的写味；来突出语文课堂“语文
6、味”的。6、教学效果。学习本文之后，学生应当能从伦纳德老师的言语中，感悟到什么是真正对人的关切，什么是真正对人的爱。它不是光有一份心就可以的，还须要正确的表达方式，而这种正确的表达方式正是“关切”的体现，是“大爱”的体现，是“润物细无声”的。难忘的八说课稿 2各位老师，大家好。我今日说课的题目是袁传伟的难忘母亲(板书：难忘母亲 袁传伟)一、(说教材)因为难忘母亲是初二语文课本中的一篇文章，这是一篇通过对人和事的细微环节描写，来突出母亲对子女的爱和子女对母亲的爱的抒情性散文，结构简洁，语言质朴，特别适合初中年级的学生学习，一方面可以教给学生对人物细微环节描写的方法，另一方面，对于处于叛逆期的初中
7、学生，通过课文的学习，对于学生理解与爱自己母亲也有肯定的价值。二、(说教学目标、学情)又因为初中学生现阶段的语文素养，他们已经读过不少散文作品，包括写景、写人等各方面的。但是，对于人物描写，特殊是细微环节描写这一方面的散文，学生虽或多或少的有所接触，但是终归须要更加系统的学习，须要学生进一步驾驭在散文中如何通过细微环节描写，来突出人物特征，表达思想。因此，我将制定以下教学目标：（1）通过研读课文，品尝语言，进一步体会文中对母亲的细微环节描写。（2）通过品尝语言，体会母亲的宏大和无私。三、(说教学重难点)我的教学重点将放在3、5段对母亲的细微环节描写，教学难点是理解文章第4、6段的内容。四、(说
8、教法)我将实行朗读法、讲解法、探讨法，并利用多媒体来完成本课的教学目标，打算支配一课时。五、(说教学过程)（一）导入我将如此导入：母亲自古以来都被人们敬重和赞美，古有孟郊的“慈母手中线，游子身上衣。”今有舒婷的“呵，母亲，为了留住你慢慢隐去的身影。虽然晨曦已把梦剪成烟缕，我还是久久不敢睁开眼睛。”那么，今日让我们走进袁传伟的难忘母亲，看一看袁传伟又是如何来怀念自己的母亲？（设计意图：渲染气氛，引起学生的情感共鸣。为将要进行的讲课打下基础，做好铺垫。）（二）我的第一环节是带领学生.初读课文，.听录音范读，强调课文中生字词的读音写法。(抽泣、攥、撮、风尘仆仆、萋萋、语重心长)。这一环节的目标为：通
9、过听录音，帮助学生强调生字词,并使学生能够回顾文章内容）（三）我的其次环节是研读课文，本环节我将设计以下五个步骤，通过学生探讨和我的讲解来完成重点段落的分析。1.我将给学生一些时间，再次阅读课文，使学生标明段落，分别概括每个段落描写了关于母亲的那些事情？本环节的目标为：使学生进一步熟识课文大意，另一方面培育学生的语言概括实力。难度不大，学生回答后，我将依据学生的.回答进行相应的点评总结。(板书各段落大意)2.其次步我将引导学生品读、分析第三段，找出作者通过哪些细微环节来体现母亲在离世之前，对孩子的挂念？本步的目标为：因本段是描写母亲离世前心系子女，主要通过病弱母亲的语言、神态、动作呈现母亲对子
10、女的爱，我将引导学生对人物的身形态态进行重点分析。(板书：离世前心系子女：吃力蠕动、断线般泪珠)3.第三步我讲引导学生品读、分析第四段，引导学生找出母亲为解决饥荒问题所做的事情。其中一个特别重要的细微环节便是母亲偷萝卜，鉴于学生与当时年头有代沟，我认为学生对母亲偷萝卜的行为不能完全理解，我将利用多媒体图片影像向学生展示饥荒年头的背景以及真实状况，帮助学生理解母亲的行为。(板书：解决饥荒：偷拔萝卜)4.第四步我将引导学生品读、分析第五段，使学生找出母亲为儿女辛勤操劳的细微环节描写。本段的细微环节描写多体现在对外部环境的描写与母亲自身行为的对比，因此，我将通过引导和讲解，使学生能够分析出呈现母亲的
11、爱在本段的细微环节描写之处，即环境的细微环节描写。(劝服我参与高考：风尘仆仆步行长路、寒风中白发)5.第五步，我将引导学生品读、分析第六段，使学生找出本段的细微环节描写。发觉细微环节描写的点不难，但是理解因为本段涉及到的母亲多次“流泪”，学生对“流泪”可能无法完全理解，我将通过我的讲解，使学生理解母亲是因为爱子女，却在子女与困难时无能为力而自责留下难过的眼泪。(帮我解决生计困难：两次流泪、借礼前、倒卖大米)(四)情感目标我的第四环节是情感升华的，通过学生本文细微环节描写的分析和对本文的理解，使学生探讨本文母亲对子女的感情。四、说作业结束时，我将布置如下作业：学生有感情的朗读课文，细细体会文中对
12、母亲的细微环节描写，感受母亲无私的爱。同时学生可以比较朱自清的背影，看看有何相像之处。（设计意图：通过本文的学习，学生对于人物的细微环节描写有了基本的把握，但通过与之前学习的课文进行对比，一方面可以回顾前一阶段的学习内容，另一方面可以加深学生对本课重点内容的了解）难忘的八说课稿 3一、说课内容我说课的内容是试验教材S版小学语文三年级下册第17课难忘的八个字。二、教材解读难忘的八个字本册第五单元中的第一篇课文。本单元突出了“爱”这一主题。体现了人世间相互信任、相互关爱的浓浓真情。通过本单元的学习让学生受到爱的启迪。难忘的八个字是一篇精读课文。课文写的是一个小女孩因相貌丑陋、身体残疾而遭人讪笑产生
13、自卑心理，后来由于受到伦纳德老师爱心的抚慰而变更了对人生的看法，鼓起生活志气的故事。课文感人至深，读后使人怦然心动。课文情节虽然简洁，但是因为学生心理年龄特征，以及学生所生活的环境和自身身体状况的不同，所以要想真正理解小女孩的境况以及自卑的心理，体会伦纳德老师说的八个字的真正用意，还是有肯定难度的。三、教学目标课标指出要全面提高学生的语文素养，不仅要培育学生的读、写、说的实力，还要重视提高学生的品德修养和审美情趣，依据课标的要求、结合教材特点、针对学生实际，确定以下教学目标：学问目标：1、相识7个生字，会写14个生字，正确读写文中相关词语；2、正确流利有感情的朗读课文。技能目标：1、抓住重点词
14、句，理解课文内容；2、理解文本，体验人物的内心情感；情感目标：让学生感悟伦纳德老师爱的教化力气，“八个字”对小女孩健康成长的深远影响。教学重点：体会伦纳德老师关爱学生的高尚情操，感受人与人之间美妙的情感。教学难点：体会小女孩的心理改变过程。体会伦纳德老师说的八个字的真正用意和情感。四、设计理念语文课程丰富的人文内涵对学生精神领域的影响是深广的，因此，应当重视语文的熏陶感染作用，同时也应敬重学生在学习过程中的独特体验。为了达到上述目标及要求，在本课的教学中，我紧紧抓住一明一暗这两条线索，实行了“体验式”的教学法，让学生在角色体验中进入小女孩的情感世界，深化理解人物的思想感情。五、教学过程依据三年
15、级学生身心发展特点，我将本课设计为两课时，第一课时以检查学生预习字词状况和通读课文为主。现在，我着重来说说其次课时的教学设计。我把其次课时的课堂结构划分为以下三个环节：一、一个别出心裁的小女孩走进小女孩的内心世界二、一句令人难忘的话感悟伦纳德老师美妙的心灵。三、一个永恒的主题让世界充溢爱（一）一个别出心裁的小女孩走进小女孩的内心世界1、采纳倒叙教学的方法，引导学生直奔重难点。师：当小女孩听到“我愿你是我的女儿”这八个字时是什么感受？2、师：她是一个什么样的小女孩？她的心又受到了哪些损害？读读第一自然段想一想。3、引导学生抓住关键词“别出心裁”来体会我的不幸。4、老师问：“假如你就是这个小女孩，想像一下，你在生活中，会遇到哪些困难？别人会怎么对待你呢？”通过换位思索，通过几个特定的细微环节，使学生的体验详细化了。于是怜悯之心便会油然而生。所以后来就更加理解了小女孩为什么在耳语测验时，“紧紧捂住右
